Dua pencapaian berbeza
Tahap JLPT menjawab satu soalan: berapa banyak bahasa Jepun yang anda boleh fahami, dengan cepat, dari halaman dan dari rakaman. Perbualan menjawab yang berbeza: bolehkah anda menghasilkan bahasa Jepun yang boleh dilakukan oleh orang lain, pada masa yang mereka sedia menunggu. Kedua-duanya adalah pencapaian sebenar dan tidak menggantikan yang lain, tetapi mereka dilatih oleh aktiviti yang berbeza dan mereka gagal dalam cara yang berbeza.
Kekeliruan berlaku kerana peperiksaan memberikan satu nombor yang kelihatan seperti ringkasan bahasa Jepun anda. Ia tidak. Ia adalah ringkasan pengiktirafan anda. Sebaik sahaja anda memisahkan kedua-duanya, pengalaman janggal itu masuk akal: sijil pada dinding anda dan ayat yang anda tidak dapat selesaikan di kaunter kedai hanyalah laporan daripada dua ujian berbeza.
Apa yang diukur dengan baik oleh peperiksaan
Berbaloi untuk berlaku adil kepada JLPT, kerana menolaknya menyebabkan orang ramai mengabaikan kemahiran yang mereka perlukan. Membaca petikan padat dengan laju, memegang item mendengar dalam ingatan semasa pilihan dibaca sekali, dan mengenali yang mana antara empat corak tatabahasa yang sesuai dengan jurang adalah semua kebolehan sebenar. Pelajar yang melangkau kerja itu sering bercakap dengan lancar dan kemudian tidak boleh membaca kontrak atau mengikuti pengumuman.
- Kelajuan membaca: perkataan yang cukup seminit untuk menghabiskan petikan yang panjang sebelum bahagian ditutup.
- Pengecaman tatabahasa: membezakan corak yang hampir sama apabila ia diletakkan bersebelahan.
- Keluasan perbendaharaan kata: stok pasif yang besar, termasuk perkataan yang tidak akan anda pilih untuk disebut.
- Kefahaman mendengar di bawah tekanan: satu main semula, tiada ulangan, tiada peluang untuk bertanya lagi.
Apa yang tidak pernah disentuh oleh peperiksaan
| Kemahiran | Diuji oleh JLPT | Bagaimana untuk mengamalkannya sebaliknya |
|---|---|---|
| Kelajuan membaca | Ya, melawan masa | Petikan masa, kemudian baca semula dengan kuat untuk mendapatkan makna |
| Pengiktirafan tatabahasa | Ya, sebagai pilihan berganda | Tukar setiap pola menjadi ayat tentang minggu anda sendiri |
| Keluasan perbendaharaan kata | Ya, kebanyakannya pasif | Baca secara meluas dan log sebarang perkataan yang anda temui dua kali |
| Kefahaman mendengar | Ya, main balik tunggal | Bayang audio, kemudian jawab soalan tanpa transkrip |
| Bercakap | Tidak | Jawapan lisan yang tidak disediakan setiap hari, direkodkan dan disemak |
| Penghasilan penulisan | Tidak | Entri harian pendek yang seseorang betulkan |
| Pembaikan perbualan | Tidak | Latih baris penjelasan sehingga ia tiba secara automatik |
| Sebutan dan pic | Tidak | Rakam pasangan kontras dan bandingkan dengan model asli |
| Daftar dan baca bilik | Tidak | Tulis semula satu permintaan dalam versi kasual, sopan dan keigo |
Format bahagian dan butiran beralih sedikit antara sesi, jadi sahkan struktur semasa di tapak JLPT rasmi sebelum anda menduduki satu tahap. Apa yang tidak berubah ialah separuh bahagian atas jadual itu berbanding separuh bahagian bawah: semua markah peperiksaan adalah sesuatu yang anda terima, dan semua yang diabaikan adalah sesuatu yang anda hasilkan.
