Apakah panduan ini dan bukan
Ini ialah panduan belajar yang ditulis oleh orang bahasa, bukan dokumen klinikal, dan tiada apa-apa pun di sini yang mendiagnosis apa-apa atau menggantikan nasihat daripada pakar yang mengenali anda. Disleksia bukan satu profil: sesetengah orang mendapati penyahkodan perlahan tetapi kefahaman yang kuat, sesetengahnya bergelut terutamanya dengan ingatan bekerja di bawah tekanan masa, ada yang tidak mempunyai masalah sama sekali dengan bunyi dan segala-galanya berkaitan dengan kesesakan visual pada halaman. Oleh itu, arahan yang jujur adalah untuk mencuba penyesuaian selama dua minggu, simpan apa yang boleh membantu, dan tinggalkan yang lain tanpa rasa bersalah.
Satu andaian berjalan melalui segala-galanya di bawah. Anda adalah orang dewasa yang berkebolehan yang membaca perlahan-lahan atau dengan usaha dalam bahasa pertama anda, bukan orang yang tidak boleh belajar. Tugasnya adalah untuk membuat laluan di sekitar bahagian yang paling mahal kos anda, dan Jepun kebetulan menawarkan beberapa laluan yang boleh digunakan kerana kemahirannya memisahkan dengan bersih.
Bentuk bahasa Jepun: tiga sistem, tiga tuntutan
Bahasa Jepun yang dituturkan menggunakan inventori bunyi yang kecil dan biasa. Suku kata kebanyakannya adalah konsonan ditambah vokal, terdapat lima bunyi vokal, dan perkataan disebut sebagai ditulis dengan sangat sedikit huruf senyap atau beralih. Berbanding dengan bahasa Inggeris, di mana rentetan huruf yang sama boleh dibaca empat cara, ketetapan itu adalah kelebihan yang tulen dan itulah sebabnya ramai pelajar melaporkan bahawa sebutan Jepun adalah bahagian yang mudah.
Kana membawa keteraturan itu ke dalam penulisan. Hiragana dan katakana ialah satu set aksara tetap, dan satu aksara boleh dipercayai bermaksud satu bunyi: か sentiasa ka. Tidak ada persamaan dengan masalah bahasa Inggeris di mana melalui, walaupun dan sukar berkongsi surat dan tidak berkongsi bunyi. Pengecualian adalah sedikit dan boleh dipelajari, terutamanya zarah は, へ dan を dibaca sebagai wa, e dan o.
Kanji adalah tempat duduknya beban. Setiap watak adalah bentuk visual yang berbeza, kebanyakannya mempunyai lebih daripada satu bacaan, dan bacaan bergantung pada perkataan. Jika ingatan visual untuk bentuk sewenang-wenangnya adalah titik lemah anda, ini adalah bahagian yang akan berasa tidak adil, dan ia adalah bahagian yang paling penting penyesuaian di bawah.
Kesukaran biasa dan penyesuaian yang boleh dilaksanakan
| Kesukaran | Adaptasi untuk mencuba |
|---|---|
| Aksara kabur atau berenang pada halaman | Enam belas mata atau lebih besar, jarak satu setengah baris, latar belakang putih pudar dan kad untuk menutup garisan di bawah |
| Kana belajar semalam hilang hari ini | Tiga hingga lima aksara satu sesi, masing-masing berkata dengan lantang, dilawati semula pada hari berikutnya dan sekali lagi seminggu kemudian |
| Kana yang serupa mengelirukan anda (さ dan ち, ぬ dan め) | Pelajari pasangan yang boleh keliru dengan sengaja sebagai pasangan, dengan warna yang berbeza dan cerita pendek untuk setiap satu |
| Kanji berasa seperti gambar yang tidak boleh dipelajari | Pecahkan setiap satu kepada komponen dan bina cerita daripada mereka; pelajari komponen dahulu sebagai set kecil |
| Membaca dengan kuat adalah perlahan dan meletihkan | Dengar dahulu, ulangi selepas audio, dan kemudian lihat teks yang anda sudah tahu dengan telinga |
| Teks panjang sangat menggembirakan | Bekerja dalam ketulan empat baris dengan audio, dan jangan sekali-kali membaca petikan sejuk |
| Menulis dengan tangan adalah menyakitkan dan perlahan | Taip sebaliknya; Input Jepun adalah fonetik, jadi anda menaip bunyi dan memilih aksara |
| Latihan mengikut masa menyebabkan segala-galanya runtuh | Keluarkan pemasa; pilih latihan pertuturan dan semakan tanpa masa berbanding latihan kelajuan |
| Senarai kosa kata tidak melekat | Ketahui perkataan dalam ayat yang dituturkan dengan audio, bukan sebagai pasangan bertulis |
Tiada satu pun daripada ini adalah konsesi. Ia adalah pelarasan yang sama yang akan dibuat oleh guru yang baik untuk mana-mana pelajar yang kehilangan masa kepada halangan yang salah, dan bahasa Jepun yang terhasil adalah sama nyata.
