Sepuluh kesilapan, kos, dan pembaikan
| Kesilapan | Berapa kosnya | Tabiat pengganti |
|---|---|---|
| Membaca romaji minggu dua lepas | Bacaan kana perlahan dan sebutan berbentuk Inggeris | Baca kana sahaja; simpan romaji sebagai cek, bukan tongkat |
| Menunggu sehingga anda berasa bersedia untuk bercakap | Berbulan-bulan belajar senyap yang tidak pernah menjadi ucapan | Sebut tiga ayat dengan kuat dari hari pertama, setiap hari |
| Melompat sumber | Mengulang bab satu dalam lima urutan yang berbeza | Satu hidangan utama, satu suplemen, tiada yang lain selama lapan minggu |
| Kanji secara berasingan sebelum perkataan | Aksara yang boleh anda namakan tetapi tidak boleh dibaca dalam teks | Belajar kanji melalui perkataan yang menggunakannya |
| Kosa kata tanpa ayat | Pengiktirafan sahaja; perkataan itu tidak pernah sampai ke mulut anda | Setiap perkataan baharu memasuki ingatan dalam satu ayat penuh |
| Menterjemah perkataan demi perkataan | Ayat yang gramatis tetapi bunyi asing | Simpan keseluruhan ketulan dan tukar satu slot pada satu masa |
| Mengabaikan nada dan mora | Pendengar irama merasa penat, sukar untuk diperbetulkan kemudian | Kira rentak dengan kuat dan salin bentuk pic daripada audio |
| Terlalu menggilap satu bab | Bab tiga yang sempurna, tiada pendedahan kepada bab empat hingga sepuluh | Teruskan pada lapan puluh peratus; semakan membawa selebihnya |
| Mendengar sebagai bunyi latar belakang | Berjam-jam audio tanpa keuntungan dalam pemahaman | Sepuluh minit fokus dengan tugasan mengalahkan satu jam suasana |
| Melangkau semakan | Mempelajari semula perkataan yang sama tiga kali | Semak dahulu, belajar kedua, setiap sesi |
Baca lajur tengah dengan teliti. Kos inilah yang menjadikan kesilapan ini mahal dan bukan semata-mata tidak sempurna, kerana anda membayarnya beberapa minggu selepas tabiat itu terbentuk, apabila tidak lagi jelas tabiat yang menyebabkannya. Selebihnya panduan ini mengambil setiap baris dan menerangkan gejala yang anda akan perhatikan dalam diri anda, kemudian perubahan terkecil yang menghilangkannya.
Bersandar pada romaji melepasi dua minggu pertama
Gejalanya ialah anda boleh mengikuti pelajaran hanya apabila garis romaji kelihatan, dan mata anda melompat ke sana sebelum kana. Kos tiba apabila anda membuka mana-mana bahan sebenar, kerana tiada satu pun daripadanya dalam romaji, dan kelajuan membaca anda adalah sifar. Kos kedua adalah lebih senyap: romaji mengundang tabiat ejaan bahasa Inggeris, jadi ryōri melayang ke arah ree-yori dan fu mengambil bahasa Inggeris f.
Caranya ialah membaca kana hanya selama dua minggu, walaupun anda lebih perlahan. Tutup garisan romaji dengan kad. Baca menu, nama stesen dan label apl dalam kana. Terima bahawa tiga hari pertama terasa seperti satu langkah ke belakang, kerana perasaan itu adalah mata anda sebenarnya mempelajari bentuk dan bukannya melangkauinya.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| おはようございます。 | Ohayō gozaimasu. | selamat pagi. |
| これはなんですか？ | Kore wa nan desu ka? | Apa ini? |
| ゆっくりおねがいします。 | Yukkuri onegai shimasu. | Perlahan-lahan, tolong. |
Menunggu sehingga anda berasa bersedia untuk bercakap
Gejalanya ialah rancangan belajar tanpa bercakap di dalamnya dan janji peribadi untuk bermula sebaik sahaja tatabahasanya mantap. Hari itu tidak tiba, kerana perasaan bersedia datang dari bercakap, bukan dari belajar. Sementara itu, setiap sebutan dan tabiat zarah yang anda bina secara senyap tidak dibetulkan, dan pembetulan semakin sukar semakin lama ia ditetapkan.
