Twee verschillende prestaties
Een JLPT-niveau beantwoordt één vraag: hoeveel Japans kun je snel begrijpen vanaf een pagina en vanaf een opname. Een gesprek beantwoordt een ander antwoord: kun je Japans produceren waar iemand anders naar kan handelen, in de tijd die hij of zij bereid is te wachten. Beide zijn echte prestaties en de een vervangt de ander niet, maar ze worden door verschillende activiteiten getraind en falen op verschillende manieren.
De verwarring ontstaat omdat het examen één enkel cijfer toekent dat klinkt als een samenvatting van uw Japans. Dat is niet zo. Het is een samenvatting van uw erkenning. Als je die twee eenmaal van elkaar scheidt, worden de ongemakkelijke ervaringen logisch: het certificaat aan je muur en de zin die je aan de toonbank niet kon afmaken, zijn slechts rapporten van twee verschillende tests.
Wat het examen goed meet
Het is de moeite waard om eerlijk te zijn tegenover de JLPT, omdat het afwijzen ervan ertoe leidt dat mensen de vaardigheden verwaarlozen die ze werkelijk nodig hebben. Het snel lezen van een dichte passage, het vasthouden van een luisteritem in het geheugen terwijl de opties één keer worden gelezen, en het herkennen welke van de vier grammaticapatronen in een leemte past, zijn allemaal echte vaardigheden. Leerlingen die dat werk overslaan, spreken vaak vloeiend en kunnen dan geen contract lezen of een aankondiging volgen.
- Leessnelheid: voldoende woorden per minuut om een lange passage af te ronden voordat het gedeelte wordt afgesloten.
- Grammaticaherkenning: het onderscheiden van vrijwel identieke patronen wanneer ze naast elkaar worden geplaatst.
- Woordenschatbreedte: een grote passieve voorraad, inclusief woorden die u nooit zou zeggen.
- Luisterbegrip onder druk: één keer afspelen, geen herhaling, geen kans om opnieuw te vragen.
Wat het examen nooit raakt
| Vaardigheid | Getest door de JLPT | Hoe je het in plaats daarvan kunt oefenen |
|---|---|---|
| Leessnelheid | Ja, tegen de klok | Getimede passages, daarna hardop herlezen voor de betekenis |
| Grammaticale herkenning | Ja, als meerkeuze | Verander elk patroon in een zin over je eigen week |
| Woordenschat breedte | Ja, vooral passief | Lees veel en registreer elk woord dat je twee keer tegenkomt |
| Begrijpend luisteren | Ja, enkelvoudige weergave | Schaduwaudio en beantwoord vervolgens vragen zonder transcriptie |
| Spreken | Nee | Dagelijks onvoorbereide gesproken antwoorden, opgenomen en beoordeeld |
| Productie schrijven | Nee | Een korte dagelijkse bijdrage die iemand corrigeert |
| Gespreksherstel | Nee | Oefen verduidelijkingsregels totdat ze automatisch arriveren |
| Uitspraak en toonhoogte | Nee | Registreer contrastparen en vergelijk deze met een eigen model |
| Registreren en een kamer lezen | Nee | Herschrijf één verzoek in informele, beleefde en keigo-versies |
Sectieformaten en details verschuiven een beetje tussen de sessies, dus bevestig de huidige structuur op de officiële JLPT-site voordat je een niveau gaat zitten. Wat niet verschuift, is de bovenste helft van die tabel ten opzichte van de onderste helft: alles wat het examen scoort, is iets dat je ontvangt, en alles wat het negeert, is iets dat je produceert.
Zinnen die je kunt herkennen, maar niet kunt produceren
De duidelijkste manier om de kloof te zien is door naar zinnen te kijken die bij het lezen voor de hand liggend aanvoelen en die bijna onmogelijk zijn om vanaf het begin op te bouwen. Elk van de onderstaande zinnen is comfortabel voor een leerling op een hoger-gemiddeld niveau met de zin voor zich. Bestrijk de Japanners, lees alleen de Engelse en probeer ze allemaal hardop uit te spreken. Degenen die blijven hangen, zijn uw productielijst.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 雨が降らないうちに帰りましょう。 | Ame ga furanai uchi ni kaerimashō. | Laten we teruggaan voordat het begint te regenen. |
| 説明を聞けば聞くほど分からなくなりました。 | Setsumei o kikeba kiku hodo wakaranaku narimashita. | Hoe meer ik naar de uitleg luisterde, hoe minder ik begreep. |
| 検討した結果、来月に延期することになりました。 | Kentō shita kekka, raigetsu ni enki suru koto ni narimashita. | Naar aanleiding van onze evaluatie is besloten tot uitstel tot volgende maand. |
| 天候次第では、中止になる可能性もあります。 | Tenkō shidai de wa, chūshi ni naru kanōsei mo arimasu. | Afhankelijk van het weer bestaat de kans dat deze niet doorgaat. |
| 一度決めた以上、最後までやります。 | Ichido kimeta ijō, saigo made yarimasu. | Omdat ik besloten heb, zal ik het tot het einde volhouden. |
| 彼はこの町を知り尽くしています。 | Kare wa kono machi o shiritsukushite imasu. | Hij kent deze stad door en door. |
| 忙しいとはいえ、連絡くらいはできたはずです。 | Isogashii to wa ie, renraku kurai wa dekita hazu desu. | Hoe druk hij het ook had, hij had op zijn minst contact kunnen opnemen. |
Merk op wat je tegenhoudt. Het is zelden de woordenschat. Het is het moment waarop je moet kiezen tussen uchi ni en mae ni, of je moet bedenken dat kekka een zin in de verleden tijd ervoor nodig heeft. Door herkenning kun je die keuze overslaan, omdat de zin het al voor je heeft gemaakt.
