Mengambil ujian olok-olok tidak sama dengan menggunakan ujian
Corak biasa adalah untuk membuat kertas latihan pada hari Ahad, menandakannya, berasa digalakkan atau tidak digalakkan secara ringkas, dan tidak mengubah apa-apa tentang minggu pembelajaran. Iaitu mengambil ujian olok-olok. Menggunakan satu bermakna kertas itu menjana senarai masalah khusus yang dinamakan, dan minggu berikutnya dibina daripada senarai itu dan bukannya daripada bab seterusnya buku teks.
Ini penting kerana JLPT ialah pilihan berbilang merentas pengetahuan bahasa, membaca dan mendengar, jadi jawapan yang salah menyembunyikan puncanya. Dua pelajar kehilangan markah yang sama atas sebab yang berbeza, dan kajian yang membetulkan seseorang tidak melakukan apa-apa untuk yang lain. Puncanya hanya boleh dipulihkan semasa soalannya masih segar.
Duduk di bawah syarat peperiksaan atau markah tidak bermakna
Syarat peperiksaan bukan kecoh. Membaca di bawah jam adalah kemahiran yang berbeza daripada membaca pada masa lapang, dan bahagian mendengar tidak membenarkan tayangan semula, jadi berlatih dengan butang jeda melatih sesuatu yang tidak akan diterima oleh peperiksaan. Biarkan diri anda selesa semasa kertas kerja dan anda tidak boleh memberitahu kemudian sama ada kehilangan datang dari pengetahuan yang lemah atau dari keadaan yang anda tidak akan alami pada hari itu.
- Sekali duduk, mengikut urutan bahagian, dengan hanya rehat yang diberikan oleh kertas sebenar kepada anda.
- Telefon keluar, kamus ditutup, tiada carian sehingga keseluruhan kertas selesai.
- Mainkan audio pendengaran sekali, pada kelajuan biasa, tanpa menjeda atau gulung semula.
- Tandakan jawapan pada kertas jawapan yang dicetak supaya langkah pemindahan juga diamalkan.
- Tulis masa jam di sebelah setiap bahagian semasa anda menyelesaikannya, sebelum anda menyemak apa-apa.
Baca arahan dengan kuat sebelum anda mengatur masa sendiri
Garis arahan pada kertas JLPT adalah tetap dan formal, dan setiap saat yang dibelanjakan menyahkodnya adalah satu saat yang tidak dibelanjakan untuk soalan. Baca batang standard dengan kuat pada hari-hari sebelum olok-olok sehingga setiap satu didaftarkan sebagai satu bentuk dan bukannya ayat untuk dihuraikan. Arahan mendengar adalah paling penting, kerana ia dituturkan sekali dan menyediakan cara bahagian itu berfungsi.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 次の文の（ ）に入れるのに最もよいものを、一つ選びなさい。 | Tsugi no bun no ( ) ni ireru no ni mottomo yoi mono o, hitotsu erabinasai. | Pilih satu item yang terbaik untuk diletakkan di tempat kosong dalam ayat berikut. |
| ＿＿の言葉の読み方として最もよいものを選びなさい。 | __ no kotoba no yomikata to shite mottomo yoi mono o erabinasai. | Pilih bacaan terbaik untuk perkataan bergaris. |
| 次の文章を読んで、質問に答えなさい。 | Tsugi no bunshō o yonde, shitsumon ni kotaenasai. | Baca petikan berikut dan jawab soalan. |
| 答えは解答用紙にマークしてください。 | Kotae wa kaitō yōshi ni māku shite kudasai. | Tandakan jawapan anda pada kertas jawapan. |
| では、始めます。 | Dewa, hajimemasu. | Sekarang kita akan mulakan. |
| 話を聞いて、正しい答えを一つ選んでください。 | Hanashi o kiite, tadashii kotae o hitotsu erande kudasai. | Dengar perbualan dan pilih satu jawapan yang betul. |
| まず質問を聞いてください。 | Mazu shitsumon o kiite kudasai. | Pertama, dengar soalan. |
