Mengapa bentuk tetap mengalahkan berlatih apabila anda berasa bersedia
Kelebihan tutor AI ialah ia sentiasa bebas, sentiasa sabar, dan tidak pernah terganggu dengan percubaan keempat pada ayat yang sama. Kos tersembunyi ialah tiada pihak luar yang memegang temu janji. Guru manusia, kelas atau rakan kongsi pertukaran mencipta masa yang anda tidak boleh bergerak secara senyap. Sesi AI boleh ditangguhkan selama-lamanya tanpa kos sosial, itulah sebabnya ramai pelajar mempunyai aplikasi tutor dan hampir tiada waktu bercakap.
Rutin tetap memulihkan struktur yang hilang. Apabila segmen dan panjangnya diputuskan lebih awal, pilihan yang tinggal hanyalah sama ada untuk bermula. Itu adalah satu keputusan dan bukannya lima, dan ia boleh dibuat semasa penat. Apl latih tubi berasaskan coretan menyelesaikan masalah yang sama dengan pemberitahuan, tetapi coretan mengetik jawapan bukanlah coretan bercakap, jadi bina struktur anda sekitar minit bercakap.
Blok teras dua puluh minit
| Segmen | minit | Apa yang awak buat | Mengapa ia ada di sana |
|---|---|---|---|
| Memanaskan badan | 2 | Sebut enam ayat tetap dengan kuat tentang hari ini | Menggerakkan mulut dan fikiran anda ke dalam bahasa Jepun sebelum sesuatu yang sukar |
| Perbualan | 10 | Satu lakonan langsung ditujukan kepada satu corak sasaran | Menghasilkan corak di bawah tekanan masa, di mana ia sebenarnya terbentuk |
| Laporan | 3 | Baca pembetulan dan pilih tiga teratas | Mengubah rasa perjuangan yang samar-samar menjadi ralat yang dinamakan dan boleh diperbaiki |
| baiki | 5 | Sebut semula setiap baris yang diperbetulkan dan dua versi baharu | Letakkan bentuk yang betul di dalam mulut anda, bukan sahaja di mata anda |
Pesanan lebih penting daripada minit yang tepat. Memanaskan badan sebelum perbualan berhenti tiga minit pertama lakonan disia-siakan untuk mencari suara anda. Pembaikan selepas laporan adalah bahagian pelajar yang digugurkan dahulu dan yang membawa sebahagian besar faedah, kerana pembetulan yang anda hanya baca tidak meninggalkan apa-apa.
Dua minit memanaskan badan berkata dengan lantang
Gunakan enam ayat yang sama setiap hari supaya tidak perlu berfikir. Ia sepatutnya kira-kira hari ini, yang memaksa perubahan kecil pada tarikh, cuaca dan rancangan anda, dan ia harus diakhiri dengan pernyataan tentang perkara yang akan anda amalkan. Katakan mereka berdiri jika anda boleh, pada volum biasa. Berbisik melatih set otot yang berbeza daripada yang anda perlukan dalam perbualan sebenar.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| おはようございます。今日も練習します。 | Ohayō gozaimasu. Kyō mo renshū shimasu. | selamat pagi. Saya berlatih lagi hari ini. |
| 今日は九月五日、金曜日です。 | Kyō wa ku-gatsu itsuka, kin'yōbi desu. | Hari ini hari Jumaat 5 September. |
| 今、朝の七時半です。 | Ima, asa no shichi-ji han desu. | Jam tujuh setengah pagi. |
| 昨日は友達と晩ご飯を食べました。 | Kinō wa tomodachi to bangohan o tabemashita. | Semalam saya makan malam dengan seorang kawan. |
| これから会社に行きます。 | Kore kara kaisha ni ikimasu. | Saya akan ke pejabat selepas ini. |
| 今日は許可の言い方を練習します。 | Kyō wa kyoka no iikata o renshū shimasu. | Hari ini saya berlatih cara meminta izin. |
Memilih satu sasaran dan bukannya mengamalkan segala-galanya
Kesilapan biasa ialah membuka sesi dengan harapan untuk meningkatkan bahasa Jepun secara umum. Tiada apa-apa yang boleh diukur berlaku, kerana perhatian disebarkan merentasi perbendaharaan kata, zarah, bentuk kata kerja dan kesopanan sekaligus. Pilih satu sasaran sebelum anda mula bercakap, namakannya dengan kuat semasa memanaskan badan, dan biarkan semua yang lain kekal anggaran selama dua puluh minit. Ralat di luar sasaran bukanlah kegagalan hari ini; mereka bukan kerja hari ini.
