Apa sebenarnya Bahasa Isyarat Jepang itu
Bahasa Isyarat Jepang, 日本手話 atau Nihon Shuwa, adalah bahasa alami yang digunakan oleh para tunarungu di Jepang. Itu tidak dirancang oleh para pendidik atau dipinjam dari bahasa Jepang lisan. Bahasa ini berkembang dalam komunitas Tunarungu, disebarkan di antara para penandatangan, dan memiliki sifat-sifat yang dicari oleh ahli bahasa dalam bahasa apa pun: kosa kata yang sudah mapan, tata bahasa dengan aturan yang dapat dilanggar jika salah, dan kemampuan untuk mengungkapkan apa pun yang ingin dikatakan penggunanya, mulai dari daftar belanjaan hingga argumen hukum.
Tata bahasanya tidak mengikuti bahasa Jepang lisan. Penanda tangan menempatkan orang, objek, dan lokasi pada titik-titik di depannya, lalu merujuk kembali ke titik tersebut, sehingga hubungan yang ditandai orang Jepang dengan partikel dapat ditunjukkan melalui arah dan gerakan. Ciri-ciri non-manual juga membawa makna gramatikal: posisi alis dan gerakan kepala dapat menandai suatu pertanyaan atau suatu kondisi, dan gerakan mulut tertentu membedakan tanda-tanda bahwa tangan saja akan meninggalkan ambiguitas. Semua ini bukanlah hiasan di sekitar kalimat yang diucapkan. Itu adalah tata bahasanya.
Bahasa Jepang yang ditandatangani adalah hal yang berbeda
Selain Bahasa Isyarat Jepang, terdapat cara penandatanganan yang mengikuti pengucapan kata demi kata dalam bahasa Jepang, biasa disebut 日本語対応手話, bahasa Jepang yang ditandatangani, atau bahasa Jepang yang diberi kode manual. Ia meminjam tanda-tanda sebagai kosa kata tetapi tetap mempertahankan tata bahasa Jepang dan urutan kata, dan mungkin menambahkan partikel dan akhiran kata kerja melalui ejaan jari atau tanda-tanda tetap. Ini digunakan dalam beberapa lingkungan pendidikan, dalam beberapa interpretasi, dan oleh orang-orang yang mempelajari bahasa Jepang terlebih dahulu dan kemudian menandatanganinya.
Ada juga jalan tengah yang besar, terkadang digambarkan sebagai kontak atau penandatanganan perantara, di mana penutur memadukan ciri-ciri keduanya sesuai dengan siapa mereka bersama. Penting untuk dikatakan dengan jelas bahwa komunitas tunarungu tidaklah seragam. Beberapa orang menggunakan Bahasa Isyarat Jepang sebagai bahasa pertama, beberapa menggunakan bahasa isyarat Jepang, beberapa dididik secara lisan dan mengandalkan ucapan dan membaca bibir, beberapa menjadi tuli di kemudian hari, dan banyak orang yang mengalami gangguan pendengaran menggunakan bahasa campuran. Tidak ada satu pun profil yang benar, dan pendekatan yang tepat untuk setiap individu adalah pendekatan yang mereka gunakan.
Membandingkan ketiga sistem tersebut
| Fitur | Bahasa Isyarat Jepang | Ditandatangani dalam bahasa Jepang | Bahasa Jepang yang diucapkan |
|---|---|---|---|
| Tata bahasa | Miliknya sendiri, menggunakan spasi dan penandaan non-manual | Mengikuti perintah lisan Jepang | Bertanda partikel, kata kerja akhir |
| Asal | Tumbuh dalam komunitas Tunarungu | Dibangun untuk mewakili Jepang | Bahasa lisan alami |
| Urutan kata | Seringkali topik didahulukan, ditentukan oleh wacana dan ruang | Sama seperti kalimat Jepang | Potongan ditambah predikat akhir |
| Partikel | Biasanya ditunjukkan berdasarkan arah, ruang atau konteks | Sering ditandatangani atau dieja dengan jari | Diucapkan sebagai kata-kata terpisah |
| Gerakan mulut | Tata bahasa, tanda-tanda pembeda | Sering mengucapkan kata Jepang | Tidak berlaku |
| Pengguna pada umumnya | Penanda tangan tunarungu, seringkali sejak masa kanak-kanak | Beberapa pendidik, juru bahasa, peserta didik yang terlambat | Penutur pendengaran dan penyandang tunarungu yang berpendidikan lisan |
| Rute pembelajaran | Belajar dari penandatangan, secara visual | Belajar bersama bahasa Jepang lisan | Belajar dengan mendengarkan dan berbicara |
Konsekuensi praktisnya bagi pelajar adalah bahwa ini bukanlah tiga tingkat kesulitan dalam satu hal. Memilih Bahasa Isyarat Jepang, bahasa Jepang isyarat atau bahasa Jepang lisan berarti memilih proyek studi yang berbeda, kumpulan materi yang berbeda, dan komunitas pengguna yang berbeda. Banyak orang yang berakhir dengan lebih dari satu, namun mereka bertambah, bukan bertobat.
