Mengapa memulakan semula terasa lebih teruk daripada memulakan
Pemula yang lengkap mengukur kemajuan berbanding sifar, jadi semuanya adalah keuntungan. Seorang pelajar yang kembali mengukur mengikut tahap yang diingati, jadi semuanya adalah kerugian. Anda membuka halaman yang pernah anda rasa mudah, tersandung padanya, dan membuat kesimpulan bahawa tahun-tahun telah berlalu. Pengukuran adalah masalah, bukan keupayaan. Hampir tiada apa yang anda bina telah lenyap; akses pantas dan automatik kepadanya, dan akses adalah bahagian paling murah untuk dibina semula.
Terdapat perangkap kedua. Kerana anda pernah mengetahui bahan ini, anda berasa berhak untuk melangkau perkara asas, jadi anda membuka semula teks perantaraan, berjuang dan menganggapnya sebagai bukti penolakan. Langkah jujur adalah menerima penurunan pangkat sementara selama dua atau tiga minggu dan biarkan kelajuan kembali sebelum kesukaran berlaku. Pelajar yang melakukan ini biasanya melepasi tahap lama mereka dalam beberapa bulan, dan mereka yang menolaknya sering berhenti semula dalam dua minggu pertama.
Penilaian kendiri selama dua puluh minit
Sebelum memilih sebarang bahan, luangkan masa dua puluh minit untuk mengetahui di mana anda sebenarnya. Lakukan ketiga-tiga ujian dalam sekali duduk, tanpa melihat apa-apa, dan tuliskan apa yang berlaku dan bukannya perasaannya. Titik adalah garis permulaan, bukan markah.
- Membaca, tujuh minit: baca satu muka surat bahan terperingkat atau mudah dengan kuat. Perhatikan berapa banyak perkataan yang anda tidak boleh membaca sama sekali dan sama ada kana memperlahankan anda.
- Mendengar, lima minit: mainkan satu klip Jepun berkelajuan semula jadi dua kali. Tulis apa yang anda fahami selepas setiap pas, dalam satu ayat.
- Bercakap, lapan minit: sebut lima ayat dengan kuat tentang hari anda, pekerjaan anda, hujung minggu lalu, bulan depan, dan sesuatu yang anda suka. Rakam dan dengar semula sekali.
Ujian pertuturan ialah ujian yang dilangkau orang dan yang paling penting, kerana pengeluaran merosot terlebih dahulu dan pulih pada jadual yang berbeza daripada pengiktirafan. Jika anda boleh mengikuti klip mendengar tetapi tidak dapat menghabiskan lima ayat anda, anda tidak mempunyai masalah pengetahuan. Anda mempunyai masalah akses dan ia bertindak balas kepada latihan pertuturan dan bukannya untuk menyemak.
Apakah maksud keputusan anda
| Corak hasil | Maksudnya | Di mana hendak dimulakan semula |
|---|---|---|
| Kana perlahan, beberapa perkataan dikenali, tiada ayat | Permukaan pudar dan tapaknya nipis | Urutan pemula pada kelajuan dua kali ganda; mengharapkan ia memampatkan |
| Kana fasih, kebanyakan halaman dibaca, ayat dipecahkan | Pengiktirafan terselamat, pengeluaran tidak | Bunyi dan frasa bina semula dahulu, kemudian bercakap setiap hari |
| Halaman difahami, mendengar hilang, ayat perlahan | Bahasa Jepun anda dipelajari terutamanya melalui mata | Mendengar ditambah membayangi setiap hari, tatabahasa hanya mengikut keperluan |
| Halaman dan klip halus, lima ayat baik tetapi teragak-agak | Anda sudah hampir dengan tahap lama anda | Langkau ulasan, tempah perbualan, bina semula kelajuan di bawah tekanan |
| Segala-galanya terasa mustahil untuk dua minit pertama | Kesan memanaskan badan, bukan kehilangan tahap | Buat semula ujian esok sebelum memutuskan apa-apa |
Baris terakhir itu bukan gurauan. Permulaan yang sejuk selepas berbulan-bulan berlalu menghasilkan dua minit kekosongan lengkap yang tiada kaitan dengan tahap anda, dan ramai orang membuat rancangan mulakan semula mereka dalam masa dua minit itu. Uji pada hari kedua sebelum anda melakukan sesuatu laluan.