Ayat yang anda boleh kenali tetapi tidak dapat dihasilkan
Cara paling jelas untuk melihat jurang adalah dengan melihat ayat yang terasa jelas apabila dibaca dan hampir mustahil untuk dibina dari awal. Setiap satu di bawah adalah selesa untuk pelajar di peringkat pertengahan atas dengan ayat di hadapan mereka. Tutup bahasa Jepun, baca bahasa Inggeris sahaja, dan cuba sebut setiap satu dengan kuat. Yang gerai ialah senarai pengeluaran anda.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 雨が降らないうちに帰りましょう。 | Ame ga furanai uchi ni kaerimashō. | Jom balik sebelum hujan turun. |
| 説明を聞けば聞くほど分からなくなりました。 | Setsumei o kikeba kiku hodo wakaranaku narimashita. | Semakin saya mendengar penjelasan, semakin kurang saya faham. |
| 検討した結果、来月に延期することになりました。 | Kentō shita kekka, raigetsu ni enki suru koto ni narimashita. | Hasil semakan kami, telah diputuskan untuk menangguhkan sehingga bulan depan. |
| 天候次第では、中止になる可能性もあります。 | Tenkō shidai de wa, chūshi ni naru kanōsei mo arimasu. | Bergantung pada cuaca, ada kemungkinan ia akan dibatalkan. |
| 一度決めた以上、最後までやります。 | Ichido kimeta ijō, saigo made yarimasu. | Memandangkan saya telah membuat keputusan, saya akan melihatnya sehingga akhir. |
| 彼はこの町を知り尽くしています。 | Kare wa kono machi o shiritsukushite imasu. | Dia tahu bandar ini luar dalam. |
| 忙しいとはいえ、連絡くらいはできたはずです。 | Isogashii to wa ie, renraku kurai wa dekita hazu desu. | Walaupun dia sibuk, dia sekurang-kurangnya boleh berhubung. |
Perhatikan apa yang menghalang anda. Ia jarang menjadi perbendaharaan kata. Ia adalah saat untuk memilih antara uchi ni dan mae ni, atau mengingati bahawa kekka memerlukan klausa lampau di hadapannya. Pengiktirafan membolehkan anda melangkau pilihan itu kerana ayat itu telah dibuat untuk anda.
Tukar tatabahasa yang diiktiraf kepada tatabahasa pertuturan
Corak tulisan lanjutan selalunya mempunyai kembar pertuturan yang lebih jelas, dan mengetahui kedua-duanya adalah perkara yang menjadikan corak peperiksaan boleh digunakan. Latih pasangan itu bersama-sama: baca versi formal, kemudian sebut perbualan tanpa melihat. Ini juga menyembuhkan masalah sebaliknya, di mana pelajar menjatuhkan corak bertulis yang berat ke dalam sembang santai dan berbunyi seperti laporan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 天候次第では、中止になる可能性もあります。 | Tenkō shidai de wa, chūshi ni naru kanōsei mo arimasu. | Bergantung pada cuaca, ia mungkin dibatalkan. (bertulis atau rasmi) |
| 天気によっては、中止になるかもしれません。 | Tenki ni yotte wa, chūshi ni naru kamo shiremasen. | Bergantung pada cuaca, ia mungkin dibatalkan. (dituturkan) |
| 検討した結果、延期することになりました。 | Kentō shita kekka, enki suru koto ni narimashita. | Berikutan semakan kami, ia telah ditangguhkan. (bertulis atau rasmi) |
| 話し合って、来月にすることにしました。 | Hanashiatte, raigetsu ni suru koto ni shimashita. | Kami membincangkannya dan memutuskan untuk membuatnya bulan depan. (dituturkan) |
| ご出席いただけますでしょうか。 | Go-shusseki itadakemasu deshō ka. | Adakah anda boleh hadir? (formal) |
| 来られそうですか。 | Koraresō desu ka. | Adakah anda fikir anda boleh datang? (bertutur, sopan) |
Tidak padan satu: tahap tinggi yang membeku
Pelajar ini mempunyai bacaan yang kuat, perbendaharaan kata pasif yang luas, dan tahap untuk membuktikannya, dan kemudian diam apabila rakan sekerja bertanya soalan mudah. Tiada yang rosak. Bahasa Jepun mereka dibina sepenuhnya melalui mata, jadi setiap ayat perlu disusun secara sedar sebelum ia boleh dituturkan, dan perhimpunan sedar adalah terlalu perlahan untuk pertukaran langsung.
