Mengapa sesi hanyut menjadi sembang yang menyenangkan
Tanpa sasaran yang dinyatakan, sesi mencari tahapnya sendiri, dan tahap itu selesa untuk kedua-dua orang. Tutor bertanya tentang minggu anda, anda menjawab dengan bahan yang telah anda hasilkan berkali-kali, dan jam berlalu dengan baik. Tidak ada yang salah dan sangat sedikit yang dipelajari.
Hanyut bukan salah tutor. Tanpa arahan, tutor yang baik akan lalai kepada latihan perbualan, yang merupakan tekaan munasabah tentang perkara yang anda mahukan dan sebenarnya perkara yang anda boleh lakukan dengan lebih murah di tempat lain.
Satu ayat membetulkan kebanyakan perkara ini. Menamakan sasaran sebelum sesi menukar satu jam latihan am kepada satu jam yang bertujuan untuk sesuatu yang anda tidak boleh lakukan lagi.
Menetapkan sasaran yang boleh digunakan oleh tutor
Sasaran yang berguna adalah sempit dan boleh diperhatikan. Meningkatkan bahasa Jepun saya bukan sasaran; menghasilkan bentuk bersyarat dengan betul dalam sepuluh ayat, atau mengendalikan aduan di kaunter, kedua-duanya.
Bawa situasi dan bukannya titik tatabahasa di mana anda boleh, kerana tutor boleh membina lakonan di sekeliling situasi dan tatabahasa disertakan bersamanya.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 今日は「たら」と「ば」の使い分けを練習したいです。 | Kyō wa tara to ba no tsukaiwake o renshū shitai desu. | Hari ini saya ingin berlatih tara dan ba. |
| 会議で意見を言う練習をお願いします。 | Kaigi de iken o iu renshū o onegai shimasu. | Marilah kita berlatih memberi pendapat dalam mesyuarat. |
| 電話の場面をロールプレイしたいです。 | Denwa no bamen o rōrupurei shitai desu. | Saya mahu memainkan peranan situasi panggilan telefon. |
| 前回の宿題を確認してください。 | Zenkai no shukudai o kakunin shite kudasai. | Sila semak kerja rumah kali terakhir. |
| 同じ場面をもう一度やりたいです。 | Onaji bamen o mō ichido yaritai desu. | Saya mahu melakukan adegan yang sama sekali lagi. |
| 最後の十分は質問の時間にしてください。 | Saigo no juppun wa shitsumon no jikan ni shite kudasai. | Sila buat masa soalan sepuluh minit terakhir. |
Mengulang adegan yang sama dalam sesi kemudian adalah kurang digunakan dan sangat berkesan. Percubaan kedua ialah di mana anda mengetahui sama ada pembetulan benar-benar diambil.
Mengawal nisbah bercakap
Dalam pelajaran pertuturan anda sepatutnya melakukan kebanyakan pertuturan, dan dalam banyak sesi tutor melakukannya. Ini berlaku secara semula jadi, kerana menerangkan adalah perkara yang guru lakukan dan kerana diam tidak selesa, tetapi setiap minit mereka bercakap adalah seminit anda tidak berlatih.
Tonton nisbah dan bukannya kandungan. Jika satu sesi terasa bermaklumat dan anda bercakap selama lima belas minit, itu adalah kuliah dan bukannya pelajaran bercakap, walau bagaimana pun ceramah itu bagus.
| Jenis sesi | Awak patut cakap | Tutor bercakap |
|---|---|---|
| Latihan perbualan | 70-80% | 20-30% |
| Main peranan | 50% | 50% |
| Penjelasan tatabahasa | 30% | 70% |
| Semakan pembetulan | 50% | 50% |
| Kerja sebutan | 80% | 20% |
Jika anda mahu tatabahasa dijelaskan, minta dengan jelas dan pendekkan. Penjelasan ialah perkara yang anda boleh dapatkan daripada buku, dan masa bercakap adalah perkara yang anda tidak boleh.
