Mengapa peperiksaan melaporkan bahagian dan bukannya satu jumlah
Jumlah tunggal akan membenarkan calon yang membaca cemerlang dan hampir tiada kefahaman mendengar mengemukakan sijil yang sama sebagai calon yang seimbang. JLPT mengelakkannya dengan melaporkan prestasi anda dalam bahagian markah yang berasingan dan memerlukan setiap satu untuk mengosongkan minimumnya sendiri. Oleh itu, sijil menuntut sesuatu yang lebih sempit dan lebih dipercayai: bahawa anda mencapai standard kerja dalam setiap kawasan yang dijaringkan, bukan hanya dalam kawasan kegemaran anda.
Bagi pelajar ini mengubah aritmetik masa belajar. Memperbaik bahagian yang kukuh menghasilkan hampir tiada faedah pada margin, kerana bahagian itu tidak akan menamatkan percubaan anda. Memperbaik bahagian yang paling lemah adalah satu-satunya kerja yang menggerakkan anda daripada gagal untuk lulus. Kebanyakan calon yang hampir terlepas telah menghabiskan bulan terakhir mereka pada bahagian yang paling mereka sukai, yang biasanya bahagian yang mereka sudah mahir.
Bahagian markah dan apa yang diukur oleh setiap satu
| Bahagian | Kemahiran diukur | Jika bahagian ini kembali lemah |
|---|---|---|
| Pengetahuan bahasa: kosa kata | Pengecaman perkataan, pembacaan dan pemilihan perkataan yang sesuai dengan ayat | Kaji perkataan dalam ayat dan mengikut kolokasi, bukan sebagai pasangan terpencil |
| Pengetahuan bahasa: tatabahasa | Menyedari pola yang diperlukan ayat, dan susunan kata | Corak gerudi berbanding corak jiran dengan pasangan minimum; sebut setiap satu dengan kuat |
| Membaca | Mengikuti petikan di bawah tekanan masa dan mencari maklumat yang dinyatakan | Bekerja pada masa dahulu: baca keseluruhan petikan melawan jam sebelum menambah teks yang lebih keras |
| Mendengar | Mengikuti pertuturan Jepun pada kelajuan semula jadi dan menyimpannya dalam ingatan | Bayangkan petikan pendek setiap hari dan jawab dengan kuat daripada memainkan semula sehingga anda menangkapnya |
Cara kawasan ini dikumpulkan ke dalam bahagian yang anda lihat pada laporan berbeza mengikut tahap yang anda ambil dan baki jenis soalan juga berbeza antara tahap. Sahkan struktur semasa untuk tahap anda di tapak JLPT rasmi dan bukannya menganggap bentuk yang anda lihat dibincangkan untuk tahap yang berbeza digunakan pada tahap anda.
Apakah maksud pemarkahan berskala dalam amalan
Tiada dua versi peperiksaan yang sama sukar. Jika markah adalah kiraan mentah, calon yang kebetulan menduduki kertas yang lebih mudah akan kelihatan lebih kuat daripada calon yang sama yang menduduki yang lebih sukar, dan keputusan daripada sidang yang berbeza tidak dapat dibandingkan. Pemarkahan berskala meletakkan prestasi anda pada skala yang sama supaya skor yang dilaporkan sama bermakna kebolehan yang hampir sama di mana-mana kertas yang anda duduki.
Dua akibat berlaku kepada calon. Pertama, anda tidak boleh mengira keputusan anda di rumah dengan menandakan jawapan pada kunci, dan sebarang ramalan yakin berdasarkan kiraan mentah adalah tekaan. Kedua, mengejar nombor tertentu adalah kurang berguna daripada mengejar konsisten: calon yang keputusan olok-oloknya berubah secara meluas dari minggu ke minggu lebih berkemungkinan terperangkap oleh kertas yang luar biasa sukar berbanding calon yang keputusannya berada di atas sasaran mereka.
Membaca laporan keputusan anda tanpa memuji diri sendiri
Salah baca yang paling biasa ialah menganggap miss sebagai nasib malang. Jika satu bahagian berada jauh di bawah bahagian lain, kertas itu tidak mengecewakan anda; rancangan itu dilakukan. Yang kedua yang paling biasa ialah bertindak balas berlebihan kepada satu kali duduk. Satu laporan ialah satu ukuran, jadi timbangkannya bersama hasil olok-olok bermasa anda dan bukannya membina semula keseluruhan pendekatan anda sekitar satu hari.
- Lihat bahagian sebelum hasil keseluruhan; corak bahagian ialah maklumat.
- Perhatikan saiz jurang antara bahagian terbaik dan terburuk anda, bukan sahaja skor terburuk.
- Bandingkan laporan dengan ujian olok-olok terakhir anda: adakah peperiksaan itu bersetuju dengan penilaian kendiri anda?
- Jika bahagian yang dirasakan mudah mendapat markah rendah, syak pemasaan berbanding pengetahuan.
