Kelebihan kebanyakan pelajar tidak mempunyai
Bahasa Itali membezakan perkataan mengikut panjang konsonan: konsonan tunggal dan yang digandakan adalah bunyi yang berbeza, dan perbezaannya mengubah makna. Itulah yang dilakukan oleh Jepun dengan tsu kecil, dan ia adalah salah satu daripada dua ciri yang mengambil masa bertahun-tahun pelajar lain.
Mekanismenya adalah sama dalam kedua-dua bahasa: konsonan dipegang lebih lama, menghabiskan lebih banyak masa, sebelum ia dikeluarkan. Seorang penceramah Itali yang menghasilkan konsonan berganda Jepun sedang melakukan sesuatu yang sudah biasa dan bukannya mempelajari kategori baharu.
Kelebihan kedua ialah bahasa Itali tidak mengurangkan vokal tanpa tekanan. Penutur bahasa Inggeris dan Rusia perlu meninggalkan tabiat melemahkan vokal, yang memusnahkan masa mora Jepun; anda tidak.
| Ciri | Itali | Jepun | Pemindahan? |
|---|---|---|---|
| Konsonan ganda | Kontrastif | Kontrastif | Ya, berharga |
| Pengurangan vokal | tiada | tiada | Ya, berharga |
| Inventori vokal | Lima hingga tujuh | lima | sebahagian besarnya |
| Susunan perkataan | Objek kata kerja subjek | Kata kerja akhir | Tidak |
| Penandaan peranan | Kata depan | Zarah | Tidak |
| Panjang vokal | Bukan kontrastif | Kontrastif | Tidak, menggerudinya |
Dua baris teratas adalah yang patut dihargai. Di antara mereka, mereka merangkumi sebahagian besar perkara yang menjadikan irama Jepun sukar untuk orang lain.
Mengesahkan pemindahan permata
Kelebihannya adalah nyata dan tidak automatik, kerana kedua-dua bahasa menyedari kontras sedikit berbeza. Ia bernilai menghabiskan sepuluh minit untuk mengesahkan daripada menganggap.
Sebutkan setiap pasangan dan pastikan kedua-dua ahli itu kelihatan jelas. Jika mereka melakukannya, teruskan; jika mereka tidak melakukannya, ini adalah kerja yang pendek dan bukannya panjang.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| きて / きって | kite / kitte | Datang / cop |
| いた / いった | ita / itta | Adakah di sana / berkata |
| さか / さっか | saka / sakka | Cerun / pengarang |
| おと / おっと | oto / otto | Suara/suami |
| がっこう | ga-t-ko-u | Empat rentak, satu senyap |
| ちょっと | cho-t-to | Tiga rentak |
Panjang vokal adalah kontras yang berasingan
Mempunyai panjang konsonan tidak memberikan anda panjang vokal. Tempoh vokal Itali sebahagian besarnya boleh diramalkan daripada tekanan dan bentuk suku kata daripada membezakan satu perkataan daripada perkataan lain, jadi vokal panjang Jepun masih memerlukan latihan yang disengajakan.
Ini ialah satu-satunya ciri sebutan untuk digunakan dalam masa nyata, dan ia adalah tugas yang lebih kecil berbanding tanpa kelebihan berirama yang sudah anda miliki.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | Makcik/nenek |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | Di sini / sekolah menengah |
| ゆき / ゆうき | yuki / yūki | Salji / keberanian |
| ビル / ビール | biru / bīru | Bangunan / bir |
| せんせい | se-n-se-i | Empat rentak, semuanya sama |
| とる / とおる | toru / tōru | Untuk mengambil / untuk melalui |
Anggap vokal panjang sebagai dua rentak bunyi yang sama dan bukannya sebagai satu bunyi yang ditekankan. Pembingkaian dua rentak itulah yang menjadikannya mendarat.
