Mengapa N2 terasa seperti ujian yang berbeda
N3 memberi penghargaan kepada pelajar yang mengetahui bagian-bagiannya. Kalimat-kalimat cukup pendek untuk dirangkai dari kata-kata yang Anda kenali, pendengaran melaporkan fakta, dan bacaan menggambarkan kehidupan sehari-hari. N2 memberi penghargaan kepada pelajar yang memproses bahasa Jepang dengan cepat dan membaca yang tersirat. Itulah sebabnya banyak pelajar lulus N3 dengan nyaman, membeli buku N2, dan mengulur waktu selama setahun: mereka menambahkan pola dan kanji, namun pola tidak pernah menjadi hambatan. Lima hal spesifik berubah, dan menamainya mengubah perasaan tidak jelas menjadi lima masalah terpisah.
Sekilas tentang lima shift
| Menggeser | Apa yang berubah di N2 | Bor yang mengatasinya |
|---|---|---|
| Volume bacaan | Bagian menjadi lebih panjang sementara waktu per pertanyaan menyusut | Satu bagian dengan batas waktu, lalu ringkasan lisan tiga kalimat |
| Jenis topik | Kehidupan sehari-hari memberi jalan kepada masyarakat, pekerjaan, dan perdebatan | Buku catatan topik berisi sepuluh tema, diisi dari artikel nyata |
| Mendengarkan konten | Pembicara memberikan posisi dan petunjuk, bukan fakta | Audio saja, dijeda sebelum pertanyaan, posisi diucapkan dengan lantang |
| Tata bahasa | Pola berbeda berdasarkan nuansa, bukan berdasarkan makna | Pasangan minimal: satu kalimat, dua pola, perbedaan lisan |
| Kanji | Senyawa harus dikenali utuh, bukan dikerjakan | Dua puluh senyawa dibacakan dalam kalimat melawan pengatur waktu |
Kerjakan kelima hal tersebut dalam urutan yang paling menyakitkan. Pembelajar yang terhenti biasanya mendapati bahwa kecepatan membaca dan pengenalan kanji adalah satu masalah yang harus dihadapi, dan memperbaikinya akan menambah menit yang dibutuhkan pada bagian tata bahasa.
Membaca: dari menguraikan kalimat hingga mengolah paragraf
Di N3 Anda biasanya mampu membaca satu bagian dua kali. Di N2, bagian-bagiannya lebih panjang, pertanyaan-pertanyaannya sering kali menanyakan apa yang dipikirkan penulis daripada apa yang dinyatakan dalam teks, dan di sebagian besar sesi, pengetahuan bahasa dan membaca berbagi satu blok waktu, sehingga membaca lambat memakan menit-menit yang dibutuhkan tata bahasa. Kecepatan di sini bukan berarti membaca sekilas; itu berarti mengambil klausa dalam satu tampilan.
Berlatihlah satu jalur pada satu waktu di bawah pengatur waktu yang disetel sedikit lebih pendek dari waktu yang nyaman. Baca sekali, tutup halaman, ucapkan argumen dengan lantang dalam tiga kalimat. Jika Anda tidak dapat menghasilkannya, pembacaan keempat tidak akan menyelamatkan Anda. Kembalilah ke kata-kata penghubung yang mengandung argumen, karena kata-kata itulah yang Anda lewatkan, bukan kata benda isinya.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| この店は安いです。 | Kono mise wa yasui desu. | N3: Toko ini murah. |
| この店は品揃えが豊富なわりに、値段が抑えられている。 | Kono mise wa shinazoroe ga hōfu na wari ni, nedan ga osaerarete iru. | N2: Untuk toko yang banyak macamnya, yang ini harganya tetap murah. |
| 会議は三時から始まります。 | Kaigi wa san-ji kara hajimarimasu. | N3: Rapat dimulai pukul tiga. |
| 会議の開始時刻については、後ほど担当者からご連絡いたします。 | Kaigi no kaishi jikoku ni tsuite wa, nochihodo tantōsha kara go-renraku itashimasu. | N2: Untuk waktu mulainya, penanggung jawab akan menghubungi Anda nanti. |
| つまり、筆者が一番言いたいことは何ですか。 | Tsumari, hissha ga ichiban iitai koto wa nan desu ka? | Singkatnya, apa yang paling ingin disampaikan oleh penulis? |
| この文章の内容と合っているものはどれですか。 | Kono bunshō no naiyō to atte iru mono wa dore desu ka? | Manakah di antara berikut ini yang sesuai dengan isi bacaan tersebut? |
Topik: dari zaman Anda sendiri hingga argumen masyarakat
N3 membaca hidup di dunia yang kata-katanya sudah Anda ketahui: pekerjaan paruh waktu, perjalanan, pemberitahuan tentang pengumpulan sampah. N2 bergerak ke bidang pendidikan, budaya kerja, lingkungan hidup, penuaan, dan teknologi, dalam daftar kolom surat kabar. Tata bahasanya sering Anda temui di N3. Yang mengecewakan Anda adalah setiap kata konten berubah menjadi abstrak pada saat yang bersamaan.