Mulakan audio dahulu dan biarkan bercakap memimpin
Laluan audio pertama adalah mudah: mendengar ayat, memahami maksudnya, ulangi sehingga ia selesa, dan gunakannya dalam perbualan, semuanya sebelum anda melihat cara ia ditulis. Membaca kemudiannya menjadi pengiktirafan sesuatu yang anda sudah tahu dan bukannya menyahkod sesuatu yang baharu, yang merupakan tugas yang jauh lebih ringan. Beginilah juga ayat-ayat itu sebenarnya akan digunakan, jadi tidak ada yang sia-sia.
Bekerja dalam ayat pendek yang anda akan nyatakan, bukannya dalam satu perkataan. Sepuluh daripada ini, cukup kukuh untuk dihasilkan tanpa teragak-agak, bernilai lebih daripada lima puluh separuh yang diketahui, dan ia memberi anda perbualan sebenar dalam masa dua minggu dan bukannya senarai perbendaharaan kata yang anda belum boleh gunakan. Simpan senarai dengan sengaja kecil dan tambahkan ayat baharu hanya apabila yang lama telah menjadi automatik.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| おはようございます。 | Ohayō gozaimasu. | selamat pagi. |
| ありがとうございます。 | Arigatō gozaimasu. | terima kasih. |
| すみません、これをください。 | Sumimasen, kore o kudasai. | Maaf, saya akan mempunyai yang ini, sila. |
| 水をお願いします。 | Mizu o onegai shimasu. | Tolong berikan air. |
| いくらですか？ | Ikura desu ka? | Berapa harganya? |
| 駅はどこですか？ | Eki wa doko desu ka? | Di mana stesen? |
| 大丈夫です。 | Daijōbu desu. | Tidak mengapa. / Tidak, terima kasih. |
| 少し待ってください。 | Sukoshi matte kudasai. | Sila tunggu sebentar. |
| 分かりません。 | Wakarimasen. | saya tak faham. |
| もう一度お願いします。 | Mō ichido onegai shimasu. | Sekali lagi, tolong. |
Jangkakan balasannya pendek dan tetap: はい、どうぞ (hai, dōzo) bermaksud di sini anda, 千円です (sen-en desu) bermakna ia adalah seribu yen, atau あちらです (achira desu) bermakna ia adalah di sana. Mempelajari tiga atau empat jawapan yang mungkin melalui telinga adalah perkara yang mengubah baris yang dihafal menjadi perbualan.
Beritahu guru atau pasangan anda perkara yang membantu
Anda tidak berhutang sesiapa pun penjelasan sejarah pembacaan anda, dan anda boleh mendapatkan semua yang anda perlukan dengan menerangkan pelarasan dan bukannya sebabnya. Baris ini melakukannya dalam bahasa Jepun yang jelas dan sopan, dan ia berfungsi sama baik dengan guru kelas, rakan kongsi pertukaran atau pembantu kedai yang menyerahkan borang kepada anda.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 読むのが苦手です。 | Yomu no ga nigate desu. | Membaca adalah sukar bagi saya. |
| 音で覚えるほうが得意です。 | Oto de oboeru hō ga tokui desu. | Saya lebih pandai belajar melalui bunyi. |
| ふりがなを付けていただけますか？ | Furigana o tsukete itadakemasu ka? | Tolong tambahkan furigana? |
| 大きい字でお願いします。 | Ōkii ji de onegai shimasu. | Dalam cetakan besar, sila. |
| 声に出して読んでもらえますか？ | Koe ni dashite yonde moraemasu ka? | Bolehkah anda membacanya dengan kuat untuk saya? |
| 書くより話すほうがいいです。 | Kaku yori hanasu hō ga ii desu. | Saya lebih suka bercakap daripada menulis. |
| 少し時間をください。 | Sukoshi jikan o kudasai. | Tolong beri saya sekejap. |
| ゆっくりお願いします。 | Yukkuri onegai shimasu. | Perlahan-lahan, tolong. |
Ambil kana perlahan-lahan, dalam kelompok kecil
Kebanyakan kursus berlumba melalui hiragana dalam dua minggu kerana setnya kecil. Tiada hadiah untuk itu. Tiga hingga lima aksara dalam satu sesi, setiap satu berkata dengan kuat semasa anda bertemu dan kemudian mendengar semula dalam perkataan sebenar, menyebarkan hiragana selama enam hingga lapan minggu dan menjadikannya lebih selamat. Bunyi ialah sauh: watak yang dipelajari sebagai bentuk sahaja tidak mempunyai apa-apa untuk menahannya, manakala watak yang dipelajari sebagai bunyi di dalam あさ atau みず dilampirkan pada sesuatu yang anda sudah boleh sebutkan.