| それから話を聞いて、答えを選んでください。 | Sorekara hanashi o kiite, kotae o erande kudasai. | Kemudian dengar ceramah dan pilih jawapan anda. |
Lima cara untuk mendapatkan soalan yang salah
| Jenis ralat | Bagaimana rupanya dalam semakan | Pembaikan yang sebenarnya berfungsi |
|---|---|---|
| Perkataan yang tidak diketahui | Ayat itu dibaca dengan bersih kecuali satu ruang kosong di mana perkataan sepatutnya | Tulis semula perkataan di dalam ayat penuh anda sendiri dan sebut dengan kuat pada hari itu, sekali lagi selepas tiga hari, dan sekali lagi seminggu kemudian |
| Tatabahasa tidak diketahui | Anda mengecam setiap perkataan tetapi tidak dapat menyatakan apa yang dilakukan oleh penghujung atau penyambung | Tulis pola dengan fungsinya dalam satu baris, kemudian hasilkan empat ayat asal dengan kuat sebelum sesi pembelajaran seterusnya |
| Tersalah baca soalan | Anda tahu bahan itu dan menjawab soalan yang bukan yang ditanya | Gariskan perkataan interogatif dan setiap negatif, kemudian parafrasa soalan dengan perkataan anda sendiri sebelum anda melihat pilihan |
| Kehabisan masa | Blok terakhir kosong, diteka atau dijawab dengan tergesa-gesa yang anda masih boleh ingat | Tetapkan sasaran masa setiap blok, berlatih blok itu terhadap jam yang lebih ketat, dan berlatih melangkau dan kembali daripada melawan satu soalan |
| Slip cuai | Anda tahu jawapannya, atau menukar jawapan yang betul, atau menandakan baris yang salah | Perlahankan langkah penandaan: baca pilihan yang anda pilih kembali pada batang soalan dan tandakan dalam kumpulan tetap dan bukannya satu demi satu |
Setiap jawapan yang salah mendapat tepat satu label, dipilih pada hari yang sama semasa anda masih ingat apa yang berlaku dalam kepala anda. Meneka dengan betul dikira sebagai ralat juga, dan ia biasanya tergolong di bawah perkataan yang tidak diketahui atau tatabahasa yang tidak diketahui; tanda bertuah yang anda tidak log adalah lubang yang anda akan jatuh ke dalam lagi di atas kertas sebenar.
Kemudian hitung label. Halaman yang dikuasai oleh perkataan yang tidak diketahui ialah projek perbendaharaan kata. Halaman yang dikuasai oleh soalan salah baca dan slip cuai bukanlah masalah pengetahuan sama sekali, dan lebih banyak waktu belajar tidak akan menyentuhnya. Pelajar yang melangkau langkah klasifikasi lalai untuk mempelajari lebih banyak perbendaharaan kata, kerana ia merasakan kemajuan, apa sahaja yang dikatakan kertas itu.
Buat semula soalan tanpa pilihan
Pelbagai pilihan membolehkan anda mengenali jawapan tanpa dapat menghasilkannya, dan jurang itu adalah tepat di mana JLPT berhenti mengukur dan bahasa Jepun sebenar bermula. Oleh itu, selepas menandakan, tutup empat pilihan dan selesaikan setiap soalan yang terlepas sekali lagi dari batang sahaja: sebutkan apa yang terdapat dalam tatabahasa kosong, dan jawab soalan bacaan dalam perkataan anda sendiri sebelum menyemak pilihan yang sepadan.
Hantaran kedua ini mengisih kesilapan anda dengan jujur. Jika jawapannya tiba setelah pilihan hilang, masalahnya adalah gangguan dan prosedur membaca anda, bukan pengetahuan anda. Jika tiada apa-apa yang datang, anda tidak mengetahuinya, dan item itu masuk dalam senarai kajian.