Cara mengatasinya adalah buku catatan topik, bukan daftar kata yang lebih panjang. Pilih sekitar sepuluh tema yang terus berulang dan berikan masing-masing satu halaman: sepuluh kata benda, lima kata kerja, dan tiga rangkaian frasa yang tidak dapat diabaikan. Isi halaman dari satu artikel pendek nyata, bukan dari daftar. Kosakata yang dipelajari dalam suatu tema datang bersama tetangganya.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 私は毎日自転車で会社に行きます。 | Watashi wa mainichi jitensha de kaisha ni ikimasu. | N3: Saya pergi ke kantor dengan sepeda setiap hari. |
| 通勤手段の選択は、環境への意識と深く関わっている。 | Tsūkin shudan no sentaku wa, kankyō e no ishiki to fukaku kakawatte iru. | N2: Pilihan perjalanan berkaitan erat dengan kesadaran lingkungan. |
| 少子化が進むにつれて、労働力が不足している。 | Shōshika ga susumu ni tsurete, rōdōryoku ga fusoku shite iru. | Ketika angka kelahiran terus menurun, angkatan kerja semakin berkurang. |
| 技術の発達は、必ずしも生活の豊かさにつながらない。 | Gijutsu no hattatsu wa, kanarazushimo seikatsu no yutakasa ni tsunagaranai. | Kemajuan teknologi tidak serta merta membawa kehidupan yang lebih kaya. |
| この問題の背景には、社会の大きな変化がある。 | Kono mondai no haikei ni wa, shakai no ōkina henka ga aru. | Dibalik permasalahan ini terdapat perubahan besar dalam masyarakat. |
| その意見には一理あるが、根拠が弱いと思う。 | Sono iken ni wa ichiri aru ga, konkyo ga yowai to omou. | Ada sesuatu dalam pandangan itu, tapi menurut saya buktinya lemah. |
Mendengarkan: opini dan implikasi, bukan fakta
N3 mendengarkan menanyakan apa yang terjadi: platform mana, jam berapa, apa yang dipesan pelanggan. Anda menjawab dengan menangkap kata benda dan angka. N2 menanyakan apa yang dipikirkan pembicara, apakah dua pembicara setuju, dan apa yang sebenarnya ditolak seseorang meskipun terdengar menyenangkan. Di sebagian besar sesi, ada juga bagian di mana pilihannya dibacakan dengan lantang daripada dicetak, jadi tidak ada apa pun di halaman itu yang mengaitkan Anda.
Berlatihlah dengan audio saja. Mainkan percakapan singkat, jeda sebelum pertanyaan, dan ucapkan dalam satu kalimat bahasa Jepang apa posisi masing-masing pembicara. Kebiasaan yang harus dibangun adalah mendengarkan giliran: が, けど, というより, 一概には, ただ. Pembicara memberi sinyal adanya perubahan arah sebelum poin sebenarnya, sehingga paruh kedua kalimat lebih sering memberikan jawaban dibandingkan paruh pertama.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 電車は九時に出発します。 | Densha wa ku-ji ni shuppatsu shimasu. | N3: Kereta berangkat jam sembilan. |
| 九時の電車でも間に合わないことはないんですが……。 | Ku-ji no densha demo maniawanai koto wa nai n desu ga…. | N2: Bukannya kita ketinggalan kereta jam sembilan, tapi... |
| 悪くはないんですが、もう少し検討したいですね。 | Waruku wa nai n desu ga, mō sukoshi kentō shitai desu ne. | Ini tidak buruk, tapi saya ingin memikirkannya lebih lama. |
| 賛成というより、ほかに選択肢がないだけです。 | Sansei to iu yori, hoka ni sentakushi ga nai dake desu. | Bukannya saya setuju, tapi lebih dari itu, saya tidak punya pilihan lain. |
| 一概にそうとは言えないと思います。 | Ichigai ni sō to wa ienai to omoimasu. | Saya rasa Anda tidak bisa mengatakan hal itu secara menyeluruh. |
| そう言われれば、確かにそうですね。 | Sō iwarereba, tashika ni sō desu ne. | Sekarang setelah Anda mengatakannya seperti itu, Anda tentu benar. |
Tata bahasa yang berbeda berdasarkan nuansanya, bukan berdasarkan maknanya
Di N3, pertanyaan tata bahasa biasanya memiliki satu pilihan yang artinya benar. Pada N2, dua atau tiga secara kasar berarti hal yang benar, dan hanya satu yang membawa sikap yang benar: penyesalan, pasrah, penolakan yang sopan, atau konsesi yang diberikan sebelum tidak setuju. Daftar pola dengan kilap bahasa Inggris di sampingnya hampir tidak berguna di sini, karena kilapnya bertabrakan.