Pembetulan adalah kecil dan tetap: tiga ayat dengan lantang, setiap hari, mulai hari ini. Terangkan apa yang anda lakukan, apa yang akan anda lakukan dan satu perkara yang anda perhatikan. Anda tidak memerlukan rakan kongsi untuk versi pertama, hanya suara. Tambah pendengar secepat mungkin, kerana pendengarlah yang mengubah ayat yang dilatih menjadi ayat yang boleh digunakan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| きょうは三十分べんきょうしました。 | Kyō wa sanjuppun benkyō shimashita. | Hari ini saya belajar selama tiga puluh minit. |
| あしたも つづけます。 | Ashita mo tsuzukemasu. | Saya akan teruskan esok juga. |
| まだ じょうずじゃないですが、はなします。 | Mada jōzu ja nai desu ga, hanashimasu. | Saya belum pandai, tetapi saya tetap bercakap. |
| もういちど おねがいします。 | Mō ichido onegai shimasu. | Sekali lagi, tolong. |
Melompat sumber bukannya menamatkan
Gejalanya ialah folder buku separuh terbuka, tiga aplikasi dengan coretan dua hari setiap satu dan pendapat yang kukuh tentang kaedah yang terbaik. Kosnya ialah setiap sumber baharu dimulakan semula pada bab pemula, jadi anda bertemu salam dan desu untuk kali kelima dan tidak pernah sampai ke borang-te. Kebaharuan terasa seperti kemajuan kerana ia menghasilkan rasa pemahaman yang menyenangkan yang sama.
Penyelesaiannya ialah komitmen lapan minggu untuk satu hidangan utama dan paling banyak satu suplemen. Tulis dua nama dan anggap semua yang lain sebagai tidak tersedia. Jika sumber baharu benar-benar menggoda anda, tambahkannya pada senarai dengan tarikh dan lawati semula apabila lapan minggu berakhir. Hampir tiada seorang pun daripada mereka terselamat daripada penantian itu.
- Namakan satu hidangan utama anda dan tulis bab yang anda pelajari di mana anda boleh melihatnya.
- Benarkan satu suplemen, dipilih untuk kemahiran yang diabaikan hidangan utama anda.
- Letakkan setiap pengesyoran lain dalam senarai letak kereta dengan tarikh hari ini.
- Ukur minggu mengikut bab yang telah selesai, bukan mengikut minit yang diluangkan atau apl dibuka.
Mempelajari kanji sebelum perkataan yang mengandunginya
Gejalanya ialah mengetahui bahawa 生 bermaksud kehidupan dan ia mempunyai senarai bacaan yang panjang, manakala ayat yang mengandungi 学生 masih menghalang anda. Kajian kanji terpencil menghasilkan nama untuk bentuk dan tiada cara untuk meramalkan bacaan yang muncul dalam perkataan sebenar. Kos adalah koleksi besar aksara yang tidak pernah bertukar menjadi kelajuan membaca.
Caranya ialah belajar kanji melalui perkataan. Temui 学生 sebagai gakusei, 先生 sebagai sensei, dan 生まれる sebagai umareru, dan bacaannya disusun mengikut penggunaan sebenar. Kekalkan latihan kecil bentuk kanji untuk tulisan tangan jika anda menyukainya, tetapi biarkan perbendaharaan kata memimpin. Pembacaan anda bertambah baik melalui perkataan, bukan melalui kiraan watak.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | Saya seorang pelajar. |
| 先生に質問があります。 | Sensei ni shitsumon ga arimasu. | Saya ada soalan untuk cikgu. |
| 日本で生まれました。 | Nihon de umaremashita. | Saya dilahirkan di Jepun. |
Menghafal kosa kata tanpa dilampirkan ayat
Gejalanya ialah senarai perkataan yang boleh anda lalui dalam satu arah sahaja: Jepun ke Inggeris, cepat, Inggeris ke Jepun, tidak pernah. Dalam perbualan, perkataan itu hadir tetapi lengai, kerana anda menyimpan label dan bukannya penggunaan. Kos adalah pengalaman aneh memahami balasan yang mengandungi perkataan yang anda sendiri tidak boleh menghasilkan.
Pembetulan adalah peraturan tanpa pengecualian: tiada perkataan baharu memasuki nota anda tanpa satu ayat penuh yang sebenarnya anda akan sebutkan. Ayat itu membawa partikel, daftar dan kolokasi, yang merupakan bahagian yang dibuang oleh senarai dua lajur. Sebut ayat itu dengan kuat sekali apabila anda menambahnya dan sekali semasa menyemak.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 約束の時間に間に合いました。 | Yakusoku no jikan ni ma ni aimashita. | Saya buat tepat pada masanya untuk temujanji. |
| この道は、駅までまっすぐです。 | Kono michi wa, eki made massugu desu. | Jalan ini terus ke stesen. |
| となりに座ってもいいですか？ | Tonari ni suwatte mo ii desu ka? | Boleh saya duduk di sebelah awak? |
Perhatikan bahawa setiap baris mengajar lebih daripada satu perkataan. Pembetulan pertama ni dengan ungkapan masa, pembetulan kedua dibuat, dan yang ketiga memberikan anda corak permintaan sopan lengkap yang boleh anda gunakan semula dengan mana-mana kata kerja. Itulah balasan yang diberikan oleh ayat dan senarai perkataan tidak.