Tukar perbendaharaan kata yang terlepas menjadi ayat yang dituturkan
Perkataan yang dilog sebagai entri senarai kekal sebagai entri senarai. Satu perkataan yang dilog masuk ke dalam ayat yang anda telah sebutkan dengan kuat tersedia apabila anda memerlukannya. Untuk setiap perkataan yang tidak diketahui daripada olok-olok, tulis satu ayat tentang kehidupan atau pekerjaan anda sendiri, semaknya, kemudian sebut sehingga ia berjalan lancar. Contoh di bawah menunjukkan bentuk untuk disasarkan: biasa, lengkap dan boleh digunakan hari ini.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 締め切りに何とか間に合いました。 | Shimekiri ni nantoka maniaimashita. | Saya entah bagaimana membuat tarikh akhir. |
| 会議の資料を準備しておきます。 | Kaigi no shiryō o junbi shite okimasu. | Saya akan menyediakan bahan mesyuarat terlebih dahulu. |
| 天気予報によると、明日は雨だそうです。 | Tenki yohō ni yoru to, ashita wa ame da sō desu. | Menurut ramalan, esok akan hujan. |
| 事故のせいで電車が遅れました。 | Jiko no sei de densha ga okuremashita. | Kereta api tertangguh kerana kemalangan. |
| 説明が分かりにくかったので、もう一度聞きました。 | Setsumei ga wakarinikukatta node, mō ichido kikimashita. | Penjelasan itu sukar untuk diikuti, jadi saya bertanya lagi. |
| 練習すればするほど、自然になります。 | Renshū sureba suru hodo, shizen ni narimasu. | Lebih banyak anda berlatih, ia menjadi lebih semula jadi. |
Bayangkan skrip mendengar dan bukannya memainkannya semula
Memainkan semula item mendengar sehingga anda akhirnya menangkapnya melatih kesabaran, bukan mendengar. Dengar sekali seperti dalam peperiksaan, kemudian buka skrip, cari perkataan tepat yang anda terlepas, dan bayangan petikan itu dengan kuat sehingga mulut anda mengeluarkannya pada kelajuan yang dituturkan. Bunyi yang boleh anda katakan jauh lebih mudah untuk ditangkap, kerana anda sudah tahu bagaimana rasanya.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 次の電車は三番線から発車します。 | Tsugi no densha wa sanbansen kara hassha shimasu. | Kereta api seterusnya bertolak dari platform tiga. |
| 恐れ入りますが、こちらでお待ちください。 | Osoreirimasu ga, kochira de omachi kudasai. | Maaf, sila tunggu di sini. |
| 会議は三時からに変更になりました。 | Kaigi wa san-ji kara ni henkō ni narimashita. | Mesyuarat telah dipindahkan ke pukul tiga. |
| 受付で名前を書いてから、二階へお上がりください。 | Uketsuke de namae o kaite kara, ni-kai e o-agari kudasai. | Sila tulis nama anda di kaunter penerimaan tetamu, kemudian naik ke tingkat dua. |
| ただいまの放送をもう一度繰り返します。 | Tadaima no hōsō o mō ichido kurikaeshimasu. | Kami akan mengulangi pengumuman yang baru dibuat. |
| 申し訳ございませんが、本日は満席です。 | Mōshiwake gozaimasen ga, honjitsu wa manseki desu. | Saya sangat menyesal, tetapi kami telah ditempah sepenuhnya hari ini. |
Katakan kesilapan anda dengan kuat
Menjelaskan ralat memaksa anda untuk menamakannya, dan menamakannya adalah yang menghentikannya berulang. Buat penjelasan dalam bahasa Jepun di mana anda boleh, kerana ia mengitar semula tatabahasa yang anda pelajari dan menukar ulasan kepada masa bercakap. Garis-garis ini sengaja jelas: matlamatnya adalah untuk menggambarkan pemikiran anda sendiri, bukan untuk terdengar mengagumkan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| どうしてこの答えを選びましたか。 | Dōshite kono kotae o erabimashita ka? | Mengapa saya memilih jawapan ini? |
| この言葉の意味が分かりませんでした。 | Kono kotoba no imi ga wakarimasen deshita. | Saya tidak tahu maksud perkataan ini. |
| 文法は分かりましたが、質問を読み間違えました。 | Bunpō wa wakarimashita ga, shitsumon o yomimachigaemashita. | Saya faham tatabahasa, tetapi saya salah membaca soalan itu. |
| 時間が足りなくて、最後まで読めませんでした。 | Jikan ga tarinakute, saigo made yomemasen deshita. | Saya kehabisan masa dan tidak boleh membaca sehingga habis. |
| うっかりミスなので、次はゆっくり確認します。 | Ukkari misu na node, tsugi wa yukkuri kakunin shimasu. | Ia adalah slip yang cuai, jadi lain kali saya akan menyemak perlahan-lahan. |
| 正しい答えはこちらです。理由はこの言い方が理由を表すからです。 | Tadashii kotae wa kochira desu. Riyū wa kono iikata ga riyū o arawasu kara desu. | Ini adalah jawapan yang betul, kerana ungkapan ini menunjukkan sebab. |
| 同じ間違いをもうしません。 | Onaji machigai o mō shimasen. | Saya tidak akan melakukan kesilapan yang sama lagi. |
Mengapa skor yang meningkat boleh menyembunyikan kemahiran yang terhenti
Markah olok-olok meningkat kerana dua sebab yang sangat berbeza. Satu ialah anda tahu lebih banyak bahasa Jepun. Yang lain ialah anda telah mempelajari kertas itu: bagaimana pengganggu dibina, di mana jawapan kepada soalan bacaan biasanya terletak, corak tatabahasa yang terus muncul semula. Penambahbaikan jenis kedua adalah nyata dan bernilai, tetapi ia sempit, dan ia berhenti di tepi dewan peperiksaan.
