Dua jenis membaca, dan hanya satu yang menjadi kebiasaan
Bacaan intensif ialah perkara yang diminta oleh buku teks daripada anda: petikan sukar pendek, kamus, nota tatabahasa, dan matlamat untuk memahami setiap elemen. Ia adalah cara anda mempelajari struktur baharu, dan ia perlahan mengikut reka bentuk. Bacaan meluas adalah sebaliknya dalam setiap parameter. Teksnya mudah, volumnya besar, matlamatnya ialah cerita, dan tiada apa-apa yang dianalisis. Anda harus menyelesaikan sesi dengan sedikit santai dan bukannya sedikit keletihan.
Kebanyakan pelajar belajar kendiri hanya pernah melakukan jenis pertama, itulah sebabnya membaca terasa seperti bekerja bagi mereka dan mengapa mereka tidak pernah mengumpul jarak tempuh yang menjadikan perkataan biasa automatik. Pembaikan bukan lebih usaha. Ia sengaja jatuh ke tahap di mana usaha tidak diperlukan, dan tinggal di sana cukup lama untuk kelajuan berkembang.
Satu peraturan yang menentukan segala-galanya, dan cara menerapkannya
Pilih bahan yang anda boleh baca tanpa kamus. Peraturan tunggal itu secara senyap-senyap menguatkuasakan semua yang lain, kerana teks yang anda boleh baca tanpa henti ialah teks yang anda akan terus baca, dan teks yang anda hentikan pada dua belas kali halaman adalah teks yang akan anda tinggalkan menjelang Khamis. Pelajar menentang peraturan ini kerana bahan yang mudah dirasakan seperti penurunan pangkat, tetapi keupayaan yang dilatih di sini ialah kepantasan dan keautomasian, dan kedua-duanya tidak boleh dilatih mengenai bahan yang terus mengganggu dirinya sendiri.
Terdapat ujian yang berguna. Baca satu halaman mengikut kadar semula jadi anda. Jika anda memahami peristiwa halaman, tidak berhenti lebih daripada sekali atau dua kali, dan boleh memberitahu seseorang apa yang berlaku, buku itu betul. Jika anda menghabiskan halaman dan tidak dapat meringkaskannya, letakkan semula buku itu dan ambil yang lebih mudah. Tiada yang hilang; buku yang lebih sukar akan menjadi mudah dalam beberapa bulan.
- Buka buku di suatu tempat di tengah, bukan di muka surat pertama, yang biasanya paling mudah.
- Baca halaman penuh secara senyap pada kelajuan biasa dan tiada masa.
- Kira perkataan yang menghalang anda. Lebih daripada dua pada halaman bermakna cuba tajuk yang lebih mudah.
- Semak sama ada perkataan yang tidak diketahui menyekat ayat atau hanya mewarnakannya; kata-kata sekatan penting, yang hiasan tidak penting.
- Tanya diri anda apa yang berlaku pada halaman itu. Jika anda tidak boleh menyebutnya dalam satu ayat, tahapnya adalah salah.
- Lihat sama ada terdapat furigana, dan jujurlah sama ada anda memerlukannya.
Di mana seorang pemula mencari bahan yang mudah
| bahan | Kira-kira sesuai | Apa yang perlu diperhatikan |
|---|---|---|
| Siri pembaca berperingkat untuk pelajar | Pemula mutlak ke atas | Pilih tahap di bawah yang anda fikir anda perlukan |
| Buku bergambar untuk kanak-kanak kecil | Pemula awal | Bahasa yang suka bermain dan kata-kata yang baik boleh menjadi agak sukar |
| Laman berita pelajar dalam bahasa Jepun ringkas | Pemula atas | Furigana dan ayat pendek, tetapi topik dewasa |
| Manga dengan furigana penuh | Pemula atas | Ucapan santai dan slanga, sedikit penceritaan |
| Bab buku teks siap anda sendiri | Mana-mana peringkat | Percuma, sudah difahami, sesuai untuk membina kelajuan |
| Buku bab kanak-kanak | Perantaraan rendah | Perenggan yang lebih panjang, lebih sedikit gambar untuk bersandar |
| Esei pendek dan catatan blog | Pertengahan | Pilih subjek biasa supaya konteks membawa anda |
Sumber pertama yang terbaik biasanya adalah yang anda sudah miliki. Baca semula bab buku teks yang anda habiskan enam bulan lalu dengan kelajuan penuh, tanpa henti, sebagai cerita dan bukannya sebagai pengajaran. Tiada kos, setiap perkataan sudah diketahui, dan ia adalah amalan paling bersih untuk membaca dengan lancar.