Anda pulih lebih cepat daripada yang anda pelajari
Mempelajari semula sesuatu yang pernah anda ketahui adalah lebih cepat daripada mempelajarinya pada kali pertama. Sambungan telah dibina, dan ia sedang diaktifkan semula dan bukannya dibina. Dalam amalan ini muncul sebagai pengalaman ganjil dalam dua minggu pertama: perkataan yang anda tidak dapat hasilkan pada hari Isnin tiba tanpa digesa pada hari Khamis, dan tatabahasa yang anda fikir telah hilang muncul semula apabila anda memerlukannya dalam ayat dan bukannya apabila anda disoal mengenainya.
Ini mempunyai akibat perancangan. Jangan bina semula anda di sekitar semakan penuh segala-galanya, kerana sebahagian besar daripadanya akan kembali sendiri apabila anda menggunakan bahasa tersebut. Bina di sekitar penggunaan, dan biarkan semakan mengendalikan hanya perkara yang gagal berulang kali dalam ayat sebenar. Mengkaji semula perkara yang akan dikembalikan dengan sendirinya ialah cara paling biasa pelajar yang kembali menghabiskan masa tiga minggu dan tidak mengeluarkan ucapan.
Bina semula mengikut susunan yang membayar dahulu
Bunyi kembali dahulu, dan ia kembali paling cepat dengan mulut dan bukannya mata. Luangkan masa tiga hari pertama membaca bahan yang anda sudah fahami, jadi irama, vokal panjang dan konsonan berganda kembali sebelum anda meminta otak anda memilih tatabahasa. Masa Jepun adalah perkara yang membuatkan pelajar yang kembali kedengaran berkarat, dan ia adalah bahagian yang pulih dalam beberapa hari berbanding minggu.
Frasa didahulukan: unit tetap yang anda boleh sebut tanpa memasang, yang memberi anda pertuturan yang berfungsi serta-merta dan meluangkan masa untuk perkara lain. Tatabahasa berada di tempat ketiga dan hanya sebagai tindak balas kepada kegagalan, bermakna anda menyemak corak apabila ayat yang anda cuba katakan pecah padanya. Perbendaharaan kata berjalan secara berterusan di bawahnya, berwajaran ke arah perkataan yang biasa anda gunakan dan bukannya senarai baharu.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| おはようございます。 | Ohayō gozaimasu. | selamat pagi. |
| 学校に行きます。 | Gakkō ni ikimasu. | Saya pergi ke sekolah. |
| ちょっと待ってください。 | Chotto matte kudasai. | Sila tunggu sebentar. |
| お母さんは元気ですか？ | Okāsan wa genki desu ka? | ibu awak sihat ke? |
| 切手を買いました。 | Kitte o kaimashita. | Saya membeli setem. |
| 病院はどこですか？ | Byōin wa doko desu ka? | Di mana hospital? |
| 来週の金曜日です。 | Raishū no kin'yōbi desu. | Hari Jumaat depan. |
| 駅までは八分かかります。 | Eki made wa happun kakarimasu. | Ia mengambil masa lapan minit untuk ke stesen. |
Minggu pertama kembali
Minggu pertama anda memerlukan ayat yang menggambarkan situasi anda sendiri, kerana anda akan menggunakannya dalam setiap perbualan sehingga bahasa Jepun anda mengejar niat anda. Katakan yang jujur awal-awal. Memberitahu pendengar bahawa anda telah pergi dan sedang membina semula menetapkan kelajuan keseluruhan pertukaran, dan kebanyakan orang bertindak balas dengan memudahkan tanpa diminta.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| また日本語を勉強しています。 | Mata Nihongo o benkyō shite imasu. | Saya belajar bahasa Jepun lagi. |
| 二年ぐらい休んでいました。 | Ni-nen gurai yasunde imashita. | Saya berehat selama kira-kira dua tahun. |
| 前は少し話せました。 | Mae wa sukoshi hanasemashita. | Saya boleh bercakap sedikit sebelum ini. |
| 忘れたことが多いです。 | Wasureta koto ga ōi desu. | Banyak yang saya terlupa. |
| 少しずつ思い出しています。 | Sukoshi zutsu omoidashite imasu. | Saya secara beransur-ansur mengingati. |
| ゆっくりお願いします。 | Yukkuri onegai shimasu. | Perlahan-lahan, tolong. |
| 単語が出てきません。 | Tango ga dete kimasen. | Perkataan itu tidak akan datang kepada saya. |
| 何と言いますか？ | Nan to iimasu ka? | Bagaimana anda mengatakannya? |
| もう一度言ってください。 | Mō ichido itte kudasai. | Tolong katakan sekali lagi. |
| 久しぶりに日本語を話します。 | Hisashiburi ni Nihongo o hanashimasu. | Saya bercakap Jepun buat kali pertama dalam masa yang lama. |
Ambil perhatian bahawa tango ga dete kimasen lebih berguna daripada wakarimasen apabila anda memulakan semula. Ia mengatakan bahawa makna itu ada dan perkataan itu tiada, iaitu betul-betul situasi anda, dan ia biasanya menggesa orang lain untuk menawarkan perkataan itu daripada menerangkan keseluruhan idea itu semula.