Ubatnya ialah kelantangan pertuturan pada tahap yang jelas di bawah bacaan mereka, bukan lebih banyak kajian. Bercakap dengan mudah dan lancar tentang perkara biasa membina perolehan semula automatik yang tidak pernah dihasilkan oleh bacaan. Kesukaran boleh meningkat kemudian; pergi terus ke perbincangan lanjutan memastikan pembesar suara dalam perhimpunan sedar yang sama yang menyebabkan pembekuan.
Tidak padan dua: penutur fasih yang gagal tahap
Pelajar yang bertentangan bercakap dengan mudah, mengendalikan kehidupan seharian, bekerja dalam bahasa Jepun, dan kemudian melakukan dengan teruk pada ujian satu atau dua tahap di bawah apa yang diandaikan oleh orang ramai. Bahasa Jepun mereka dibina dengan telinga dalam satu set situasi yang sempit, jadi ia pantas dan semula jadi tetapi bertompok-tompok. Perbendaharaan kata bertulis, sebatian kanji yang mereka hanya pernah dengar, dan corak formal yang tidak pernah muncul dalam perbualan semuanya nipis.
Bagi mereka peperiksaan adalah audit yang berguna dan bukannya ancaman. Sukatan pelajarannya menyenaraikan perkara-perkara yang cenderung ditinggalkan oleh perendaman pertuturan, dan mengatasinya mengisi jurang tanpa menjejaskan kefasihan yang telah mereka miliki. Perangkap itu menyimpulkan daripada keputusan yang buruk bahawa orang Jepun mereka lebih teruk daripada itu; hasilnya mengukur kemahiran yang berbeza.
Uji pengeluaran anda sendiri dengan jujur
Penilaian kendiri gagal apabila anda berlatih. Menjawab soalan yang anda sediakan tidak memberitahu anda apa-apa, kerana pengeluaran bermakna mengendalikan sesuatu yang anda tidak nampak akan datang. Gunakan soalan yang belum anda baca, pastikan pemasa berjalan dan tahan keinginan untuk memulakan semula rakaman, kerana permulaan palsu adalah data.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 今の仕事について、三分で説明してください。 | Ima no shigoto ni tsuite, sanpun de setsumei shite kudasai. | Terangkan kerja semasa anda dalam masa tiga minit. |
| 昨日のニュースについてどう思いますか。 | Kinō no nyūsu ni tsuite dō omoimasu ka. | Apa pendapat anda tentang berita semalam? |
| 予約を変更したいのですが、可能でしょうか。 | Yoyaku o henkō shitai no desu ga, kanō deshō ka. | Saya ingin menukar tempahan saya. Adakah itu mungkin? |
| 子供のころの思い出を一つ話してください。 | Kodomo no koro no omoide o hitotsu hanashite kudasai. | Beritahu saya satu kenangan dari zaman kanak-kanak anda. |
| 自分の意見を、理由を三つつけて言ってください。 | Jibun no iken o, riyū o mittsu tsukete itte kudasai. | Berikan pendapat anda, dengan disertakan tiga alasan. |
- Kira senyap lebih lama daripada tiga saat, dan perhatikan apa yang anda capai dalam setiap satu.
- Tandai setiap ayat yang anda berikan jawapan yang lebih mudah daripada yang anda maksudkan.
- Gariskan perkataan tongkat yang berulang, kerana dua atau tiga daripadanya biasanya membawa kebanyakan pertuturan anda.
- Semak sama ada pengakhiran anda kekal dalam satu daftar dari ayat pertama hingga terakhir.