Berurusan dengan pasangan yang keliru dengan sengaja dan bukannya berharap. さ dan ち, ぬ dan め, は dan ほ, dan シ dan ツ dalam katakana menarik minat kebanyakan pelajar tanpa mengira profil membaca. Pelajari setiap pasangan secara bersebelahan, berikan setiap watak warna yang berbeza dan cerita satu baris, dan sentiasa berlatih mereka bersama-sama supaya otak anda mempelajari kontras dan bukannya dua bentuk yang hampir serupa yang berasingan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 朝、パンを食べます。 | Asa, pan o tabemasu. | Pagi saya makan roti. |
| 水を飲みます。 | Mizu o nomimasu. | saya minum air. |
| 切手をください。 | Kitte o kudasai. | Tolong setem. |
| 来てください。 | Kite kudasai. | Sila datang. |
| おじさんは元気です。 | Ojisan wa genki desu. | Pakcik saya sihat. |
| おじいさんは元気です。 | Ojiisan wa genki desu. | Datuk saya sihat. |
| ここはどこですか？ | Koko wa doko desu ka? | kat mana ni? |
Pasangan kitte dan wau, ojisan dan ojiisan hanya berbeza dari segi panjang: konsonan yang dipegang dan vokal yang dipegang. Mereka berbaloi untuk berlatih dengan telinga awal, kerana panjang membawa maksud dalam bahasa Jepun dengan cara yang tidak dalam bahasa Inggeris, dan perbezaannya lebih mudah didengar daripada dilihat.
Belajar kanji sebagai komponen dan cerita
Kanji bukanlah gambar untuk diambil gambar oleh minda. Ia dibina daripada set bahagian berulang yang terhad, dan setelah anda mengetahui bahagiannya, watak baharu ialah susunan kepingan biasa dan bukannya bentuk segar. Pelajari tiga puluh atau empat puluh komponen biasa dahulu, berikan setiap satu nama yang anda pilih sendiri, dan kemudian temui watak sebagai gabungan: pokok tambah pokok ialah kayu, tiga pokok ialah hutan.
Cerita lebih penting daripada kekemasan cerita. Ayat yang terang dan sedikit tidak masuk akal yang menghubungkan komponen dengan makna akan bertahan lebih lama daripada dua puluh penyalinan yang teliti, dan ia menggunakan ingatan naratif dan bukannya ingatan visual yang paling tidak berfungsi untuk anda. Tulis cerita itu sekali, dalam bahasa anda sendiri, dan baca semula daripada melukis semula watak itu.
| Kanji | Membaca | Dibina daripada |
|---|---|---|
| 木 | ki (pokok) | Pokok tunggal dengan dahan dan akar |
| 林 | hayashi (kayu) | Dua pokok bersebelahan |
| 森 | mori (hutan) | Tiga pokok bertindan |
| 川 | kawa (sungai) | Tiga baris air yang mengalir |
| 山 | yama (gunung) | Tiga puncak di atas rabung |
| 休 | yasumu (berehat) | Seseorang di sebelah pokok |
| 明 | akarui (terang) | Matahari dan bulan bersama |
| 語 | pergi (bahasa) | Komponen pertuturan ditambah bahagian untuk lima dan mulut |
Temui setiap watak baharu dalam ayat yang sudah boleh anda sebutkan, jadi bacaan itu datang dengan konteks dan bukannya sebagai fakta terpencil.
Gunakan warna, ruang dan letak dengan sengaja
Memori spatial dan warna selalunya kuat apabila butiran visual sewenang-wenangnya tidak, jadi gunakannya sebagai perancah. Beri setiap kumpulan kata kerja warnanya sendiri dan simpan warna itu di mana-mana sahaja. Letakkan kana pada dinding dalam grid tetap dan sentiasa mencarinya dalam kedudukan fizikal yang sama, supaya lokasi menjadi sebahagian daripada ingatan. Simpan satu helaian besar bagi setiap topik dan bukannya buku nota halaman kecil, kerana halaman yang anda boleh lihat sekaligus adalah lebih mudah untuk dinavigasi daripada urutan yang perlu anda cari.
- Satu warna setiap zarah, digunakan secara konsisten dalam setiap ayat yang anda tulis.
- Grid dinding untuk kana yang anda tunjuk semasa menyebut bunyi dengan kuat, jadi tangan, suara dan kedudukan berfungsi bersama.
- Ayat ditulis satu setiap baris dengan baris kosong di antara, tidak sekali-kali dalam blok perenggan.
- Kad atau pembaris di bawah garisan yang anda baca untuk mengurangkan kesesakan visual.