Apa yang perlu disimpan dan apa yang harus ditinggalkan
| Bahan lama | keputusan | Sebab |
|---|---|---|
| Buku nota dan senarai perkataan anda sendiri | Simpan | Ditulis dengan perkataan anda sendiri tentang kehidupan anda sendiri, jadi cangkuk ingat masih melekat |
| Dek kad imbas dengan ratusan kad tertunggak | Tetapkan semula, jangan jelas | Mulakan semula dek kecil; dinding kad tertunggak berakhir dimulakan semula pada minggu pertama |
| Buku teks yang anda telah separuh jalan | Simpan jika tahap masih sesuai | Kesinambungan lebih bernilai daripada buku yang lebih baik yang tidak pernah anda buka |
| Buku teks yang anda beli dan tidak pernah bermula | Tinggalkan buat masa ini | Buku baru pada permulaan semula biasanya mengelak berpakaian sebagai perancangan |
| Jadual harian lama anda | tinggalkan | Ia telah rosak sekali, dan hidup anda telah berubah sejak itu |
| Rakaman diri anda bercakap | Simpan dan dengar sekali | Bukti paling tepat tentang tahap sebenar anda yang dahulu, dan biasanya meyakinkan |
Jalan dua minggu untuk tabiat itu
Tabiat itu rosak sebelum Jepun melakukannya, jadi bina semula tabiat itu dahulu dan beban kerja kedua. Untuk dua minggu pertama sasaran adalah kehadiran, bukan jumlah. Betulkan satu masa dalam sehari, pastikan sesi cukup singkat sehingga melangkau terasa tidak masuk akal, dan hanya naikkan panjangnya setelah anda dirangkai beberapa hari.
| hari-hari | Panjang sesi | kandungan |
|---|---|---|
| 1 hingga 3 | 10 minit | Baca dengan kuat bahan yang anda sudah faham; tiada apa-apa yang baru |
| 4 hingga 7 | 15 minit | Memanaskan badan ditambah dua puluh frasa yang anda pernah tahu, diucapkan dari ingatan |
| 8 hingga 10 | 20 minit | Tambah satu perbualan pendek; semak hanya apa yang pecah di dalamnya |
| 11 hingga 14 | 25 hingga 30 minit | Pemisahan biasa: input, perbendaharaan kata dan blok pertuturan yang menutup sesi |
Jika anda terlepas satu hari di dalam tanjakan, ulangi hari itu daripada melompat ke hadapan. Tanjakan adalah pendek dengan tepat supaya kos mengulang sehari adalah remeh, dan mencapai hari empat belas tanpa jurang sebenar lebih penting daripada tiba di sana mengikut jadual.
Menangani rasa malu kerana terlupa
Hampir setiap pelajar yang kembali membawa beberapa versi pemikiran yang sama: Saya sepatutnya lebih baik daripada ini sekarang. Ia patut diberi nama, kerana ia mengubah tingkah laku dengan cara tertentu. Ia mendorong orang ke arah bahan yang terlalu sukar, ke arah kajian senyap dan bukannya bercakap, dan ke arah kerahsiaan tentang permulaan semula, dan ketiga-tiganya menjadikan permulaan semula lebih perlahan. Perasaan itu adalah perbandingan dengan diri masa lalu, dan diri masa lalu tidak ada di dalam bilik.