Pelajari tata bahasa N2 secara berpasangan minimal. Tulis sebuah kalimat, tulis ulang dengan pola yang berdekatan, dan ucapkan dengan lantang apa yang berubah pada pembicara. わけではない mengatakan kesimpulan yang kamu ambil salah; ないわけではない mengakui hal itu memang terjadi. かねない memperingatkan hasil yang buruk; かねる menolak dengan sopan. Setelah Anda dapat menyuarakan perbedaannya, opsi-opsi tersebut tidak lagi terlihat dapat dipertukarkan.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 嫌いなわけではありません。ただ、量が多すぎるんです。 | Kirai na wake de wa arimasen. Tada, ryō ga ōsugiru n desu. | Bukannya aku tidak menyukainya. Porsinya terlalu besar. |
| 辛いものを食べないわけではありません。 | Karai mono o tabenai wake de wa arimasen. | Bukannya saya tidak pernah makan makanan pedas. |
| その方法は事故につながりかねない。 | Sono hōhō wa jiko ni tsunagari kanenai. | Cara itu bisa saja mengakibatkan kecelakaan. |
| その件については、お答えしかねます。 | Sono ken ni tsuite wa, o-kotae shikanemasu. | Saya khawatir saya tidak dapat menjawab mengenai hal itu. |
| 申し込んだものの、まだ返事が来ていない。 | Mōshikonda mono no, mada henji ga kite inai. | Meskipun saya melamar, belum ada balasan. |
| 一言注意したばかりに、話が大きくなってしまった。 | Hitokoto chūi shita bakari ni, hanashi ga ōkiku natte shimatta. | Hanya karena saya memberikan satu kata peringatan, masalah ini meledak. |
Kanji menggabungkan Anda membaca daripada memecahkan kode
Pembelajaran kanji N3 masih dikerjakan sebagian. Anda melihat 環 dan 境 dan memikirkan jalan menuju lingkungan. Alasan tersebut mungkin membutuhkan waktu dua detik untuk sebuah senyawa, yang terjangkau dalam jangka pendek dan merusak dalam jangka panjang. Pada senyawa N2 harus sampai secara utuh, bacaan dan maknanya menyatu. Decoding adalah penopang pemula yang diam-diam menjadi batas kecepatan.
Bor senyawa dalam kalimat melawan waktu. Ambil dua puluh senyawa N2, masukkan masing-masing ke dalam kalimat alami pendek, dan bacalah kumpulan tersebut dengan lantang sampai tidak ada satupun yang membuat Anda berhenti sejenak. Tonton keluarga yang memiliki karakter yang sama dan berbeda penggunaannya, seperti 実施, 実現, dan 実際, atau 対応 dan 対策. Membacanya bukan tentang mengetahui 実 atau 対; ini tentang bertemu setiap kata hingga menjadi satu kesatuan.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 計画を実施することになりました。 | Keikaku o jisshi suru koto ni narimashita. | Telah diputuskan bahwa rencana itu akan dilaksanakan. |
| 長年の夢がようやく実現した。 | Naganen no yume ga yōyaku jitsugen shita. | Mimpi yang telah lama diimpikan akhirnya menjadi kenyataan. |
| 実際に使ってみると、印象が変わります。 | Jissai ni tsukatte miru to, inshō ga kawarimasu. | Setelah Anda benar-benar mencoba menggunakannya, kesan Anda berubah. |
| お客様の苦情に対応しています。 | Okyakusama no kujō ni taiō shite imasu. | Kami menangani keluhan pelanggan. |
| 早めに対策を立てる必要がある。 | Hayame ni taisaku o tateru hitsuyō ga aru. | Kita perlu menyusun tindakan pencegahan sejak dini. |
| 需要と供給のバランスが崩れている。 | Juyō to kyōkyū no baransu ga kuzurete iru. | Keseimbangan antara pasokan dan permintaan telah rusak. |
Seminggu yang menggerakkan Anda menuju N2
- Senin dan Kamis: satu bagian dengan batas waktu, kemudian tiga kalimat ringkasan argumennya.