R, dan beberapa konsonan
Itali rolled r adalah tabiat yang paling perlu diganti. Bahasa Jepun r ialah satu ketukan cepat pada lidah berhampiran bahagian depan mulut, dan gulung serta-merta boleh didengari sebagai asing.
Berguna, ketik tunggal Itali yang muncul di antara vokal dalam beberapa perkataan adalah hampir dengan bunyi Jepun, jadi sasaran sudah wujud dalam himpunan anda.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | Sekali ketuk, jangan sekali-kali gulung |
| とり | tori | burung |
| りょうり | ryōri | Memasak |
| ふ | fu | Kedua-dua bibir, tiada gigi |
| つ | tsu | Perkataan-awal ts |
| う | u | Tidak bulat, tidak seperti u Itali |
Di mana kerja sebenarnya
Oleh kerana sebutan bermula dengan kuat, tatabahasa adalah tempat penutur bahasa Itali sepatutnya menghabiskan masa. Kata kerja bergerak ke akhir ayat, yang merupakan kebiasaan dan bukannya fakta dan mengambil masa berbulan-bulan untuk menjadi automatik.
Zarah menggantikan preposisi, dan mereka mengikuti kata nama dan bukannya mendahuluinya. Pampasannya ialah apabila zarah menandakan peranan, susunan segala-galanya sebelum kata kerja menjadi fleksibel.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | Saya membaca buku. |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | Maksud yang sama, susunan yang berbeza |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | Saya pergi ke Tokyo. |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | Saya belajar di perpustakaan. |
| 友達と話します。 | Tomodachi to hanashimasu. | Saya bercakap dengan seorang kawan. |
| 昨日、映画を見ました。 | Kinō, eiga o mimashita. | Semalam saya menonton filem. |
Tentukan kata kerja sebelum anda memulakan ayat. Ia adalah bertentangan dengan tabiat Itali dan itulah yang memungkinkan ayat Jepun yang panjang.
Kata kerja yang membawa kesantunan
Kata kerja Itali konjugasi secara meluas, jadi idea kata kerja yang berakhiran membawa maklumat adalah biasa. Apa yang baru ialah pengakhiran bahasa Jepun membawa kesopanan serta tegang dan penafian, dan semuanya tiba di penghujung perkataan.
Bahasa Itali juga membezakan alamat rasmi dan tidak rasmi, yang menyediakan anda untuk konsep keigo walaupun sistem Jepun lebih terperinci.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 行きます / 行きません | ikimasu / ikimasen | Positif dan negatif |
| 行きました | ikimashita | lalu |
| 行きたいです | ikitai desu | Ingin pergi |
| いらっしゃいます | irasshaimasu | Honorific: pergi mereka |
| 参ります | mairimasu | Rendah hati: saya pergi |
| いたします | itashimasu | Rendah hati: perbuatan saya |
Pelan yang sesuai dengan kedudukan anda
Pelan yang munasabah untuk penutur bahasa Itali adalah sebaliknya daripada nasihat biasa: kurang penggerudian sebutan daripada yang disarankan oleh kebanyakan panduan dan lebih banyak tatabahasa dan pertuturan.
Sahkan pemindahan percambahan sekali, gerudi panjang vokal sehingga boleh dipercayai, gantikan r yang digulung, dan kemudian biarkan sebutan sebahagian besarnya sahaja. Makmal sebutan membuat pengesahan itu cepat, kerana ia menjaringkan setiap percubaan terhadap model asli.
Kemudian letakkan sebahagian besar masa anda untuk bercakap, kerana susunan kata kerja akhir menjadi automatik melalui pengeluaran di bawah tekanan masa dan bukannya melalui kajian. Sesi dalam bilik darjah 3D yang mengasyikkan membekalkan keadaan itu dengan tepat.
Jangkakan sebutan anda mendahului tatabahasa anda untuk seketika, yang merupakan sesuatu yang luar biasa dalam kalangan pelajar dan merupakan kedudukan yang selesa untuk diduduki.