Itulah sebabnya seorang pelajar boleh meningkatkan tahap di atas kertas sementara pertuturan mereka tidak berubah. JLPT ialah ujian pengecaman: ia tidak pernah meminta anda menghasilkan ayat, jadi tiada kertas latihan akan memberitahu anda bahawa anda tidak boleh mengadakan perbualan selama lima minit. Semak itu secara berasingan. Sekali sebulan, bercakap selama sepuluh minit tentang topik biasa dan lihat sama ada tatabahasa yang anda gerudi keluar tanpa digesa.
Berapa kerap duduk olok-olok
Kertas penuh adalah mahal dari segi masa dan perhatian, dan nilainya datang daripada semakan, jadi selang itu hendaklah berapa lama yang diperlukan untuk bekerja melalui log terakhir. Bagi kebanyakan pelajar yang belajar secara berterusan, ia mencapai kira-kira satu kertas penuh setiap tiga atau empat minggu, dengan satu bahagian di antaranya. Duduk kertas sebelum anda menyemak yang terakhir hanyalah mengumpul markah.
- Satu ejekan awal sebaik sahaja anda komited pada tahap, untuk memetakan jurang daripada menilainya.
- Kertas penuh setiap tiga atau empat minggu sebaik sahaja anda belajar dengan kerap.
- Bahagian bermasa tunggal dalam minggu antara, bertujuan untuk apa sahaja yang dikatakan log adalah yang paling teruk.
- Larian mendengar sahaja hampir setiap minggu, kerana bahagian itu memberi ganjaran kepada pendedahan singkat yang kerap.
- Simpan sekurang-kurangnya satu kertas yang tidak kelihatan sepenuhnya sebagai simpanan untuk olok-olok terakhir.
Ejekan terakhir sebelum peperiksaan
Olok-olok terakhir mempunyai pekerjaan yang berbeza daripada yang lain. Ia bukan untuk bahan pembelajaran, kerana tidak ada masa lagi untuk menyerap sesuatu yang baru. Duduk kira-kira seminggu, di atas kertas yang tidak kelihatan, pada masa yang sesuai, dan anggap apa yang berlaku sebagai maklumat tentang logistik dan stamina dan bukannya sebagai keputusan ke atas bahasa Jepun anda.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 受験票を机の上に置いてください。 | Juken-hyō o tsukue no ue ni oite kudasai. | Sila letak baucar ujian anda di atas meja. |
| 携帯電話の電源を切ってください。 | Keitai denwa no dengen o kitte kudasai. | Sila matikan telefon bimbit anda. |
| 鉛筆と消しゴムを用意してください。 | Enpitsu to keshigomu o yōi shite kudasai. | Sila sediakan pensel dan pemadam. |
| それでは、試験を始めます。 | Soredewa, shiken o hajimemasu. | Sekarang, kita akan memulakan ujian. |
| やめてください。鉛筆を置いてください。 | Yamete kudasai. Enpitsu o oite kudasai. | Tolong berhenti. Sila letakkan pensel anda. |
- Gunakan kertas yang tidak pernah anda lihat, jadi hasilnya tidak dibesarkan oleh ingatan.
- Berlatih sepanjang hari: waktu bangun, makan, masa perjalanan dan barang yang anda bawa.
- Sahkan peraturan dan bahan hari peperiksaan semasa di tapak rasmi JLPT terlebih dahulu.
- Semak hanya kesilapan yang boleh diperbaiki dengan prosedur, bukan dengan pengetahuan baru.
- Luangkan minggu terakhir untuk item frekuensi tinggi dan bercakap, bukan pada perbendaharaan kata yang jarang berlaku.