- Selasa: dua puluh senyawa dibacakan dengan keras pada pengatur waktu dalam kalimat lengkap, keluarga yang membingungkan ditandai.
- Rabu: audio saja. Dua percakapan, dijeda sebelum pertanyaan, masing-masing posisi diucapkan dengan lantang dalam bahasa Jepang.
- Jumat: lima pasangan tata bahasa minimal, masing-masing dengan penjelasan lisan tentang apa yang berubah pada pembicara.
- Sabtu: satu halaman tema di buku catatan topik, diisi dari artikel pendek nyata.
- Minggu: tidak ada materi baru. Bicaralah selama lima belas menit menggunakan kata-kata minggu ini, lalu catat kata-kata yang hanya Anda kenali.
Apa yang tidak diukur oleh kesenjangan tersebut
N2 adalah ujian pengakuan. Ini adalah pilihan ganda dari awal hingga akhir, tidak pernah meminta Anda untuk berbicara atau menulis kalimat Anda sendiri, dan hasil yang kuat memberi tahu pemberi kerja bahwa Anda dapat memproses bahasa Jepang daripada memproduksinya. Pembelajar yang melewati kesenjangan ini dengan membaca saja sering kali mendapati bahasa Jepang lisan mereka tidak berubah, karena tidak ada persiapan yang memerlukan kalimat yang dibangun di bawah tekanan waktu.
Sengaja menambah produksi, menggunakan bahan N2. Setelah setiap bagian, berdebatlah dengan lantang: nyatakan suatu posisi, berikan dua alasan, akui satu poin, nyatakan kembali. Itu adalah wacana yang menggerakkan tes bagian mendengarkan, jadi latihan berbicara dan ujian berhenti bersaing untuk malam Anda. Konfirmasikan rincian ujian terkini di situs resmi JLPT sebelum Anda mendaftar, karena format dan waktunya bervariasi antar sesi.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| この意見に賛成です。理由は二つあります。 | Kono iken ni sansei desu. Riyū wa futatsu arimasu. | Saya setuju dengan pandangan ini. Ada dua alasan. |
| 一つ目は費用の問題です。 | Hitotsume wa hiyō no mondai desu. | Yang pertama adalah pertanyaan tentang biaya. |
| 確かにそういう面もありますが、私はこう考えます。 | Tashika ni sō iu men mo arimasu ga, watashi wa kō kangaemasu. | Memang ada sisi itu, tapi begitulah cara saya melihatnya. |
| うまく言えないので、言い換えてもいいですか。 | Umaku ienai node, iikaete mo ii desu ka? | Saya tidak bisa mengatakannya dengan baik, jadi bolehkah saya mengatakannya dengan cara lain? |
| 今の説明で伝わりましたか。 | Ima no setsumei de tsutawarimashita ka? | Apakah penjelasan itu berhasil? |
Kesalahan yang membuat peserta didik terjebak di N3
- Mempelajari buku tata bahasa N2 seperti Anda mempelajari N3: satu pola, satu kilap, satu contoh.
- Membaca tidak dibatasi waktunya, sehingga pemahaman meningkat sementara kecepatan membaca tidak pernah berubah.
- Menyalahkan kanji yang tidak diketahui padahal penundaan sebenarnya adalah menguraikan kanji yang sudah Anda ketahui.
- Mendengarkan dengan transkrip terbuka, yang melatih mata dan meninggalkan telinga di tempat permulaannya.
- Menunggu untuk merasa siap sebelum mencoba makalah lengkap dalam kondisi ujian sebenarnya.
- Membiarkan berbicara berhenti selama bulan-bulan studi, kemudian menemukan sertifikat tidak membawanya.