Ejaan jari dan kana manual
指文字, yubimoji, adalah sistem ejaan jari: serangkaian bentuk tangan untuk kana, sehingga bunyi bahasa Jepang apa pun dapat dieja huruf demi huruf. Ini digunakan terutama untuk nama, nama tempat, kata pinjaman, istilah dan kata baru yang tandanya mungkin tidak diketahui orang lain. Ini bukan pengganti penandatanganan. Percakapan yang sepenuhnya dilakukan dengan mengeja jari terasa lambat dan tidak wajar seperti halnya mengeja setiap kata dalam bahasa Inggris.
Bagi pelajar, ini masih merupakan langkah pertama yang paling efisien, karena ini merupakan himpunan tertutup kecil yang dipetakan ke kana yang mungkin sudah Anda pelajari. Jika Anda tahu hiragana, Anda sudah tahu arti setiap bentuk tangan, dan Anda bisa memperkenalkan diri dan mengeja alamat sebelum Anda memiliki kosakata sebenarnya. Pelajari hal ini dari penandatangan Tunarungu atau dari video yang dibuat oleh penandatangan, karena bentuk tangan dan gerakan sulit direkonstruksi dari gambar diam.
- Pelajari kananya terlebih dahulu jika belum; ejaan jari mengasumsikan Anda mengetahui suara apa yang diwakili oleh setiap bentuk.
- Latihlah nama Anda sendiri dan dua nama tempat hingga menjadi otomatis, karena nama-nama tersebut selalu muncul terlebih dahulu.
- Perhatikan gerakan-gerakan kecil yang menandai vokal panjang, tsu kecil, dan baris dakuten, yang gambarnya sering hilang.
- Harapkan untuk menerima lebih cepat daripada yang dapat Anda hasilkan, dan mintalah orang untuk mengulanginya daripada menebak-nebak namanya.
- Perlakukan itu sebagai alat dalam penandatanganan, bukan sebagai cara untuk menghindari mempelajari tanda-tanda.
Mengapa bahasa Jepang tertulis merupakan keterampilan tersendiri
Karena Bahasa Isyarat Jepang mempunyai tata bahasanya sendiri, bahasa Jepang tertulis sebenarnya adalah bahasa kedua bagi penandatangan yang tumbuh dengan bahasa tersebut, bukan bentuk tertulis dari bahasa yang sudah mereka ketahui. Pelajar pendengaran yang membaca kalimat bahasa Jepang biasanya dapat mengucapkannya dan bersandar pada versi lisan yang sudah ada di kepala mereka. Penanda tangan tunarungu yang belum pernah menggunakan versi lisan tersebut tidak memiliki tongkat penopang seperti itu, dan sistem penulisannya tidak mengeja bahasa isyarat yang mereka gunakan. Itu adalah fakta struktural tentang kedua bahasa tersebut, bukan komentar mengenai kemampuannya.
Hal ini mempunyai dua implikasi yang berguna. Pertama, literasi layak mendapat waktu khusus untuk belajar daripada diperlakukan sebagai efek samping dari percakapan, dan kemajuan di dalamnya harus diukur dalam membaca dan menulis, bukan dalam berbicara. Kedua, semua yang dibutuhkan sistem penulisan, bentuk kanji, bacaan, kata majemuk, dan register formal yang digunakan dalam dokumen, dapat dipelajari seluruhnya secara visual. Tidak ada sesuatu pun dalam bahasa Jepang tertulis yang memerlukan pendengaran. Hal ini membutuhkan pemaparan, pengulangan dan pendekatan sistematis terhadap kanji.
Rute belajar yang mengutamakan teks
Urutan pemula yang biasa menempatkan mendengarkan dan berbicara di urutan pertama dan membaca di urutan kedua. Membalikkan urutan itu akan berhasil dan tidak memerlukan biaya apa pun, karena membaca memberi Anda tata bahasa, kosa kata, dan pola kalimat dengan kecepatan yang Anda kendalikan, dengan opsi untuk berhenti dan melihat sebuah kata selama yang Anda suka.