Betapa mudahnya bahasa Jepun sebenarnya
Baris ini naik dari peringkat pembaca paling mudah kepada sesuatu seperti buku bab kanak-kanak. Baca setiap satu dengan kuat sekali. Jika kumpulan ketiga masih memerlukan usaha, itulah tahap yang anda mahu membaca keseluruhan buku, bukan tahap yang anda ingin langkau.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 犬がいます。 | Inu ga imasu. | Ada seekor anjing. |
| 犬は白いです。 | Inu wa shiroi desu. | Anjing itu berwarna putih. |
| 男の子は公園へ行きます。 | Otoko no ko wa kōen e ikimasu. | Budak itu pergi ke taman. |
| ボールがありません。 | Bōru ga arimasen. | Tiada bola. |
| 女の子は毎日学校まで歩きます。 | Onna no ko wa mainichi gakkō made arukimasu. | Gadis itu berjalan kaki ke sekolah setiap hari. |
| 雨が降っていたので、傘を借りました。 | Ame ga futte ita node, kasa o karimashita. | Waktu itu hujan, jadi saya meminjam payung. |
| おばあさんは小さい村に住んでいました。 | Obāsan wa chiisai mura ni sunde imashita. | Wanita tua itu tinggal di sebuah kampung kecil. |
| 電車の窓から海が見えました。 | Densha no mado kara umi ga miemashita. | Laut kelihatan dari tingkap kereta api. |
| 母は台所で何か作っているようです。 | Haha wa daidokoro de nanika tsukutte iru yō desu. | Ibu kelihatan sedang membuat sesuatu di dapur. |
| 少年は返事をしないで、ただ空を見ていました。 | Shōnen wa henji o shinaide, tada sora o mite imashita. | Budak itu tidak menjawab dan hanya memerhati langit. |
Perhatikan betapa sedikit perbendaharaan kata yang diperlukan oleh baris awal dan berapa banyak cerita yang masih mereka bawa. Itulah maksud siri berperingkat: tatabahasa dan senarai perkataan dikawal, jadi penulis perlu membuat acara itu berfungsi.
Berita pelajar dan manga dibaca secara berbeza
Berita ringkas memberi anda kandungan dewasa dalam tatabahasa pemula, yang selesa untuk sesiapa sahaja yang bosan dengan cerita kanak-kanak, tetapi ayatnya bermaklumat dan bukannya naratif dan segelintir topik yang sama berulang. Manga dengan furigana memberi anda pertuturan kasual semula jadi, yang merupakan persediaan yang sangat baik untuk mendengar perbualan rakan dan persediaan yang lemah untuk perbualan yang sopan, kerana garisan kebanyakannya adalah bentuk biasa dan kontraksi.
Gunakan kedua-duanya, tetapi ketahui apa yang dilatih oleh setiap satu. Jika anda hanya membaca manga, bahasa Jepun anda akan kelihatan santai dan anda akan terperangkap di kedai atau pejabat. Jika anda hanya membaca berita, anda akan mempunyai pendapat tentang dasar dan tidak tahu bagaimana seseorang bertanya kepada rakan apa yang salah.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 今日は東京で雪が降りました。 | Kyō wa Tōkyō de yuki ga furimashita. | Salji turun di Tokyo hari ini. |
| 新しい駅が来月開きます。 | Atarashii eki ga raigetsu hirakimasu. | Stesen baharu dibuka bulan depan. |
| 市は子どものための教室を始めました。 | Shi wa kodomo no tame no kyōshitsu o hajimemashita. | Bandar ini telah memulakan kelas untuk kanak-kanak. |
| どうしたの。 | Dōshita no? | apa yang salah? (kasual) |
| 大丈夫だよ。 | Daijōbu da yo. | Tidak mengapa. (kasual) |
| ちょっと待って。 | Chotto matte. | tunggu sekejap. (kasual) |
| 行くしかないな。 | Iku shika nai na. | Saya rasa kita tiada pilihan selain pergi. (kasual) |
Garis kasual di atas patut diketahui dan patut dilabelkan. Apabila anda bertemu mereka dalam komik, perhatikan secara mental bahawa padanan sopan ialah どうしましたか (dōshimashita ka), 大丈夫です (daijōbu desu) dan 少々お待ち (さくち).