- Jika bahagian yang berasa sukar mendapat markah yang boleh diterima, jangan alihkan masa belajar anda daripadanya.
- Tulis satu ayat menamakan bahagian tunggal yang akan anda betulkan, dan hentikan analisis di sana.
Mengubah laporan menjadi rancangan untuk sidang seterusnya
Mulakan dari bahagian yang paling lemah dan berikan sebahagian besar masa belajar baharu anda untuk bulan pertama, sambil mengekalkan bahagian lain dalam penyelenggaraan supaya ia tidak tergelincir. Penyelenggaraan adalah kecil dan tetap: petikan bacaan pendek, trek mendengar, beberapa item tatabahasa setiap hari. Ia tidak sama dengan semakan, dan ia tidak sepatutnya berkembang untuk mengisi masa yang anda peruntukkan ke kawasan yang lemah.
Kemudian uji semula. Olok-olok sepenuh masa duduk di titik tengah memberitahu anda sama ada bahagian yang lemah itu sebenarnya telah bergerak atau sama ada ia hanya berasa lebih baik kerana ia kini sudah biasa. Jika ia telah berpindah, imbangan semula. Jika tidak, tukar kaedah daripada menambah jam, kerana mengulang pendekatan yang telah gagal selama sebulan jarang berfungsi pada bulan kedua sama ada.
- Bulan pertama: bahagian lemah mengambil masa yang paling banyak; lain dalam penyelenggaraan harian.
- Separuh jalan: satu olok-olok penuh masa dalam keadaan sebenar, pada masa peperiksaan.
- Bulan dua: pengimbangan semula berdasarkan olok-olok, bukan pada perasaan kajian itu.
- Dua minggu terakhir: kesilapan anda sendiri sahaja, tiada bahan baharu.
- Sepanjang: satu sesi ceramah seminggu, kerana peperiksaan tidak akan membinanya untuk anda.
Apa yang dibawa oleh sijil, dan apa yang tidak
Sijil JLPT menyatakan tahap yang anda lulus dan membawa maklumat rujukan tentang prestasi anda. Majikan dan sekolah biasanya membaca tahap dan sedikit lagi, yang patut diketahui apabila anda memutuskan sama ada untuk mencuba tahap yang lebih tinggi atau mendapatkan tahap yang lebih rendah. Apa yang tidak boleh dinyatakan oleh sijil ialah apa-apa tentang pengeluaran, kerana peperiksaan tidak pernah meminta anda menghasilkan bahasa.
Ini adalah had kelayakan yang jujur. Ia mengukur pengecaman: sama ada anda boleh mengenal pasti perkataan yang betul, corak yang betul, fakta yang dinyatakan, jawapan yang dituturkan yang betul antara empat. Pengiktirafan benar-benar berguna dan ia menyokong segala-galanya, tetapi sijil dan keupayaan untuk mengadakan perbualan adalah pencapaian yang berbeza. Jika anda mahu kedua-duanya, separuh bercakap perlu dijadualkan secara jelas, kerana tiada dalam penyediaan peperiksaan akan menghasilkannya sebagai produk sampingan.
Bercakap tentang keputusan anda dalam bahasa Jepun
Sebaik sahaja anda mempunyai keputusan, orang akan bertanya mengenainya, dan perbendaharaan kata cukup kecil untuk dipelajari pada sebelah petang. Kelalaian yang sopan adalah untuk menyatakan tahap dan hasil dengan jelas, kemudian menangkis pujian dengan ringan daripada bersetuju dengannya. Ambil perhatian bahawa ukaru bermaksud lulus dan ochiru gagal, dan kedua-duanya digunakan secara semula jadi tentang peperiksaan tanpa sebarang kekerasan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 日本語能力試験を受けました。 | Nihongo Nōryoku Shiken o ukemashita. | Saya mengambil JLPT. |
| N3を受験しました。 | Enu-surī o juken shimashita. | Saya duduk peringkat N3. |
| 結果はもう出ましたか。 | Kekka wa mō demashita ka. | Keputusan dah keluar belum? |
| 先週、結果が出ました。 | Senshū, kekka ga demashita. | Keputusan keluar minggu lepas. |
| 合格しました。 | Gōkaku shimashita. | saya lulus. |
| おかげさまで合格できました。 | Okagesama de gōkaku dekimashita. | Berkat bantuan semua, saya dapat lulus. |
| 残念ながら不合格でした。 | Zannen nagara fugōkaku deshita. | Malangnya saya tidak lulus. |
| あと少しで合格でした。 | Ato sukoshi de gōkaku deshita. | Saya hanya kurang lulus. |
| 読解の点数が低かったです。 | Dokkai no tensū ga hikukatta desu. | Markah bacaan saya rendah. |
| 聴解は思ったより良かったです。 | Chōkai wa omotta yori yokatta desu. | Mendengar adalah lebih baik daripada yang saya jangkakan. |
| 文字・語彙は大丈夫でした。 | Moji goi wa daijōbu deshita. | Perbendaharaan kata dan skrip adalah baik. |
| 文法が一番苦手です。 | Bunpō ga ichiban nigate desu. | Tatabahasa adalah kawasan saya yang paling lemah. |
| 時間が足りませんでした。 | Jikan ga tarimasen deshita. | Saya tidak mempunyai masa yang cukup. |
| 次はN2に挑戦します。 | Tsugi wa enu-tsū ni chōsen shimasu. | Seterusnya saya akan cuba N2. |
| もう一度受けようと思っています。 | Mō ichido ukeyō to omotte imasu. | Saya berfikir untuk mengambilnya semula. |
| 合格証書が届きました。 | Gōkaku shōsho ga todokimashita. | Sijil tiba. |
Jika seseorang mengucapkan tahniah kepada anda, balasan yang diharapkan adalah sederhana dan bukannya bersemangat. Arigatō gozaimasu diikuti dengan pesongan cahaya seperti mada mada desu bunyi semula jadi; bersetuju bahawa anda melakukannya dengan sangat baik tidak.