- Ambil gambar helaian terbaik anda dan semak semula gambar, jadi anda mengingati susun atur biasa daripada membaca teks baharu.
Biarkan mesin melakukan bacaan
Text-to-speech bukanlah tongkat untuk dilebih-lebihkan; ia adalah alat yang betul apabila matlamat anda memahami bahasa Jepun dan bukannya menyahkodnya. Kebanyakan telefon dan komputer akan membaca teks Jepun dengan kuat dengan suara sistem, sambungan penyemak imbas menambahkan furigana pada halaman web dan apl kamus akan menyebut perkataan, menunjukkan bacaannya dan membolehkan anda mendengarnya semula sekerap yang anda mahu. Sediakan ini dengan betul sekali, pada permulaan, dan bukannya bergelut selama setahun dan kemudian menemuinya.
Menaip patut mendapat layanan yang sama. Input Jepun adalah fonetik: anda menaip bunyi dalam romaji, perisian menawarkan aksara, dan anda memilih. Ini bermakna anda boleh menulis bahasa Jepun yang betul dengan kanji di dalamnya sambil bergantung pada pengiktirafan dan bukannya pengeluaran, yang merupakan beban yang lebih ringan, dan itulah cara kebanyakan orang Jepun menulis hari ke hari juga.
- Hidupkan fungsi baca lantang peranti anda dan pelajari pintasan untuknya.
- Gunakan alat pelayar furigana untuk mana-mana halaman yang anda perlu baca dengan panjang lebar.
- Lebih suka bahan yang dihantar dengan audio; langkau buku yang indah tanpa rakaman.
- Rakam guru atau sesi anda supaya anda boleh belajar semula dengan telinga selepas itu.
- Gunakan imlak untuk menangkap apa yang anda ingin katakan sebelum anda cuba menulisnya.
Pilih matlamat yang sepadan dengan apa yang anda mahukan
Banyak tekanan belajar datang daripada mengejar matlamat yang anda tidak pernah mahu. Jika matlamat anda adalah untuk bercakap dengan keluarga pasangan anda, bekerja dalam bahasa Jepun, atau melakukan perjalanan dengan selesa, kefasihan membaca tidak berada di laluan kritikal, dan peperiksaan aneka pilihan yang dibina kebanyakannya berdasarkan kelajuan membaca adalah ukuran yang paling teruk untuk kemajuan anda. Pilih matlamat yang dibuat daripada adegan yang boleh anda gambarkan, kemudian lakukan ke belakang kepada ayat yang diperlukan oleh adegan tersebut.
Jika membaca adalah sebahagian daripada apa yang anda mahukan, simpankannya, tetapi urutannya di belakang bercakap dan bukannya di hadapannya. Membaca teks yang ayatnya sudah boleh anda sebutkan dengan kuat adalah tugas yang berbeza secara asasnya daripada menyahkod bahan baharu, dan laluan audio pertama tiba di bacaan melalui jalan yang lebih lembut dan bukannya mengelakkannya.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 今日は聞く練習をします。 | Kyō wa kiku renshū o shimasu. | Hari ini saya akan berlatih mendengar. |
| 話せるようになりたいです。 | Hanaseru yō ni naritai desu. | Saya mahu menjadi boleh bercakap. |
| 読み書きは後でいいです。 | Yomikaki wa ato de ii desu. | Membaca dan menulis boleh datang kemudian. |
| 毎日十分、声に出して練習します。 | Mainichi juppun, koe ni dashite renshū shimasu. | Saya berlatih dengan kuat selama sepuluh minit setiap hari. |
| ひらがなを三つずつ覚えます。 | Hiragana o mittsu zutsu oboemasu. | Saya belajar hiragana tiga aksara pada satu masa. |
| 間違えても気にしません。 | Machigaete mo ki ni shimasen. | Saya tidak bimbang melakukan kesilapan. |
| 家族と日本語で話したいです。 | Kazoku to nihongo de hanashitai desu. | Saya ingin bercakap dengan keluarga saya dalam bahasa Jepun. |
Minggu yang boleh dilaksanakan
- Lima hari sepuluh hingga lima belas minit mendengar dan mengulang, tanpa membaca sama sekali dalam slot itu.
- Dua perbualan yang dituturkan seminggu, walau bagaimanapun pendek, hanya menggunakan ayat yang anda sudah miliki.
- Satu sesi seminggu tiga hingga lima kana, sebut dengan kuat dan ditambah pada grid dinding.
- Satu sesi hujung minggu komponen dan cerita kanji, disimpan selama dua puluh minit sambil mata anda segar.
- Semakan ayat minggu lepas dengan telinga pada hari yang anda kurang tenaga, kerana mendengar meminta anda yang paling kurang.
- Satu perkara jatuh setiap bulan yang telah berhenti membantu, jadi rutin itu semakin ringan dan bukannya semakin berat.