Menterjemah daripada bahasa Inggeris satu perkataan pada satu masa
Gejalanya ialah jeda di tengah-tengah setiap ayat semasa anda mencari perkataan Jepun untuk bahasa Inggeris tertentu, selalunya preposisi atau bentuk to be. Apa yang keluar secara teknikal boleh dihuraikan dan dipasang dengan jelas daripada bahasa Inggeris. Kompaun kos, kerana anda mengamalkan prosedur perlahan yang kemudian anda perlu belajar di bawah tekanan masa.
Pembetulan adalah ketulan. Simpan keseluruhan ayat kerja, kemudian tukar satu slot pada satu masa. Daripada 駅に行きます anda mendapat 会社に行きます dan 病院に行きます tanpa sebarang langkah terjemahan. Bina lima varian corak sebelum anda meneruskan, dan sebutkannya dalam larian supaya bingkai menjadi automatik dan bukannya dibina semula.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| わたしは英語をはなすことができます。 | Watashi wa eigo o hanasu koto ga dekimasu. | Versi pelajar: Saya boleh berbahasa Inggeris. |
| 英語が話せます。 | Eigo ga hanasemasu. | Versi semula jadi: Saya boleh berbahasa Inggeris. |
| わたしはコーヒーがすきです。 | Watashi wa kōhī ga suki desu. | Versi pelajar: Bagi saya, saya suka kopi. |
| コーヒー、好きです。 | Kōhī, suki desu. | Versi semula jadi: Saya suka kopi. |
| あなたはどこから来ましたか？ | Anata wa doko kara kimashita ka? | Versi pelajar: Dari mana anda berasal? |
| ご出身はどちらですか？ | Goshusshin wa dochira desu ka? | Versi semula jadi: Dari mana anda? |
| いいえ、行けません。 | Iie, ikemasen. | Versi pelajar: Tidak, saya tidak boleh pergi. |
| すみません、今日はちょっと…。 | Sumimasen, kyō wa chotto... | Versi semula jadi: Maaf, hari ini agak sukar. |
Versi semula jadi adalah lebih pendek kerana bahasa Jepun menggugurkan konteks yang telah disediakan. Watashi wa biasanya tidak diperlukan, anata sering dielakkan memihak kepada nama atau tidak, dan kata sifat tidak memerlukan kata kerja seperti mempunyai. Memotong tiga tabiat itu sahaja menjadikan bunyi pemula kurang diterjemahkan.
Mengabaikan irama dan pic dari awal
Gejalanya ialah perkataan individu berbunyi boleh diterima tetapi ayat tidak, dan pendengar meminta anda mengulangi perkara yang anda sebutkan dengan betul. Pemasa Jepun memberikan panjang yang kira-kira sama untuk setiap mora, jadi vokal panjang dalam ビール dan tsu kecil dalam きって adalah rentak penuh. Tekankan mereka dengan cara Inggeris dan perkataan berubah bentuk.
Pembetulan memerlukan beberapa saat. Tepuk atau ketik rentak setiap perkataan baharu semasa anda mempelajarinya, dan salin naik atau turun daripada audio dan bukannya ejaan. Anda tidak memerlukan teori pitch pada bulan pertama; anda perlu meniru model dan menyemak diri anda dengan rakaman. Panduan sebutan khusus merangkumi inventori bunyi dengan lebih terperinci.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| ビールをください。 | Bīru o kudasai. | Tolong sebiji bir. Empat rentak: bi-i-ru-o. |
| ビルはあそこです。 | Biru wa asoko desu. | Bangunan itu di sebelah sana. Perhatikan vokal pendek. |
| きってを買いました。 | Kitte o kaimashita. | Saya membeli setem. Pegang tsu kecil. |
| きてください。 | Kite kudasai. | Sila datang. |
| おばあさんはげんきです。 | Obāsan wa genki desu. | Nenek sihat. |
| おばさんはげんきです。 | Obasan wa genki desu. | Makcik saya sihat. |
Menganggap mendengar sebagai bunyi latar belakang
Gejalanya ialah berjam-jam bermain Jepun semasa anda memasak, berulang-alik atau bekerja, dan tiada perubahan yang boleh diukur dalam perkara yang anda fahami. Pemahaman bertambah baik apabila perhatian tertumpu pada bunyi dan anda cuba menangkap sesuatu yang khusus. Audio tanpa tugas kebanyakannya melatih anda untuk bertolak ansur dengan bunyi bahasa Jepun, yang merupakan faedah sebenar tetapi kecil.