Sasaran yang baik adalah cukup kecil untuk muncul lapan atau sepuluh kali dalam sepuluh minit. Corak tatabahasa berfungsi dengan baik, begitu juga dengan fungsi tunggal seperti menolak dengan sopan, atau bunyi tunggal seperti konsonan berganda dalam kitte dan chotto. Pilih sasaran esok pada akhir sesi hari ini, biasanya daripada laporan pembetulan, jadi pilihan sudah dibuat apabila anda duduk.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| ちょっと聞いてもいいですか。 | Chotto kiite mo ii desu ka. | Sasaran kebenaran: Bolehkah saya bertanya sesuatu? |
| ここに荷物を置いてもいいですか。 | Koko ni nimotsu o oite mo ii desu ka. | Sasaran kebenaran: Bolehkah saya meninggalkan beg saya di sini? |
| 先週、京都に行きました。 | Senshū, Kyōto ni ikimashita. | Sasaran masa lampau: Saya pergi ke Kyoto minggu lepas. |
| 写真をたくさん撮りました。 | Shashin o takusan torimashita. | Sasaran masa lampau: Saya mengambil banyak gambar. |
| はい、時々行きます。月に一回ぐらいです。 | Hai, tokidoki ikimasu. Tsuki ni ikkai gurai desu. | Sasaran jawapan penuh: Ya, saya pergi kadang-kadang, kira-kira sekali sebulan. |
| いいえ、あまり飲みません。コーヒーの方が好きです。 | Iie, amari nomimasen. Kōhī no hō ga suki desu. | Sasaran jawapan penuh: Tidak, saya tidak minum banyak; Saya lebih suka kopi. |
- Sasaran yang baik: corak kebenaran -te mo ii desu ka, digunakan dalam enam situasi berbeza.
- Sasaran yang baik: kata kerja lampau sahaja, dalam cerita tentang hujung minggu anda.
- Sasaran yang baik: menggantikan setiap hai dengan jawapan yang lebih lengkap sekurang-kurangnya lapan perkataan.
- Sasaran yang lemah: perbaiki tatabahasa saya, yang tidak boleh disemak pada akhir sesi.
- Sasaran yang lemah: lima corak sekaligus, yang memberikan setiap satu daripada mereka dua percubaan.
Setiap satu daripada ini boleh membawa keseluruhan sesi sendiri. Sebut sasaran dengan kuat sebelum anda memulakan, dan semak pada penghujung sama ada anda menghasilkannya sekurang-kurangnya lapan kali; jika anda menghasilkannya dua kali, lakonan tidak sesuai dengan sasaran dan situasi perlu diubah dan bukannya corak.
Sepuluh minit perbualan langsung pada corak itu
Sebut sasaran dengan kuat kepada tutor pada permulaan, kemudian biarkan keadaan berjalan. Intinya bukan untuk berbual lancar; ia adalah untuk memaksa corak anda menjadi lapan atau sepuluh pusingan, termasuk giliran apabila balasan itu mengejutkan anda. Apabila tutor bertanya sesuatu yang anda tidak dapat menjawab dengan sasaran, jawab juga dan undur ke belakang selepas itu. Di bawah ialah lakonan berfokuskan kebenaran di kafe dan pejabat sebenarnya kedengaran.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 今日は許可の表現を練習したいです。 | Kyō wa kyoka no hyōgen o renshū shitai desu. | Hari ini saya ingin mempraktikkan ungkapan untuk meminta izin. |
| すみません、ここに座ってもいいですか。 | Sumimasen, koko ni suwatte mo ii desu ka. | Maaf, boleh saya duduk di sini? |
| はい、どうぞ。空いていますよ。 | Hai, dōzo. Aite imasu yo. | Ya, teruskan. Ia adalah percuma. |
| 写真を撮ってもいいですか。 | Shashin o totte mo ii desu ka. | Bolehkah saya mengambil gambar? |
| 申し訳ありませんが、店内は撮影禁止です。 | Mōshiwake arimasen ga, tennai wa satsuei kinshi desu. | Saya minta maaf, tetapi fotografi tidak dibenarkan masuk. |
| 分かりました。じゃあ、外で撮ってもいいですか。 | Wakarimashita. Jā, soto de totte mo ii desu ka. | saya nampak. Dalam kes itu, bolehkah saya mengambil satu di luar? |
| すみません、明日は早く帰ってもいいですか。 | Sumimasen, ashita wa hayaku kaette mo ii desu ka. | Maaf, bolehkah saya pergi awal esok? |
| 理由を聞いてもいいですか。 | Riyū o kiite mo ii desu ka. | Boleh saya tanya sebabnya? |
| 病院の予約があるんです。 | Byōin no yoyaku ga aru n desu. | Saya ada temu janji hospital. |
Perhatikan baris ketiga dan keenam. Penolakan ialah apabila kebanyakan pelajar berhenti bercakap, jadi minta tutor terlebih dahulu untuk mengatakan tidak kadang-kadang. Rakan kongsi AI dengan senang hati akan bersetuju dengan segala-galanya melainkan anda meminta geseran, dan perbualan di mana setiap permintaan diberikan melatih separuh daripada corak.
