Apa yang dipindahkan dan apa yang tidak
Taburan kesukaran untuk penutur bahasa Melayu adalah luar biasa. Sebutan, yang merupakan halangan utama bagi kebanyakan pelajar, adalah agak mudah: sistem vokal rapat, tiada nada yang perlu dipelajari, dan konsonan kebanyakannya biasa.
Tatabahasa adalah tempat kerja. Perubahan susunan perkataan, kata kerja mula berganding, dan zarah mengambil alih tugas yang sedang dilakukan oleh kedudukan dan preposisi.
| Ciri | Melayu | Jepun | Pemindahan? |
|---|---|---|---|
| Vokal | Lima, mudah | Lima, tulen | Ya, sebahagian besarnya |
| Nada | tiada | tiada | ya |
| Susunan perkataan | Objek kata kerja subjek | Kata kerja akhir | Tidak |
| Kata kerja konjugasi | tiada | Luas | Tidak, baru |
| Penandaan peranan | Susunan perkataan | Zarah | Tidak |
| Panjang vokal | Bukan kontrastif | Kontrastif | Tidak, menggerudinya |
Dua baris teratas adalah kelebihan sebenar. Empat terbawah ialah sukatan pelajaran, dan ia boleh dipelajari dalam susunan itu.
Menggerakkan kata kerja
Bahasa Melayu meletakkan kata kerja di antara subjek dan objek, dan Jepun meletakkannya di hujung. Ini adalah perubahan tunggal terbesar dan yang mengambil masa paling lama untuk menjadi automatik, kerana ia berfungsi melawan tabiat dan bukannya melawan pengetahuan.
Pampasan adalah bahawa zarah kemudian menandakan siapa yang melakukan apa, yang menjadikan susunan segala-galanya sebelum kata kerja fleksibel.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | Saya membaca buku. |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | Maksud yang sama, susunan yang berbeza |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | Semalam saya menonton filem dengan seorang kawan. |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | Tanaka datang. |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | Saya pergi ke Tokyo. |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | Saya belajar di perpustakaan. |
Kata kerja yang membawa maklumat
Bahasa Melayu menandakan masa dengan perkataan yang berasingan dan meninggalkan kata kerja tidak berubah. Bahasa Jepun melakukan sebaliknya: kata kerja yang berakhir membawa tegang, penafian, kesopanan dan mood, semuanya tiba di akhir perkataan.
Ini benar-benar baru dan ia tetap, yang menjadikannya boleh dipelajari. Kesukarannya ialah semua yang penting ada di penghujung, jadi ayat tidak boleh ditinggalkan separuh jalan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | Saya pergi, sopan |
| 行きません | ikimasen | Saya tidak pergi |
| 行きました | ikimashita | saya pergi |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | Saya tidak pergi |
| 行きたいです | ikitai desu | saya nak pergi |
| 行かなければなりません | ikanakereba narimasen | Saya perlu pergi |
Keenam-enamnya berkongsi batang dan berbeza hanya pada penghujungnya. Mempelajari pengakhiran sebagai satu set adalah lebih cekap daripada mempelajari setiap satu sebagai item yang berasingan.
Panjang, kerja sebutan
Bahasa Melayu tidak menggunakan jangka masa untuk membezakan perkataan, jadi inilah ciri sebutan yang memerlukan latihan. Dalam bahasa Jepun vokal panjang ialah dua rentak, konsonan berganda ialah rentak penuh senyap, dan moraik ialah rentaknya sendiri.
Oleh kerana sebutan Jepun yang lain adalah selesa untuk anda, di sinilah pada asasnya semua latihan bunyi anda harus pergi.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | Makcik/nenek |
| ビル / ビール | biru / bīru | Bangunan / bir |
| きて / きって | kite / kitte | Datang / cop |
| いた / いった | ita / itta | Adakah di sana / berkata |
| せんせい | se-n-se-i | Empat rentak, semuanya sama |
| がっこう | ga-t-ko-u | Empat rentak, satu senyap |
Vokal yang anda sudah ada
Kelima-lima vokal Jepun itu cukup dekat dengan vokal bahasa Melayu sehingga ia memberikan sedikit kesukaran, yang merupakan kelebihan sebenar. Tugasnya ialah menahan mereka dengan mantap daripada mencari mereka.
Yang perlu diperhatikan ialah u Jepun, yang dibuat tanpa membulatkan bibir. Ia adalah pelarasan kecil dan boleh didengari.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| あ い う え お | a i u e o | Lima vokal tulen |
| う | u | Tidak bulat, tidak seperti kebanyakan bahasa |
| すし | sushi | Perhatikan u |
| ふ | fu | Kedua-dua bibir, tiada gigi |
| つ | tsu | Perkataan-awal ts |
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | Satu ketukan pantas |
Zarah bukannya kedudukan
Oleh kerana bahasa Melayu menggunakan susunan kata dan preposisi untuk menunjukkan peranan tatabahasa, dan bahasa Jepun menggunakan partikel yang mengikuti kata nama, ini adalah perubahan sistem yang tulen dan bukannya terjemahan.
Pasangan yang perlu dikaji secara eksplisit ialah penanda topik dan penanda subjek, yang kebanyakan bahasa tidak membezakan dan yang tidak memetakan apa-apa dalam bahasa Melayu.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | Bagi saya, saya seorang pelajar. |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | Siapa yang datang? |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | Saya membaca buku. |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | Saya pergi ke Tokyo. |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | Saya belajar di perpustakaan. |
| 友達と話します。 | Tomodachi to hanashimasu. | Saya bercakap dengan seorang kawan. |
Pelan mengikut susunan yang betul
Oleh kerana sebutan anda bermula dengan kuat dan tatabahasa anda memerlukan kerja, susunan yang munasabah ialah tatabahasa pertama dan bunyi di samping dan bukannya selepas.
Susunan perkataan menjadi automatik melalui pertuturan dan bukannya belajar, jadi latihan bercakap harus bermula lebih awal. Sesi dalam bilik darjah 3D yang mengasyikkan memaksa tabiat akhir kata kerja di bawah tekanan masa nyata, yang merupakan satu-satunya keadaan di mana ia menjadi refleksif.
Panjang ialah satu ciri bunyi untuk digerudi dengan sengaja, dan makmal sebutan menjaringkannya secara langsung, yang penting kerana ia adalah kontras yang telinga anda belum dilatih untuk mendengar.
Tulisan Latin menjadikan romaji menggoda. Biarkan dalam bulan pertama, sebelum ia menetapkan nilai vokal Melayu pada perkataan Jepun.