- Pelajari hiragana dan katakana dengan menulisnya, kemudian dengan membaca teks teks pendek, bukan latihan karakter tersendiri.
- Ambil tata bahasa dari pembaca bertingkat dan artikel sederhana, tandai setiap pola baru dan tulis dua kalimat Anda sendiri dengannya.
- Baca dengan subtitle aktif: Subtitle bahasa Jepang pada video Jepang memberikan kalimat alami yang melekat pada situasi yang terlihat.
- Pertahankan kebiasaan menulis tiga atau empat kalimat orisinal setiap hari tentang kehidupan Anda sendiri, dan perbaiki dengan menggunakan model.
- Bangun rutinitas kanji yang memisahkan bentuk, makna, dan bacaan, serta menambahkan kata-kata, bukan karakter yang terisolasi.
- Ngobrol dalam bahasa Jepang tertulis dengan teman atau rekan belajar, karena perpesanan adalah komunikasi nyata yang paling Anda butuhkan.
- Tinjau dengan menulis ulang dari ingatan, yang menguji produksi seperti halnya tes berbicara bagi pembelajar pendengaran.
Karya Kanji yang cocok untuk pembelajar visual
Kanji menghargai pembelajaran visual, yang merupakan keuntungan daripada kompromi. Pecah setiap karakter menjadi komponen-komponennya dan pelajari komponen-komponen tersebut sebagai kosakata kecil tentang bentuk, sehingga karakter baru muncul sebagai kombinasi yang telah Anda lihat, bukan sebagai gambar baru. Pelajari karakter di dalam sebuah kata: 学 saja yang abstrak, 学校 dan 大学 dan 学生 berikan tiga jangkar dan tiga bacaan dalam konteks.
Tulisan tangan lebih penting di sini daripada yang diperkirakan kebanyakan orang. Menulis karakter dengan tangan memaksa Anda memperhatikan goresan mana yang mengarah ke mana, dan perhatian itulah yang membuat karakter serupa tetap terpisah dalam memori. Simpanlah satu halaman pasangan yang secara pribadi Anda bingungkan, seperti 待 dan 持 atau 未 dan 末, dan tulislah keduanya setiap kali Anda bertemu salah satunya. Permainan visual yang hening membantu mengingat kembali sesi belajar dan tidak memerlukan suara sama sekali.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| この漢字の読み方を教えてください。 | Kono kanji no yomikata o oshiete kudasai. | Tolong beritahu saya pembacaan kanji ini. |
| 漢字にふりがなをつけてもらえますか？ | Kanji ni furigana o tsukete moraemasu ka? | Bisakah Anda menambahkan furigana ke kanji? |
| この言葉の意味が分かりません。 | Kono kotoba no imi ga wakarimasen. | Saya tidak mengerti arti kata ini. |
| 書いて覚えるようにしています。 | Kaite oboeru yō ni shite imasu. | Saya mencoba menghafal dengan menulis. |
| 似ている漢字をよく間違えます。 | Nite iru kanji o yoku machigaemasu. | Saya sering mencampurkan kanji serupa. |
Garis tertulis untuk komunikasi sehari-hari
Ini adalah baris untuk ditulis, ditampilkan di layar ponsel, atau disimpan sebagai catatan. Permintaan tertulis berhasil karena tidak ambigu dan karena orang lain dapat menjawab melalui saluran yang sama. Jaga agar tetap sopan dan singkat: orang asing yang membaca layar ponsel di toko mendapat perhatian beberapa detik, dan permintaan yang jelas mendapat respons yang lebih baik daripada penjelasan.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 耳が聞こえません。筆談をお願いします。 | Mimi ga kikoemasen. Hitsudan o onegai shimasu. | Saya tidak bisa mendengar. Tolong tulis semuanya. |
| 私はろう者です。 | Watashi wa rōsha desu. | Saya tuli. |
| 耳が聞こえにくいです。 | Mimi ga kikoenikui desu. | Saya kesulitan mendengar. |
| 補聴器を使っています。 | Hochōki o tsukatte imasu. | Saya menggunakan alat bantu dengar. |
| 紙とペンはありますか？ | Kami to pen wa arimasu ka? | Apakah Anda punya kertas dan pena? |
| ここに書いてもらえますか？ | Koko ni kaite moraemasu ka? | Bisakah Anda menulisnya di sini? |
| スマホに入力してください。 | Sumaho ni nyūryoku shite kudasai. | Silakan ketik di telepon. |
| もう一度書いていただけますか？ | Mō ichido kaite itadakemasu ka? | Bisakah Anda menulisnya sekali lagi? |
| ゆっくり書いてください。 | Yukkuri kaite kudasai. | Silakan menulis perlahan. |