Tiga minit membaca laporan pembetulan
Laporan sesi mudah dibaca dan dilupakan. Beri masa tiga minit dan kerja yang sempit: cari tiga pembetulan yang penting dan abaikan yang lain. Pembetulan yang mengubah maksud anda didahulukan, kemudian apa-apa yang menyentuh sasaran hari ini, kemudian ralat berulang yang anda kenali daripada sesi terdahulu. Cadangan gaya yang hanya menjadikan ayat yang betul lebih elegan boleh menunggu sehingga bentuk asasnya stabil.
Tulis tiga dalam perkataan anda sendiri, sebagai peraturan yang anda boleh katakan kepada diri sendiri, bukan sebagai ayat yang disalin. Sesuatu seperti ni untuk destinasi, de untuk tempat tindakan adalah lebih berguna daripada garis yang diperbetulkan yang anda tidak ingat lagi konteksnya. Tiga minit sengaja singkat, kerana membaca terasa produktif dan merupakan bahagian rutin yang paling murah.
Lima minit menyebut semula baris yang dibetulkan
Ini ialah segmen yang menukar maklum balas kepada pertuturan. Bagi setiap tiga pembetulan anda, sebut ayat yang dibetulkan dua kali pada kelajuan biasa, kemudian cipta dua ayat baharu dengan struktur yang sama dan kandungan yang berbeza. Anda tidak menghafal baris yang diperbetulkan; anda sedang mengajar mulut anda corak di belakangnya. Katakan dengan kuat walaupun tiada siapa yang mendengar, kerana membaca senyap hampir tidak menghasilkan apa-apa faedah.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| すみません、ここに座ってもいいですか。 | Sumimasen, koko ni suwatte mo ii desu ka. | Maaf, boleh saya duduk di sini? |
| 先生、質問してもいいですか。 | Sensei, shitsumon shite mo ii desu ka. | Sensei, boleh saya tanya soalan? |
| この資料をコピーしてもいいですか。 | Kono shiryō o kopī shite mo ii desu ka. | Bolehkah saya membuat salinan dokumen ini? |
| エアコンをつけてもいいですか。 | Eakon o tsukete mo ii desu ka. | Bolehkah saya menghidupkan penghawa dingin? |
| 今日はここで終わってもいいですか。 | Kyō wa koko de owatte mo ii desu ka. | Bolehkah kita selesai di sini untuk hari ini? |
| すみません、もう一度お願いしてもいいですか。 | Sumimasen, mō ichido onegai shite mo ii desu ka. | Maaf, bolehkah saya meminta anda untuk mengatakannya sekali lagi? |
Selesaikan dengan memilih sasaran esok dengan lantang. Ia mengambil masa sepuluh saat dan ia mengalih keluar keputusan yang paling sukar dari permulaan sesi seterusnya, iaitu apabila motivasi anda paling rendah.
Varian sepuluh minit dan empat puluh minit
| Versi | Memanaskan badan | Perbualan | Laporan | baiki |
|---|---|---|---|---|
| Sepuluh minit | 1 minit, tiga ayat | 5 minit, satu adegan pendek | 1 minit, satu pembetulan | 3 minit pada satu pembetulan itu |
| Dua puluh minit | 2 minit, enam ayat | 10 minit, satu lakonan | 3 minit, tiga pembetulan | 5 minit pada ketiga-tiganya |
| Empat puluh minit | 3 minit ditambah sebutan | 20 minit, dua lakonan dengan sasaran yang sama | 5 minit merentasi kedua-duanya | 12 minit, termasuk versi cerita semula adegan satu |
Versi empat puluh minit bukanlah versi dua puluh minit yang dilakukan dua kali. Lakonan peranan kedua mengulangi sasaran yang sama dalam tetapan yang berbeza, iaitu tempat pemindahan berlaku, dan segmen pembaikan yang panjang berakhir dengan anda menceritakan semula adegan pertama dari ingatan dengan pembetulan terbina dalam. Gunakannya sekali atau dua kali seminggu; sesi empat puluh minit harian runtuh lebih cepat daripada sesi dua puluh minit harian.
Semakan mingguan kesilapan berulang
Sekali seminggu, letakkan lima atau enam set tiga pembetulan anda bersebelahan dan cari hanya untuk ulangan. Satu ralat zarah ialah bunyi. Ralat zarah yang sama pada empat hari ialah kurikulum sebenar anda untuk minggu depan, dan ia patut menjadi sasaran dan bukannya nota kaki. Kebanyakan pelajar mendapati bahawa mereka mempunyai tiga atau empat kesilapan berulang, bukan tiga puluh, yang jauh lebih mengecewakan daripada yang didengari.