Meminta pembetulan yang anda perlukan
Kebanyakan tutor membetulkan secara perlahan-lahan secara lalai, kerana pembetulan berat tidak menggalakkan pelajar dan kerana ia mengganggu perbualan. Lalai itu adalah munasabah dan ia mungkin bukan yang anda perlukan, jadi ia perlu diminta.
Jelaskan tentang gaya serta jumlahnya. Membetulkan pada masa ini, membetulkan pada penghujung, dan membetulkan hanya satu ciri sasaran semuanya sah dan menghasilkan sesi yang berbeza.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 間違いは全部教えてください。 | Machigai wa zenbu oshiete kudasai. | Tolong beritahu saya semua kesilapan saya. |
| 今日は助詞だけ直してください。 | Kyō wa joshi dake naoshite kudasai. | Hari ini tolong betulkan zarah sahaja. |
| 途中で止めずに、最後にまとめてお願いします。 | Tochū de tomezu ni, saigo ni matomete onegai shimasu. | Jangan halang saya; berikan mereka semua pada akhirnya. |
| 不自然な言い方も教えてください。 | Shizen ja nai iikata mo oshiete kudasai. | Tolong beritahu saya apa yang terdengar tidak wajar. |
| 失礼に聞こえるところはありましたか。 | Shitsurei ni kikoeru tokoro wa arimashita ka. | Adakah terdapat sesuatu yang terdengar kasar? |
| メモを送っていただけますか。 | Memo o okutte itadakemasu ka. | Bolehkah anda menghantar nota anda kepada saya? |
Kerja yang berlaku antara sesi
Sesi mingguan tidak boleh membawa pelajar sendiri. Satu jam seminggu tidak cukup volum untuk membina kelancaran, jadi fungsi sebenar sesi ialah arah: mencari tahu perkara yang perlu diusahakan dan menyemak sama ada kerja minggu lepas diambil.
Itu hanya berfungsi jika sesuatu berlaku di antaranya. Sesi yang pembetulannya tidak pernah disemak menghasilkan pembetulan yang sama minggu depan, dan tutor kemudian dibayar untuk mendiagnosis semula masalah yang telah anda ketahui.
- Semak pembetulan dalam masa sehari, sementara keadaan masih diingati.
- Pilih dua untuk menggerudi; abaikan yang lain.
- Berlatih bercakap pada hari-hari lain, jadi sesi itu bukan satu-satunya pengeluaran anda.
- Bawa kembali sasaran minggu lepas dan minta untuk diuji ke atasnya.
- Simpan senarai soalan yang sedang berjalan untuk sesi seterusnya apabila ia berlaku.
Menggunakan masa berbayar untuk apa yang hanya boleh diberikan oleh seseorang
Sebaik sahaja anda mengasingkan kegunaan sesi daripada perkara yang sering terkandung di dalamnya, peruntukan menjadi lebih jelas. Wakil perbualan asas, semakan perbendaharaan kata dan penggerudian sebutan ialah semua perkara yang boleh anda lakukan tanpa membayar sesiapa. Nuansa budaya, tidak dapat diramalkan tulen, jawapan jujur tentang daftar, dan akauntabiliti tidak.
Itu berhujah untuk tiba memanaskan badan. Latihan lisan harian dengan AI Sensei dalam bilik darjah 3D Unihongo yang mengasyikkan membekalkan kelantangan, jadi satu jam tutor tidak dihabiskan untuk anda bercakap; laporan sesi juga memberi anda senarai khusus untuk dibawa, yang menjadikan perkara yang samar-samar yang perlu saya selesaikan menjadi soalan konkrit.
Kerja bunyi sesuai dengan corak yang sama. Makmal sebutan akan menggerudi dan menjaringkan panjang vokal sebanyak yang diperlukan, yang merupakan penggunaan masa tutor yang lemah dan penggunaan yang sangat baik selama sepuluh minit sahaja.
Ujian sesi yang baik ialah sama ada anda meninggalkan sesuatu yang khusus untuk dilakukan. Jika anda pergi hanya dengan dorongan, masa itu menyenangkan dan ia bukan pengajaran.