Zet erkende grammatica om in gesproken grammatica
Geavanceerde geschreven patronen hebben vaak een duidelijker gesproken tweelingbroer, en het kennen van beide maakt een examenpatroon bruikbaar. Oefen het paar samen: lees de formele versie en zeg vervolgens de conversatieversie zonder te kijken. Dit lost ook het tegenovergestelde probleem op, waarbij een leerling een zwaar geschreven patroon in een informeel gesprek laat vallen en klinkt als een rapport.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 天候次第では、中止になる可能性もあります。 | Tenkō shidai de wa, chūshi ni naru kanōsei mo arimasu. | Afhankelijk van het weer kan het afgelast worden. (schriftelijk of formeel) |
| 天気によっては、中止になるかもしれません。 | Tenki ni yotte wa, chūshi ni naru kamo shiremasen. | Afhankelijk van het weer kan het zijn dat deze wordt afgelast. (gesproken) |
| 検討した結果、延期することになりました。 | Kentō shita kekka, enki suru koto ni narimashita. | Na onze beoordeling is dit uitgesteld. (schriftelijk of formeel) |
| 話し合って、来月にすることにしました。 | Hanashiatte, raigetsu ni suru koto ni shimashita. | We bespraken het en besloten het volgende maand te maken. (gesproken) |
| ご出席いただけますでしょうか。 | Go-shusseki itadakemasu deshō ka. | Zou jij erbij kunnen zijn? (formeel) |
| 来られそうですか。 | Koraresō desu ka. | Denk je dat je kunt komen? (gesproken, beleefd) |
Mismatch één: het hoge niveau dat bevriest
Deze leerling kan goed lezen, heeft een brede passieve woordenschat en beschikt over een niveau om dit te bewijzen, en blijft dan stil als een collega een eenvoudige vraag stelt. Er is niets kapot. Hun Japans is volledig via de ogen opgebouwd, dus elke zin moet bewust worden samengesteld voordat deze kan worden uitgesproken, en bewuste montage is veel te traag voor een live uitwisseling.
De remedie is het spraakvolume op een niveau dat duidelijk lager is dan wat ze kunnen lezen, en niet meer studie. Door eenvoudig en vloeiend over gewone dingen te praten, wordt het automatisch terugvinden opgebouwd dat lezen nooit heeft opgeleverd. De moeilijkheidsgraad kan later toenemen; Door rechtstreeks naar een geavanceerde discussie te gaan, blijft de spreker in dezelfde bewuste bijeenkomst die de bevriezing veroorzaakte.
Mismatch twee: de vloeiende spreker die een niveau niet haalt
De tegenovergestelde leerling praat gemakkelijk, kan het dagelijkse leven aan, werkt in het Japans en doet het vervolgens slecht op een toets die een of twee niveaus lager ligt dan wat mensen aannemen. Hun Japans is op het gehoor gebouwd in een beperkt aantal situaties, dus het is snel en natuurlijk, maar fragmentarisch. Geschreven woordenschat, kanji-samenstellingen die ze alleen maar hebben gehoord, en formele patronen die nooit in gesprekken ter sprake komen, zijn allemaal dun.
Voor hen is het examen eerder een nuttige audit dan een bedreiging. De syllabus somt precies de dingen op die bij gesproken onderdompeling vaak worden weggelaten, en het doorwerken ervan vult hiaten op zonder de spreekvaardigheid die ze al hebben te schaden. De valkuil leidt uit een slecht resultaat tot de conclusie dat hun Japans slechter is dan het is; het resultaat mat een andere vaardigheid.