Garisan yang mengekalkan perbualan hidup
Pembaikan adalah kemahiran yang tidak dapat diuji oleh peperiksaan dan permintaan perbualan sebenar secara berterusan. Ujian rosak apabila anda salah faham; perbualan hanya terputus jika anda tidak boleh mengatakannya. Pelajari garis-garis ini ke titik refleks, kerana nilainya ialah ia tiba sebelum panik berlaku.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| すみません、聞き取れませんでした。もう一度お願いします。 | Sumimasen, kikitoremasen deshita. Mō ichido onegai shimasu. | Maaf, saya tidak dapat menangkapnya. Sekali lagi, tolong. |
| もう少しゆっくり話していただけますか。 | Mō sukoshi yukkuri hanashite itadakemasu ka. | Bolehkah anda bercakap sedikit lebih perlahan? |
| 今の言葉の意味が分かりませんでした。 | Ima no kotoba no imi ga wakarimasen deshita. | Saya tidak faham maksud perkataan itu. |
| 言い方が分からないのですが、こういう意味です。 | Iikata ga wakaranai no desu ga, kō iu imi desu. | Saya tidak tahu bagaimana untuk mengatakannya, tetapi ia bermakna seperti ini. |
| つまり、明日までに提出すればいいということですね。 | Tsumari, ashita made ni teishutsu sureba ii to iu koto desu ne. | Jadi maksud anda tidak mengapa asalkan saya menyerahkannya selewat-lewatnya esok. |
| 少し考える時間をください。 | Sukoshi kangaeru jikan o kudasai. | Tolong beri saya masa untuk berfikir. |
| ええと、なんと言えばいいでしょうか。 | Ēto, nan to ieba ii deshō ka. | Um, bagaimana saya harus meletakkan ini? |
Membaca bilik dan melembutkan apa yang anda katakan
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| お忙しいところ、すみません。 | O-isogashii tokoro, sumimasen. | Maaf mengganggu anda semasa anda sibuk. |
| 今、お時間よろしいですか。 | Ima, o-jikan yoroshii desu ka. | Adakah anda mempunyai masa sekarang? |
| いいと思います。ただ、少し気になる点があります。 | Ii to omoimasu. Tada, sukoshi ki ni naru ten ga arimasu. | Saya fikir ia adalah baik. Cuma ada satu perkara yang saya agak risau. |
| 難しいかもしれませんが、検討してみます。 | Muzukashii kamo shiremasen ga, kentō shite mimasu. | Ia mungkin sukar, tetapi saya akan melihatnya. |
| なるほど、そうなんですね。 | Naruhodo, sō nan desu ne. | Saya nampak, jadi begitulah keadaannya. |
| 念のため確認させてください。 | Nen no tame kakunin sasete kudasai. | Biar saya sahkan, untuk selamat. |
Tiada satu pun daripada ini muncul pada helaian jawapan, namun ia menentukan cara orang mengalami bahasa Jepun anda. Melembutkan perselisihan faham, memastikan bahawa sekarang adalah masa yang baik dan memberi isyarat bahawa anda masih mengikuti adalah langkah yang menjadikan pembesar suara yang cekap mudah digunakan. Mereka juga pendek dan tetap, yang menjadikan mereka murah untuk dipelajari.
Menutup mana-mana jurang yang anda ada
- Jika tahap anda mendahului pertuturan anda, bercakap setiap hari tentang topik mudah sehingga pengambilan berhenti sedar.
- Jika ucapan anda mendahului tahap anda, baca mengikut jadual dan pelajari kosa kata bertulis yang anda hanya tahu melalui telinga.
- Sama ada cara, hasilkan sesuatu dalam bahasa Jepun setiap hari, lisan atau bertulis, dan betulkan.
- Simpan senarai perkara yang anda tidak boleh katakan, bukan senarai perkara yang anda tidak tahu, dan kosongkan setiap minggu.
- Gunakan peperiksaan sebagai audit pemahaman, dan rakaman sebagai audit pengeluaran.
- Nilai kemajuan berdasarkan apa yang boleh dilakukan oleh pendengar, kerana itu adalah satu-satunya ukuran yang cuba diramalkan oleh ujian.