| 顔を見て話してください。 | Kao o mite hanashite kudasai. | Tolong hadapi saya ketika Anda berbicara. |
| 後ろから話しかけられても気づきません。 | Ushiro kara hanashikakeraretemo kizukimasen. | Saya tidak akan menyadarinya jika Anda berbicara kepada saya dari belakang. |
| 名前を呼ばれても聞こえないので、肩を叩いてください。 | Namae o yobaretemo kikoenai node, kata o tataite kudasai. | Aku tidak akan mendengar namaku dipanggil, jadi tolong tepuk bahuku. |
| 順番が来たら、手で合図してください。 | Junban ga kitara, te de aizu shite kudasai. | Tolong beri isyarat dengan tanganmu saat giliranku tiba. |
| 電話は使えないので、メールでお願いします。 | Denwa wa tsukaenai node, mēru de onegai shimasu. | Saya tidak dapat menggunakan telepon, jadi harap hubungi saya melalui email. |
| 連絡はチャットでお願いできますか？ | Renraku wa chatto de onegai dekimasu ka? | Bisakah kita tetap berhubungan melalui chat? |
| 音声認識アプリを使ってもいいですか？ | Onsei ninshiki apuri o tsukatte mo ii desu ka? | Bolehkah saya menggunakan aplikasi ucapan-ke-teks? |
Dua catatan praktis. Tulis 筆談をお願いします daripada penjelasan panjang lebar tentang pendengaran Anda, karena itulah nama tindakan yang Anda inginkan. Dan simpanlah catatan yang sama di telepon Anda dalam dua versi, satu versi pendek untuk toko dan satu versi lebih lengkap untuk janji temu, sehingga Anda tidak menulis di bawah tekanan.
Meminta akses di tempat kerja dan di janji temu
Pengaturan formal memerlukan permintaan terlebih dahulu, dan pengaturan tersebut harus spesifik tentang apa yang ingin Anda berikan. Tanyakan sebelum harinya, bukan pada saat kedatangan, sebutkan layanannya, dan konfirmasi secara tertulis agar ada catatannya. Ketersediaan sangat bervariasi menurut organisasi dan wilayah, jadi perlakukan penolakan pertama sebagai informasi tentang tempat tersebut dan bukan sebagai permintaan Anda, dan tanyakan apa yang dapat mereka tawarkan.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 手話通訳をお願いできますか？ | Shuwa tsūyaku o onegai dekimasu ka? | Bisakah Anda mengatur penerjemah bahasa isyarat? |
| 要約筆記をお願いしたいのですが。 | Yōyaku hikki o onegai shitai no desu ga. | Saya ingin meminta pencatatan ringkasan. |
| 事前に資料をいただけると助かります。 | Jizen ni shiryō o itadakeru to tasukarimasu. | Akan membantu jika saya dapat memperoleh materinya terlebih dahulu. |
| 会議の内容を文字で共有してください。 | Kaigi no naiyō o moji de kyōyū shite kudasai. | Silakan bagikan konten rapat dalam bentuk teks. |
| 字幕はありますか？ | Jimaku wa arimasu ka? | Apakah ada subtitle? |
| 動画に字幕をつけていただけますか？ | Dōga ni jimaku o tsukete itadakemasu ka? | Bisakah Anda menambahkan subtitle ke video? |
| 受付では筆談で対応していただけますか？ | Uketsuke de wa hitsudan de taiō shite itadakemasu ka? | Bisakah pihak penerima tamu menghubungi saya secara tertulis? |
| 予約はメールで取りたいのですが、可能でしょうか。 | Yoyaku wa mēru de toritai no desu ga, kanō deshō ka. | Saya ingin memesan melalui email; apakah itu mungkin? |
| 緊急のときの連絡方法を教えてください。 | Kinkyū no toki no renrakuhōhō o oshiete kudasai. | Tolong beri tahu saya cara melakukan kontak dalam keadaan darurat. |
| 聞こえないことを同僚にも伝えておいてください。 | Kikoenai koto o dōryō ni mo tsutaete oite kudasai. | Tolong beri tahu rekan-rekan saya bahwa saya tidak dapat mendengar. |
| 確認のため、メールでもう一度送っていただけますか？ | Kakunin no tame, mēru de mō ichido okutte itadakemasu ka? | Bisakah Anda mengirimkannya lagi melalui email agar saya punya catatannya? |
Jika Anda mendengar dan ingin belajar Bahasa Isyarat Jepang
Orang-orang datang ke sana karena berbagai alasan: anggota keluarga tunarungu, kolega, karier sebagai penerjemah, atau minat biasa. Semuanya baik-baik saja, dan cara masuknya sama. Belajarlah dari para guru dan penandatangan Tunarungu, karena bahasa isyarat dipelajari dengan mengamati pengguna yang fasih, dan buku hanya dapat mendukung hal tersebut. Harapkan ini menjadi komitmen bahasa yang nyata daripada serangkaian isyarat yang Anda lakukan di akhir pekan, dan perkirakan sisi reseptif akan lebih sulit daripada sisi produktif untuk waktu yang lama.