Peraturan membaca meluas
| peraturan | Mengapa ia wujud | Apa yang perlu dilakukan sebaliknya |
|---|---|---|
| Baca bahan mudah | Kefasihan memerlukan kepantasan, bukan perjuangan | Jatuhkan tahap apabila halaman menghalang anda |
| Jangan gunakan kamus | Melihat ke atas merosakkan aliran bacaan | Teka, atau baca lalu dan teruskan |
| Tinggalkan buku yang membosankan | Kelantangan bergantung pada keinginan untuk meneruskan | Tutupnya tanpa rasa bersalah dan mulakan yang lain |
| Baca untuk makna, bukan belajar | Analisis adalah aktiviti yang berbeza | Simpan tatabahasa yang tidak jelas untuk sesi berasingan |
| Baca setiap hari | Jumlah harian yang kecil mengalahkan maraton hujung minggu | Sepuluh minit pada masa yang ditetapkan, seperti sebelum tidur |
| Baca semula secara bebas | Hantaran kedua adalah tempat kelajuan muncul | Baca semula kegemaran pada kadar penuh |
Apa yang perlu dilakukan daripada mencarinya
Dorongan untuk memeriksa setiap perkataan yang tidak diketahui adalah kebiasaan daripada kajian intensif, dan ia perlu dipatahkan secara aktif. Apabila anda bertemu perkataan yang anda tidak tahu, teruskan membaca. Selalunya dua ayat seterusnya akan memberitahu anda secara kasar apa maksudnya, dan makna kasar yang ditemui tiga kali dalam cerita lebih bernilai daripada gloss tepat dibaca sekali dan dilupakan.
Beri diri anda satu pengecualian sempit. Simpan sekeping kertas di sebelah buku dan tulis hanya perkataan yang muncul berulang kali dan benar-benar menghalang anda. Selepas sesi, cari senarai pendek itu, dan ubah dua atau tiga perkara itu menjadi kad ayat. Ini memastikan pembacaan tidak terganggu sementara masih menuai perbendaharaan kata yang terus ditegaskan oleh cerita itu.
Jejaki halaman, bukan minit
Minit mengukur berapa lama anda duduk di sana, iaitu kuantiti yang salah. Halaman dan buku siap mengukur berapa banyak bahasa Jepun melalui mata anda, dan itu adalah pembolehubah yang mendorong manfaat. Simpan senarai biasa: tarikh, tajuk, halaman yang dibaca. Sebulan dalam senarai itu memberitahu anda sama ada kelajuan membaca anda semakin meningkat, kerana sepuluh minit yang sama akan mula menghasilkan lebih banyak halaman.
Tetapkan sasaran iaitu sejumlah buku dan bukannya satu tahap. Menghabiskan dua puluh pembaca pendek pada tahap yang selesa membina lebih kelancaran daripada separuh menamatkan tiga yang sukar, dan rasa siap adalah apa yang mengekalkan tabiat itu terus hidup melalui minggu yang membosankan. Apabila tajuk berhenti menjadi menarik, lepaskan dan rekodkannya sebagai ditinggalkan; itu adalah data, bukan kegagalan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 今週は五十ページ読みました。 | Konshū wa gojū pēji yomimashita. | Saya membaca lima puluh muka surat minggu ini. |
| 毎晩十分だけ読みます。 | Maiban juppun dake yomimasu. | Saya membaca hanya sepuluh minit setiap malam. |
| この本は私には易しすぎます。 | Kono hon wa watashi ni wa yasashisugimasu. | Buku ini terlalu mudah bagi saya. |
| 途中でやめて、別の本にしました。 | Tochū de yamete, betsu no hon ni shimashita. | Saya berhenti separuh jalan dan beralih ke buku lain. |
| 辞書を使わないで読みました。 | Jisho o tsukawanaide yomimashita. | Saya membacanya tanpa menggunakan kamus. |
| 意味は何となく分かりました。 | Imi wa nantonaku wakarimashita. | Saya faham maksudnya secara kasar. |
Bila hendak naik satu tahap
Bergerak ke atas apabila tahap semasa menjadi membosankan dan bukannya apabila ia menjadi mudah. Kemudahan ialah keadaan kerja bacaan yang meluas, jadi jangan anggap ia sebagai isyarat untuk melarikan diri. Kebosanan adalah berbeza: ini bermakna cerita itu tidak lagi dapat menarik perhatian anda kerana tiada apa yang mengejutkan anda, dan pada ketika itu tahap yang lebih sukar akan membayar usaha tambahannya dengan cerita yang lebih baik.