Balasan yang anda akan dengar, dan cara menjawabnya
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| おめでとうございます。 | Omedetō gozaimasu. | tahniah. (apa yang anda dengar) |
| ありがとうございます。まだまだです。 | Arigatō gozaimasu. Mada mada desu. | terima kasih. Masih jauh lagi perjalanan saya. |
| 何級を受けたんですか。 | Nan-kyū o uketa n desu ka. | Tahap mana yang anda ambil? (apa yang anda dengar) |
| N3です。次はN2を目指しています。 | Enu-surī desu. Tsugi wa enu-tsū o mezashite imasu. | N3. Saya menyasarkan N2 seterusnya. |
| 難しかったですか。 | Muzukashikatta desu ka. | Adakah ia sukar? (apa yang anda dengar) |
| 聴解が特に難しかったです。 | Chōkai ga toku ni muzukashikatta desu. | Mendengar adalah amat sukar. |
| どうやって勉強したんですか。 | Dō yatte benkyō shita n desu ka. | Bagaimana anda belajar? (apa yang anda dengar) |
| 毎日、少しずつ会話の練習をしました。 | Mainichi, sukoshi zutsu kaiwa no renshū o shimashita. | Saya berlatih berbual sedikit setiap hari. |
| 次も頑張ってください。 | Tsugi mo ganbatte kudasai. | Lain kali buat yang terbaik juga. (apa yang anda dengar) |
| はい、頑張ります。 | Hai, ganbarimasu. | Ya, saya akan buat yang terbaik. |
| 試験の結果は仕事に使えますか。 | Shiken no kekka wa shigoto ni tsukaemasu ka. | Bolehkah hasilnya digunakan untuk kerja? |
| 会社に確認してみます。 | Kaisha ni kakunin shite mimasu. | Saya akan semak dengan syarikat. |
| 結果を見せてもらえますか。 | Kekka o misete moraemasu ka. | Bolehkah anda tunjukkan kepada saya keputusan anda? (apa yang anda dengar) |
| セクションごとに点数が出ます。 | Sekushon goto ni tensū ga demasu. | Markah keluar untuk setiap bahagian. |
| 苦手なところから勉強し直します。 | Nigate na tokoro kara benkyō shinaoshimasu. | Saya akan mengkaji semula bermula dari kawasan saya yang lemah. |
| 会話の練習も続けたいです。 | Kaiwa no renshū mo tsuzuketai desu. | Saya mahu terus berlatih perbualan juga. |
Salah faham biasa tentang pemarkahan JLPT
Setiap salah faham ini mendorong kajian ke arah yang salah. Mitos peratusan menggalakkan calon mengisar kertas yang lalu untuk nombor dan bukannya membetulkan bahagian. Mitos pampasan membolehkan orang ramai mengabaikan mendengar selama berbulan-bulan. Mitos perbandingan menukar kertas keras menjadi alasan. Membaca reka bentuk peperiksaan dengan betul bukanlah sifat ingin tahu akademik; ia adalah apa yang memberitahu anda tempat untuk berbelanja pada bulan hadapan.
- Bahawa peratusan wujud yang boleh anda kira di rumah; skor yang dilaporkan adalah berskala, tidak dikira.
- Bahawa bahagian yang sangat baik boleh membawa bahagian yang lemah; minimum keratan menghalang perkara itu.
- Bahawa laporan itu menamakan jawapan anda yang salah; ia memberikan prestasi bahagian dan maklumat rujukan, bukan kunci.
- Bahawa dua persidangan adalah soalan dengan soalan yang boleh dibandingkan secara langsung; penskalaan wujud kerana ia tidak wujud.
- Bahawa lulus pada satu tahap menjamin keselesaan dengan tahap seterusnya; jurang antara aras bersebelahan adalah tidak sekata.
- Bahawa sijil mengatakan apa-apa tentang bercakap; peperiksaan tidak pernah menguji pengeluaran sama sekali.