Titik permulaan yang luar biasa baik
Kebanyakan panduan bahasa pertama menyenaraikan satu atau dua persamaan yang berguna. Bahasa Finland menawarkan empat, dan dua daripadanya adalah ciri yang paling lama dihadapi oleh pelajar lain.
Bahasa Finland membezakan vokal panjang daripada vokal pendek dan tunggal daripada konsonan berganda, iaitu betul-betul dua kontras yang digunakan Jepun untuk memisahkan perkataan. Bahasa Finland adalah aglutinatif, melampirkan unsur dalam urutan, iaitu bagaimana bahasa Jepun membina perkataan. Bahasa Finland menandakan peranan tatabahasa dengan pengakhiran huruf besar, iaitu yang dilakukan oleh zarah Jepun. Dan bahasa Finland tidak mempunyai jantina tatabahasa mahupun artikel, yang kedua-duanya kekurangan bahasa Jepun.
| Ciri | bahasa Finland | Jepun | Pemindahan? |
|---|---|---|---|
| Panjang vokal | Kontrastif | Kontrastif | Ya, berharga |
| Panjang konsonan | Kontrastif | Kontrastif | Ya, berharga |
| Morfologi | Aglutinatif | Aglutinatif | ya |
| Penandaan peranan | Pengakhiran kes | Zarah | ya |
| Artikel | tiada | tiada | ya |
| Jantina tatabahasa | tiada | tiada | ya |
| Susunan perkataan | Fleksibel, bukan kata kerja akhir | Kata kerja akhir | Sebahagiannya |
Enam daripada tujuh baris adalah kelebihan. Ini hampir dengan kedudukan permulaan yang paling baik untuk bahasa Jepun di kalangan bahasa Eropah.
Kedua-dua kontras panjang, disahkan
Kelebihannya adalah nyata dan ia masih berbaloi untuk diperiksa, kerana mempunyai kontras dalam bahasa pertama anda bermakna telinga telah bersedia dan bukannya sempadan adalah sama.
Sepuluh minit pengesahan memberitahu anda sama ada untuk melangkau penggerudian yang diperlukan oleh pelajar lain, yang merupakan perkara yang jarang dan berharga untuk boleh dilangkau.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | Panjang vokal: makcik/nenek |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | Panjang vokal: di sini / sekolah menengah |
| きて / きって | kite / kitte | Panjang konsonan: datang / cop |
| いた / いった | ita / itta | Panjang konsonan: ada / berkata |
| がっこう | ga-t-ko-u | Kedua-duanya berbeza dalam satu perkataan |
| せんせい | se-n-se-i | Empat rentak, semuanya sama |
Kes dan zarah
Bahasa Finland mempunyai sistem kes yang luas, dan zarah Jepun melakukan kerja yang sama: kedua-duanya melampirkan sesuatu pada kata nama untuk menunjukkan apa yang dilakukannya dalam ayat. Konsep ini tidak memerlukan penjelasan untuk anda.
Bahagian berbeza, dan satu perbezaan Jepun tidak mempunyai persamaan bahasa Finland: penanda topik berbanding penanda subjek. Pasangan itu patut dikaji secara eksplisit dan bukannya dipetakan pada kes yang anda tahu.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | Bagi saya, saya seorang pelajar. |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | Siapa yang datang? |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | Tanaka datang. (menjawab siapa) |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | Saya pergi ke Tokyo. |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | Saya belajar di perpustakaan. |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | Saya membaca buku. |
Penanda topik ialah satu-satunya idea yang benar-benar baharu dalam sistem zarah untuk pembesar suara Finland. Segala-galanya adalah mekanisme biasa dengan label yang berbeza.
Susunan perkataan, kerja sebenar
Susunan perkataan Finland adalah fleksibel, yang membantu secara konsep: anda sudah menerima bahawa ayat yang sama boleh disusun dalam beberapa cara kerana pengakhiran, bukan jawatan, membawa peranan.
Bahasa Jepun adalah fleksibel dengan cara yang sama dengan satu kekangan yang tegas, iaitu kata kerja datang terakhir. Kekangan itu harus menjadi kebiasaan, dan kebiasaan terbentuk melalui pengeluaran dan bukannya melalui pemahaman.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | Saya membaca buku. |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | Maksud yang sama, susunan yang berbeza |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | Semalam saya menonton filem dengan seorang kawan. |
| 行きます | ikimasu | Kata kerja mengakhiri ayat |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | Negasi dan masa lalu, kedua-duanya pada akhirnya |
| 行かなければなりません | ikanakereba narimasen | Semuanya bertimbun ke penghujung |
Bunyi yang masih memerlukan perhatian
Dengan kedua-dua kontras panjang di tangan, kerja sebutan yang tinggal adalah kecil dan khusus. Bahasa Jepun r ialah satu ketukan cepat dan bukannya bahasa Finland r, dan bahasa Jepun u dibuat tanpa membulatkan bibir.
Moraic n patut disemak juga: ia memerlukan rentak penuh sendiri, yang sesuai dengan naluri berirama anda tetapi mudah untuk dilampirkan pada suku kata sebelumnya kerana kebiasaan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | Satu ketukan cepat, bukan satu gulung |
| う | u | Tidak bulat |
| ふ | fu | Kedua-dua bibir, tiada gigi |
| つ | tsu | Perkataan-awal ts |
| しんぶん | shi-n-bu-n | Empat rentak; n adalah salah satu daripadanya |
| でんわ | de-n-wa | Tiga rentak |
Keharmonian vokal tidak digunakan dalam bahasa Jepun, jadi ia hanyalah satu kekangan yang lebih sedikit. Tiada apa yang perlu dipelajari.
Kesopanan, yang lebih terperinci
Kesopanan Jepun melampaui daftar sopan dan biasa. Terdapat bentuk penghormatan untuk menerangkan tindakan orang lain dan bentuk rendah diri untuk menerangkan tindakan anda, dan pilihan bergantung pada kedudukan relatif setiap orang yang terlibat.
Ini adalah bahagian yang tiada jalan pintas struktur. Pendekatan praktikal adalah untuk mempelajari satu set ayat tetap dahulu dan menganalisis sistem selepas itu.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | Beradab neutral: Saya pergi |
| いらっしゃいます | irasshaimasu | Honorific: mereka pergi |
| 参ります | mairimasu | Humble: Saya pergi |
| します | shimasu | Berbudi bahasa neutral: Saya lakukan |
| なさいます | nasaimasu | Honorific: mereka lakukan |
| いたします | itashimasu | Humble: Saya lakukan |
Membelanjakan kelebihan yang luar biasa
Penceramah Finland boleh melangkau kerja yang hampir setiap pelajar lain perlu lakukan, dan nilainya bergantung sepenuhnya pada ke mana masa yang dijimatkan itu pergi.
Sahkan dua kontras panjang dalam makmal sebutan, betulkan r, dan kemudian berhenti bekerja pada bunyi. Letakkan semua yang lain ke dalam susunan perkataan dan kelantangan pertuturan, kerana pemahaman struktur yang belum dihasilkan pada kelajuan masih belum lancar.
Sesi dalam bilik darjah 3D yang mengasyikkan ialah tempat penukaran itu berlaku dan laporan sesi akan menunjukkan struktur yang kelihatan biasa masih tiba perlahan-lahan dalam keadaan sebenar.
Kanji kekal sebagai pelaburan yang panjang tanpa mengira seberapa baik segala-galanya dipindahkan. Ia berjalan secara berasingan dan tidak sepatutnya menahan anda bercakap.