Penyelesaiannya adalah untuk memisahkan pendengaran anda. Kekalkan waktu ambien jika anda menikmatinya, tetapi tambahkan sepuluh minit berfokus dengan tugasan: hitung berapa kali frasa muncul, tulis setiap nombor yang anda dengar atau mainkan semula satu ayat sehingga anda boleh menyebutnya tepat pada masanya dengan pembesar suara. Minit berfokus ialah apa yang menggerakkan pemahaman.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 今、なんて言いましたか？ | Ima, nante iimashita ka? | Apa yang awak cakap tadi? |
| もう少しゆっくり話していただけますか？ | Mō sukoshi yukkuri hanashite itadakemasu ka? | Bolehkah anda bercakap sedikit lebih perlahan? |
| 聞き取れませんでした。 | Kikitoremasen deshita. | Saya tidak dapat menangkapnya. |
| だいたい分かりました。 | Daitai wakarimashita. | Saya faham kebanyakannya. |
Terlalu menggilap satu bab sambil melangkau semakan
Gejala pertama ialah bab yang telah anda lakukan sebanyak empat kali kerana ia berasa memuaskan, manakala bab-bab yang kemudiannya kekal tidak disentuh. Kesempurnaan dalam satu unit adalah penggunaan buruk bagi bulan pemula, kerana corak yang belum anda temui adalah yang mengehadkan pertuturan anda. Penguasaan kebanyakannya datang daripada bertemu semula bentuk dalam konteks baharu, bukan daripada mengisarnya di satu tempat.
Pembetulan adalah peraturan bergerak: sebaik sahaja anda boleh menghasilkan kira-kira lapan daripada sepuluh item tanpa bantuan, lanjutkan dan biarkan semakan mengendalikan bakinya. Tambahkan item yang lemah pada senarai ulasan anda daripada mengulangi keseluruhan bab. Anda akan bertemu mereka lagi dalam bab enam, yang biasanya di mana mereka akhirnya berpuas hati.
Gejala kedua ialah tabiat yang bertentangan dan punca yang sama: timbunan perkataan yang semakin meningkat yang telah anda pelajari dua kali, kerana bahan baharu sentiasa terasa lebih produktif daripada ulasan. Semakan ialah bahagian yang menentukan sama ada bulan lepas wujud sama sekali. Langkau dan anda membayar untuk perbendaharaan kata yang sama berulang kali tanpa mengumpul pangkalan yang cukup besar untuk bercakap.
Pembaikan di sini ialah pesanan, bukan masa tambahan. Semak dahulu, belajar kedua, setiap sesi, walaupun sesi itu berdurasi sepuluh minit. Jika baris gilir terlalu besar, kecilkan bilangan item baharu dan bukannya melangkau baris gilir. Jarak yang berulang dalam beberapa hari adalah yang menjadikan setiap satu murah dan bukannya tindakan menghafal yang baru.
- Tetapkan bar lapan puluh peratus untuk meneruskan, dan uji dengan bercakap, bukan dengan membaca semula.
- Alihkan dua atau tiga item yang gagal ke dalam semakan dan bukannya mengulangi semuanya.
- Berikan setiap bab bilangan hari maksimum supaya yang selesa tidak dapat berkembang.
- Buka ulasan anda sebelum perkara baharu, termasuk pada hari yang singkat.
- Tutup item baharu supaya ulasan esok kekal di bawah lima belas minit.
- Sebut setiap item yang disemak dalam ayat dan bukannya membaca jawapan secara senyap.
Pelan pembaikan dua minggu
Jangan cuba membetulkan sepuluh tabiat sekaligus. Pilih dua yang menggambarkan anda paling tepat, dan jalankan pembetulan empat belas hari dengan satu ukuran pada setiap hujung. Rakam sembilan puluh saat diri anda bercakap pada hari pertama, simpan rakaman, dan rakam gesaan yang sama pada hari keempat belas. Perbandingan adalah satu-satunya bukti yang penting, dan ia lebih jujur daripada kaunter coretan.
- Hari satu hingga empat belas: kana sahaja, tiada romaji di mana-mana dalam nota anda.
- Setiap hari: tiga ayat yang diucapkan tentang hari anda sendiri, diucapkan dengan kuat kepada pendengar atau perakam.
- Setiap perkataan baharu: satu ayat penuh, diucapkan sekali semasa masuk dan sekali semasa semakan.
- Setiap sesi: semak dahulu, bahan baharu kedua, tiada pengecualian.
- Hari keempat belas: rakam semula gesaan hari pertama dan bandingkan rentak, pic dan teragak-agak.
Dua minggu cukup singkat untuk diselesaikan dan cukup lama untuk satu tabiat untuk dipegang. Apabila ia tamat, kekalkan mana-mana perubahan yang paling tidak selesa, kerana ketidakselesaan di sini adalah proksi yang adil untuk sejauh mana tabiat lama itu melindungi anda daripada amalan sebenar.