Penawar praktikal adalah untuk membuat pemulihan kelihatan. Catat satu minit ucapan pada hari pertama dan sekali lagi pada hari empat belas dan bandingkannya. Kemajuan yang anda boleh dengar menyelesaikan hujah dengan cara yang tidak pernah diyakinkan, dan dalam permulaan semula perbezaan dua minggu biasanya cukup besar untuk menjadi jelas. Menyebut ayat di bawah dengan kuat juga membantu, kerana mereka meletakkan situasi itu ke dalam bahasa Jepun dan bukannya menjadi ulasan yang sedang berjalan dalam bahasa pertama anda.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 忘れても、また覚えられます。 | Wasurete mo, mata oboeraremasu. | Walaupun saya terlupa, saya boleh belajar semula. |
| 下手ですが、話します。 | Heta desu ga, hanashimasu. | Saya tidak pandai, tetapi saya akan bercakap. |
| 昔より早く思い出せます。 | Mukashi yori hayaku omoidasemasu. | Saya boleh mengingati sesuatu dengan lebih cepat daripada sebelumnya. |
| 今日からまた始めます。 | Kyō kara mata hajimemasu. | Saya bermula semula dari hari ini. |
| 完璧じゃなくてもいいです。 | Kanpeki ja nakute mo ii desu. | Ia tidak semestinya sempurna. |
| 三年ぶりに日本語を話しました。 | San-nen buri ni Nihongo o hanashimashita. | Saya bercakap Jepun buat kali pertama dalam tiga tahun. |
Perbualan pertama anda kembali
Tempah dalam minggu pertama, simpan sehingga sepuluh minit, dan pilih topik yang telah anda bincangkan sebelum ini daripada topik baharu. Kandungan biasa membolehkan anda melihat berapa banyak yang telah terselamat; kandungan yang tidak dikenali hanya menunjukkan kepada anda perkara yang tiada. Buka dengan garis yang jujur, kemudian beralih ke adegan yang pernah anda praktikkan, kerana situasi yang dilatih memberi mulut anda sesuatu untuk dilakukan sementara keyakinan anda mengejar.
Jangkakan dua masalah khusus. Kata-kata akan tiba lewat, jadi rancang baris pengisi dan pembaikan lebih awal daripada mencapai bahasa Inggeris. Dan pendengaran anda akan ketinggalan bercakap anda, kerana anda telah membaca dalam kepala anda daripada mendengar sesiapa. Minta pengulangan awal dan kerap; ia adalah langkah biasa dalam perbualan Jepun, bukan pengakuan kegagalan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| お久しぶりです。 | Ohisashiburi desu. | Ia telah lama. |
| 日本語はずいぶん忘れてしまいました。 | Nihongo wa zuibun wasurete shimaimashita. | Saya telah melupakan banyak bahasa Jepun saya. |
| 簡単な言葉でお願いできますか？ | Kantan na kotoba de onegai dekimasu ka? | Bolehkah anda menggunakan perkataan mudah, sila? |
| 仕事はエンジニアをしています。 | Shigoto wa enjinia o shite imasu. | Saya bekerja sebagai jurutera. |
| 最近、また勉強を始めました。 | Saikin, mata benkyō o hajimemashita. | Baru-baru ini saya mula belajar semula. |
| 前に日本に行ったことがあります。 | Mae ni Nihon ni itta koto ga arimasu. | Saya pernah ke Jepun sebelum ini. |
| すみません、聞き取れませんでした。 | Sumimasen, kikitoremasen deshita. | Maaf, saya tidak dapat menangkapnya. |
| それはどういう意味ですか？ | Sore wa dō iu imi desu ka? | Apakah maksudnya? |
| なるほど、分かりました。 | Naruhodo, wakarimashita. | Saya faham, saya faham. |
| また来週も話しましょう。 | Mata raishū mo hanashimashō. | Mari kita bercakap lagi minggu depan juga. |
Apabila semakan sebenarnya adalah jawapan yang betul
Semakan mendapat tempatnya apabila mata yang sama gagal berulang kali dalam pertuturan. Jika tiga perbualan berturut-turut terputus pada pengakhiran masa lampau, atau anda terus memilih zarah yang salah untuk jenis frasa yang sama, itu adalah jurang yang tulen dan bukannya akses perlahan, dan dua puluh minit padanya akan membayar. Ujian ini adalah pengulangan dalam pengeluaran, bukan perasaan tidak pasti apabila anda melihat senarai tatabahasa.
Simpan log kegagalan pendek pada bulan pertama: satu baris setiap pecahan, dengan ayat yang anda cuba sebutkan. Selepas dua minggu log akan menunjukkan tiga atau empat corak berulang, dan itu adalah sukatan pelajaran ulasan anda. Ia akan menjadi jauh lebih pendek daripada sukatan pelajaran yang anda akan tulis pada hari pertama kerana rasa bersalah, dan tidak seperti itu, ia dibuat daripada perkara yang anda telah cuba katakan.