Dua bahasa dibina dengan cara yang sama
Mongolia dan Jepun tidak berkaitan, dan mereka dibina berdasarkan rancangan yang sangat serupa. Kedua-duanya adalah aglutinatif: makna ditambah dengan melampirkan unsur satu demi satu dan bukannya dengan menukar perkataan secara dalaman. Kedua-duanya adalah kata kerja akhir. Kedua-duanya menandakan peranan tatabahasa dengan sesuatu yang dilampirkan pada kata nama.
Bagi pelajar ini bermakna bentuk asas ayat Jepun tidak memerlukan pelarasan. Apabila seorang penutur bahasa Inggeris menghabiskan masa berbulan-bulan untuk belajar memegang kata kerja sehingga tamat, anda sudah melakukannya.
| Ciri | Mongolia | Jepun | Pemindahan? |
|---|---|---|---|
| Susunan perkataan | Kata kerja akhir | Kata kerja akhir | ya |
| Morfologi | Aglutinatif | Aglutinatif | ya |
| Penandaan peranan | Akhiran kes | Zarah | ya |
| Panjang vokal | Kontrastif | Kontrastif | ya |
| Artikel | tiada | tiada | ya |
| Jantina tatabahasa | tiada | tiada | ya |
| Keharmonian vokal | ya | Tidak | Tidak diperlukan |
Enam daripada tujuh baris ini adalah kelebihan, dan yang ketujuh tidak membebankan anda. Ini adalah salah satu kedudukan permulaan yang paling sesuai untuk belajar bahasa Jepun.
Akhiran dan zarah kes
Bahasa Mongolia menandakan peranan kata nama dengan akhiran huruf besar dan bahasa Jepun dengan partikel. Mekaniknya cukup dekat sehingga konsep dipindahkan sepenuhnya: anda sudah menjangkakan penanda akan datang selepas kata nama dan memberitahu anda apa yang dilakukan oleh kata nama itu.
Bahagian berbeza, bagaimanapun, dan satu perbezaan Jepun tidak mempunyai persamaan yang bersih di mana-mana: penanda topik berbanding penanda subjek. Ini patut dikaji secara eksplisit dan bukannya mengandaikan ia dipetakan pada kes yang anda tahu.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | Bagi saya, saya seorang pelajar. |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | Siapa yang datang? |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | Saya pergi ke Tokyo. |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | Saya belajar di perpustakaan. |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | Saya membaca buku. |
| 友達と話します。 | Tomodachi to hanashimasu. | Saya bercakap dengan seorang kawan. |
Kelebihan panjang
Bahasa Mongolia menggunakan panjang vokal secara kontras, yang bermaksud telinga anda sudah mendengar untuk tempoh tertentu. Itulah satu-satunya ciri bahasa Jepun bergantung kepada kebanyakan dan pelajar lain mengambil masa paling lama untuk diperoleh.
Seperti mana-mana kelebihan yang diandaikan, adalah wajar untuk mengesahkan dan bukannya mengambil mudah, kerana sempadannya tidak semestinya sama.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | Makcik/nenek |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | Di sini / sekolah menengah |
| ゆき / ゆうき | yuki / yūki | Salji / keberanian |
| ビル / ビール | biru / bīru | Bangunan / bir |
| きて / きって | kite / kitte | Konsonan berganda adalah berasingan |
| がっこう | ga-t-ko-u | Empat rentak, satu senyap |
Konsonan berganda ialah ciri yang berbeza daripada panjang vokal dan memerlukan latihan tersendiri walaupun vokal anda sudah bagus.
Bunyi untuk diusahakan
Konsonan yang memerlukan perhatian ialah konsonan yang dibuat oleh Jepun secara berbeza dan bukannya yang kurang. Bahasa Jepun r ialah satu ketukan cepat berhampiran bahagian depan mulut, bukan bunyi bergulung atau berterusan.
Bahasa Jepun f, yang berlaku hanya sebelum u, dibuat dengan kedua-dua bibir dan tiada sentuhan antara gigi dan bibir, dan perkataan-permulaan ts tidak dikenali oleh penutur banyak bahasa.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | Satu ketukan pantas setiap satu |
| ふじさん | Fujisan | Kedua-dua bibir, tiada gigi |
| つくえ | tsukue | Perkataan-awal ts |
| しゃ しゅ しょ | sha shu sho | Satu pukulan setiap satu |
| じかん | jikan | Masa |
| でんわ | denwa | telefon |
Di mana persamaan itu berhenti
Padanan struktur hampir dan ia tidak lengkap. Kesopanan Jepun adalah lebih terperinci daripada kebanyakan sistem, dengan bentuk kata kerja yang terhormat dan rendah hati bergantung pada tindakan siapa yang diterangkan, dan yang memerlukan pembelajaran sebagai sistem dan bukannya sebagai perbendaharaan kata.
Konjugasi kata kerja Jepun juga meluas, dan semua kata kerja yang dibawa tiba di penghujungnya, yang biasa pada dasarnya dan terperinci dalam amalan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 行きます / 行きません | ikimasu / ikimasen | Positif dan negatif |
| 行きました | ikimashita | lalu |
| いらっしゃいます | irasshaimasu | Honorific: pergi mereka |
| 参ります | mairimasu | Rendah hati: saya pergi |
| いたします | itashimasu | Rendah hati: perbuatan saya |
| なさいます | nasaimasu | Honorific: perbuatan mereka |
Pasangan yang terhormat dan rendah hati adalah bahagian yang tiada jalan pintas. Pelajari mereka sebagai ayat tetap sebelum menganalisis sistem.
tulisan itu
Mongolia di Mongolia ditulis dalam Cyrillic, abjad, jadi kana adalah jenis sistem yang benar-benar baharu: setiap simbol ialah suku kata tetap dan bukannya satu bunyi. Ia adalah anjakan konsep yang kecil dan pantas.
Kanji adalah pelaburan yang panjang dan sebab utama bahasa Jepun mengambil masa tidak kira sejauh mana tatabahasa dipindahkan.
- Hiragana pertama, dalam dua minggu.
- Katakana seterusnya, untuk kata pinjaman.
- Kanji secara berterusan dan perlahan; ia tidak menghalang bercakap.
- Beralih dari romaji dengan cepat; ia mengukuhkan bunyi yang salah.
Menggunakan permulaan kepala
Dengan struktur, aglutinasi dan panjang semuanya dipindahkan, penutur Mongolia boleh mencapai perbualan bahasa Jepun lebih cepat daripada kebanyakan pelajar, dengan syarat masa yang dijimatkan digunakan untuk bercakap dan bukannya mempelajari lebih banyak tatabahasa.
Itulah cadangan praktikal: sahkan andaian sebutan sekali, gerudi tsu kecil dan beberapa konsonan yang tidak dikenali, dan kemudian bercakap sebanyak mungkin. Sesi dalam bilik darjah 3D yang mengasyikkan membekalkan volum itu, dan laporan sesi menunjukkan di mana pengetahuan struktur belum tiba dengan pantas.
Kanji berjalan secara berasingan dan perlahan-lahan, dan tidak boleh dibenarkan untuk menahan bercakap.
Tatabahasa anda akan mendahului kefasihan anda untuk seketika. Jurang itu ditutup dengan bercakap, bukan dengan mengkaji lebih banyak perkara yang anda sudah faham.