Isih ulangan kepada tiga baldi: perkara yang anda tidak tahu, perkara yang anda tahu tetapi dihasilkan terlalu perlahan, dan perkara yang anda tahu dengan sempurna dan masih mengatakan salah di bawah tekanan. Yang pertama memerlukan penjelasan, yang kedua memerlukan kelantangan, dan yang ketiga memerlukan pertuturan yang lebih perlahan daripada lebih banyak kajian. Mengelirukan ketiga-tiga ini adalah sebab pelajar membaca semula nota tatabahasa untuk masalah yang tidak pernah mengenai pengetahuan.
- Kira berapa banyak pembetulan minggu itu adalah kesilapan yang sama memakai pakaian yang berbeza.
- Promosikan yang paling kerap kepada sasaran harian minggu depan.
- Padamkan pembetulan yang tidak anda ulangi dalam dua minggu; mereka sudah selesai.
- Simpan satu rakaman dari minggu satu untuk dibandingkan dengan kemudian.
Apa yang perlu dilakukan pada hari yang kurang tenaga
Rutin perlu bertahan pada hari anda pulang lewat dan tidak mahu ada kaitan dengan bahasa Jepun. Jawapannya ialah versi yang sangat kecil sehingga tidak boleh ditolak: tiga minit, dituturkan, tiada laporan, tiada bahan baharu. Sebut beberapa ayat tentang hari anda, ulangi baris yang diperbetulkan semalam sekali dan berhenti. Ini bukan sesi sebenar dan tidak perlu. Ia mengekalkan tabiat itu hidup dan memastikan mulut anda bersentuhan dengan bahasa itu.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 今日は疲れているので、少しだけ話します。 | Kyō wa tsukarete iru node, sukoshi dake hanashimasu. | Saya penat hari ini, jadi saya akan bercakap sedikit sahaja. |
| 三分だけ練習します。 | San-pun dake renshū shimasu. | Saya akan berlatih selama tiga minit sahaja. |
| 昨日と同じ文をもう一度言います。 | Kinō to onaji bun o mō ichido iimasu. | Saya akan menyebut ayat semalam sekali lagi. |
| 今日は新しいことをしません。 | Kyō wa atarashii koto o shimasen. | Saya tidak melakukan sesuatu yang baru hari ini. |
| また明日、続けます。 | Mata ashita, tsuzukemasu. | Saya akan sambung lagi esok. |
Tentukan peraturan untuk hari-hari ini semasa anda berasa bermotivasi, bukan pada pukul sebelas malam. Tulis apa yang dikira sebagai sesi minimum, dan anggap mencapai minimum sebagai satu kejayaan dan bukannya sesi penuh yang gagal.
Memberitahu sama ada rutin itu berfungsi selepas empat minggu
Empat minggu cukup lama untuk menilai rutin dan cukup singkat untuk mengubahnya tanpa banyak kerugian. Jangan menilai dengan perasaan fasih, kerana perasaan itu datang lambat dan tidak boleh dipercayai. Nilaikan berdasarkan bukti yang anda boleh bandingkan: rakaman lama dengan rakaman baharu pada gesaan yang sama, senarai pembetulan berulang dan berapa lama anda boleh bercakap sebelum beralih kepada bahasa Inggeris. Kemajuan dalam bercakap biasanya muncul sebagai lebih sedikit gerai sebelum ia muncul sebagai ayat yang lebih baik.
- Rakam semula memanaskan badan minggu pertama anda dan bandingkan kedua-dua pengambilan secara langsung.
- Semak sama ada sekurang-kurangnya satu pembetulan berulang telah hilang sepenuhnya.
- Masa berapa lama anda boleh meneruskan sebelum gerai panjang pertama anda.
- Kira berapa pusingan yang anda mulakan tanpa menterjemah daripada bahasa Inggeris terlebih dahulu.
- Perhatikan sama ada tutor kini bertanya kepada anda soalan susulan dan bukannya soalan mudah.
Jika tiada apa yang bergerak selepas empat minggu jujur, tukar satu pembolehubah, bukan semuanya. Pembaikan yang paling biasa bukan lebih minit tetapi sasaran yang lebih sempit dan segmen pembaikan yang lebih panjang. Jujurlah tentang hadnya juga: rutin ini membina pengeluaran dan keyakinan, tetapi ia tidak akan meniru ketegangan hari peperiksaan, loghat serantau rakan sekerja atau perbualan dengan seseorang yang mengetahui sejarah anda dan mengharapkan anda mengingati sejarah mereka. Bagi mereka, tambahkan orang sebenar pada minggu itu dan biarkan blok harian melakukan kelantangan.