Ada dua kebiasaan yang membuat pembelajar pendengaran lebih mudah bergaul. Tanyakan apa yang digunakan seseorang daripada berasumsi, karena seseorang mungkin akan menandatangani, orang lain mungkin lebih suka menulis, dan orang lain mungkin membaca bibir. Dan ketika Anda tidak mengerti, ucapkanlah dan mintalah untuk mengulanginya alih-alih mengangguk, hal yang sama yang harus dilakukan oleh pembelajar bahasa kepada pembicara mana pun. Jika bahasa Jepang Anda masih dalam tahap pembentukan, baris-baris tertulis atau lisan ini mencakup percakapan pertama.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 手話を勉強しています。 | Shuwa o benkyō shite imasu. | Saya sedang belajar bahasa isyarat. |
| 少しだけ手話が分かります。 | Sukoshi dake shuwa ga wakarimasu. | Saya hanya mengerti sedikit bahasa isyarat. |
| ゆっくりお願いします。 | Yukkuri onegai shimasu. | Tolong pelan-pelan. |
| もう一度お願いします。 | Mō ichido onegai shimasu. | Tolong sekali lagi. |
| 今のはどういう意味ですか？ | Ima no wa dō iu imi desu ka? | Apa maksudnya tadi? |
| この手話はどうやって表しますか？ | Kono shuwa wa dō yatte arawashimasu ka? | Bagaimana Anda menandatangani ini? |
| 名前は指文字で表します。 | Namae wa yubimoji de arawashimasu. | Aku mengeja namaku dengan mengeja jari. |
| 筆談でもいいですか？ | Hitsudan demo ii desu ka? | Apakah menulis juga baik-baik saja? |
| どちらが話しやすいですか。 | Dochira ga hanashiyasui desu ka. | Mana yang lebih mudah bagi Anda? |
| まだ下手ですが、練習しています。 | Mada heta desu ga, renshū shite imasu. | Saya masih buruk dalam hal itu, tetapi saya sedang berlatih. |
Jujurlah tentang apa yang bisa dan tidak bisa dilakukan situs ini
Praktik inti Unihongo adalah percakapan suara langsung dengan AI Sensei di ruang kelas 3D yang imersif, dengan pelatihan pengucapan dan laporan sesi lisan. Ini benar-benar berguna bagi pelajar yang berbicara dan mendengar, dan ini sebenarnya tidak dapat diakses oleh semua pelajar. Lebih baik mengatakannya secara jelas daripada menyatakan secara tidak langsung bahwa produk yang bergantung pada pendengaran cocok untuk semua orang.
Apa yang berfungsi tanpa suara adalah sebagian besar dari situs yang sama. Blog ini berisi materi tertulis dalam banyak bahasa dan dapat dibaca sesuai keinginan Anda. Halaman belajar kana dan kanji bersifat visual. Permainan kata dimainkan dengan membaca dan memilih, bukan dengan mendengarkan, kecuali permainan mendengarkan, dan kata-kata yang disimpan menjadi kartu flash yang Anda ulas dengan melihat. Jika Anda tunarungu atau mengalami gangguan pendengaran, perlakukan hal tersebut sebagai rumah Anda di sini, dan perlakukan saran apa pun di blog ini yang dimulai dengan mendengarkan seperti yang ditulis untuk pembaca lain.
- Gunakan materi membaca, kanji, dan kana daripada sesi berbicara jika latihan suara tidak dapat Anda lakukan.
- Mainkan permainan berbasis membaca dan lewati permainan audio; manfaat kosakatanya sama.
- Ubah setiap artikel yang Anda baca menjadi tiga kalimat tertulis Anda sendiri, yang setara dengan latihan berbicara.
- Temukan penanda tangan Tunarungu untuk Bahasa Isyarat Jepang; tidak ada aplikasi yang menggantikan komunitas bahasa.
- Abaikan rencana belajar yang mengukur kemajuan dalam hitungan menit percakapan, dan ukur kemajuan Anda dalam halaman yang dibaca dan kalimat yang ditulis.