Panjat perlahan-lahan. Naik tahap seterusnya dan baca dua buku di situ. Jika kedua-duanya membuat anda keletihan, kembali untuk sebulan lagi; tiada apa yang hilang, kerana perbatuan di peringkat bawah masih membina kelajuan. Ramai pelajar mendapati jalan yang jujur adalah menghabiskan masa yang lebih lama pada setiap peringkat daripada yang mereka jangkakan, dan akhirnya membaca lebih cepat daripada rakan sebaya yang melompat ke hadapan.
- Selesaikan sekurang-kurangnya sepuluh buku pada satu tahap sebelum mempertimbangkan yang seterusnya.
- Uji tahap baharu pada satu halaman di tengah-tengah buku, seperti sebelum ini.
- Pastikan satu buku mudah berjalan bersama buku yang lebih sukar supaya tabiat itu tidak pernah berhenti.
- Kembali ke tahap lama apabila anda letih, sakit atau sibuk.
- Baca semula kegemaran awal setiap beberapa bulan untuk merasakan kelajuan yang anda perolehi.
Mengubah halaman menjadi ucapan
Membaca memberi anda frasa dalam satu bahagian, yang merupakan bahagian yang penting untuk bercakap. Anda tidak kemudiannya mengumpulkan 傘を借りました daripada jadual kata kerja; anda menggunakannya semula kerana anda telah memenuhinya sepenuhnya. Tetapi pengiktirafan tidak menjadi pengeluaran sendiri, jadi langkah terakhir tabiat membaca sentiasa dituturkan. Ceritakan semula setiap buku yang telah siap dalam lima ayat, dengan kuat, dari ingatan, dengan perkataan anda sendiri.
Penceritaan semula sengaja lebih sukar daripada yang dikatakan, kerana anda mesti memilih sendiri perkataan dengan buku ditutup. Itulah tekanan yang menggerakkan kosa kata daripada pasif kepada aktif. Jawab soalan tentang cerita selepas itu, daripada rakan kongsi atau guru AI, dan perhatikan setiap frasa yang anda capai dan tidak dapat ditemui. Itu menjadi sasaran bacaan anda untuk minggu berikutnya.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 昨日、短い話を読みました。 | Kinō, mijikai hanashi o yomimashita. | Semalam saya membaca cerpen. |
| どんな話でしたか。 | Donna hanashi deshita ka? | Apakah jenis cerita itu? |
| 男の子が犬を探す話です。 | Otoko no ko ga inu o sagasu hanashi desu. | Ia adalah kisah tentang seorang budak lelaki yang mencari anjingnya. |
| 最後に、犬は公園で見つかりました。 | Saigo ni, inu wa kōen de mitsukarimashita. | Akhirnya, anjing itu ditemui di taman. |
| 少し難しかったですが、最後まで読めました。 | Sukoshi muzukashikatta desu ga, saigo made yomemashita. | Ia agak sukar, tetapi saya boleh membaca sehingga habis. |
| 知らない言葉が多かったです。 | Shiranai kotoba ga ōkatta desu. | Terdapat banyak perkataan yang saya tidak tahu. |
| 面白かったので、二回読みました。 | Omoshirokatta node, nikai yomimashita. | Ia menarik, jadi saya membacanya dua kali. |
| 次はもう少し長い本を読みます。 | Tsugi wa mō sukoshi nagai hon o yomimasu. | Seterusnya saya akan membaca buku yang lebih panjang sedikit. |
Jangkakan soalan yang biasanya ditanya oleh pendengar: 誰が出てきますか (berani ga dete kimasu ka, siapa yang muncul di dalamnya), どこの話ですか (doko no hanashi desu ka, di manakah setnya), dan どこで(omoshirokatta desu ka, adakah ia menarik). Sediakan satu ayat untuk setiap satu sebelum anda memulakan, kemudian biarkan yang lain dibuat improvisasi.
Bulan pertama anda sebenarnya boleh menyimpan
- Minggu pertama: baca semula dua bab buku teks yang telah siap dengan kelajuan penuh, tanpa henti.
- Minggu kedua: baca tiga pembaca pendek pada tahap di bawah tahap pengajian anda.
- Minggu ketiga: tambah sepuluh minit berita pelajar yang dipermudahkan pada dua pagi.
- Minggu keempat: habiskan empat pembaca dan ceritakan semula dua daripadanya dengan kuat dalam lima ayat setiap satu.
- Sepanjang: log tarikh, tajuk dan halaman, dan cari apa-apa semasa sesi.