Test eerlijk uw eigen productie
Zelfevaluatie mislukt als je repeteert. Het beantwoorden van een vraag die je hebt voorbereid, zegt niets, want productie betekent iets behandelen dat je niet zag aankomen. Gebruik vragen die je nog niet hebt gelezen, laat de timer lopen en weersta de drang om de opname opnieuw te starten, aangezien de valse starts de gegevens zijn.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 今の仕事について、三分で説明してください。 | Ima no shigoto ni tsuite, sanpun de setsumei shite kudasai. | Leg in drie minuten uw huidige baan uit. |
| 昨日のニュースについてどう思いますか。 | Kinō no nyūsu ni tsuite dō omoimasu ka. | Wat vind jij van het nieuws van gisteren? |
| 予約を変更したいのですが、可能でしょうか。 | Yoyaku o henkō shitai no desu ga, kanō deshō ka. | Ik wil mijn boeking wijzigen. Zou dat mogelijk zijn? |
| 子供のころの思い出を一つ話してください。 | Kodomo no koro no omoide o hitotsu hanashite kudasai. | Vertel me één herinnering uit je kindertijd. |
| 自分の意見を、理由を三つつけて言ってください。 | Jibun no iken o, riyū o mittsu tsukete itte kudasai. | Geef uw mening, met drie bijgevoegde redenen. |
- Tel de stiltes langer dan drie seconden en noteer waar je in elke stilte naar streefde.
- Markeer elke zin waarin u een eenvoudiger antwoord gaf dan het antwoord dat u feitelijk bedoelde.
- Onderstreep herhaalde krukwoorden, aangezien twee of drie ervan meestal het grootste deel van uw toespraak bevatten.
- Controleer of uw uitgangen van de eerste tot de laatste zin in één register zijn gebleven.
Lijnen die een gesprek levend houden
Reparatie is de vaardigheid die het examen niet kan testen en waar een echt gesprek voortdurend om vraagt. Een test mislukt als je het verkeerd begrijpt; een gesprek wordt pas afgebroken als je dat niet kunt zeggen. Leer deze regels tot het punt van reflex, omdat hun waarde is dat ze arriveren voordat de paniek dat doet.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| すみません、聞き取れませんでした。もう一度お願いします。 | Sumimasen, kikitoremasen deshita. Mō ichido onegai shimasu. | Sorry, dat kon ik niet opvangen. Nog een keer, alstublieft. |
| もう少しゆっくり話していただけますか。 | Mō sukoshi yukkuri hanashite itadakemasu ka. | Kunt u iets langzamer spreken? |
| 今の言葉の意味が分かりませんでした。 | Ima no kotoba no imi ga wakarimasen deshita. | Ik begreep de betekenis van dat woord niet. |
| 言い方が分からないのですが、こういう意味です。 | Iikata ga wakaranai no desu ga, kō iu imi desu. | Ik weet niet hoe ik het moet zeggen, maar het betekent zoiets als dit. |
| つまり、明日までに提出すればいいということですね。 | Tsumari, ashita made ni teishutsu sureba ii to iu koto desu ne. | Je bedoelt dus dat het prima is, zolang ik het morgen maar inlever. |
| 少し考える時間をください。 | Sukoshi kangaeru jikan o kudasai. | Geef me alstublieft een moment om na te denken. |
| ええと、なんと言えばいいでしょうか。 | Ēto, nan to ieba ii deshō ka. | Eh, hoe moet ik dit zeggen? |
De kamer lezen en verzachten wat je zegt
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| お忙しいところ、すみません。 | O-isogashii tokoro, sumimasen. | Sorry dat ik u stoor als u het druk heeft. |
| 今、お時間よろしいですか。 | Ima, o-jikan yoroshii desu ka. | Heb je nu even? |
| いいと思います。ただ、少し気になる点があります。 | Ii to omoimasu. Tada, sukoshi ki ni naru ten ga arimasu. | Ik denk dat het goed is. Er is slechts één punt waar ik mij een beetje zorgen over maak. |
| 難しいかもしれませんが、検討してみます。 | Muzukashii kamo shiremasen ga, kentō shite mimasu. | Het zal misschien lastig zijn, maar ik zal er naar kijken. |
| なるほど、そうなんですね。 | Naruhodo, sō nan desu ne. | Ik zie het, dus zo is het. |
| 念のため確認させてください。 | Nen no tame kakunin sasete kudasai. | Laat me het voor de zekerheid even bevestigen. |
Niets van dit alles verschijnt op een antwoordblad, maar het bepaalt wel hoe mensen jouw Japans ervaren. Een meningsverschil verzachten, controleren of het nu een goed moment is en aangeven dat u nog steeds aan het volgen bent, zijn de stappen die ervoor zorgen dat een competente spreker gemakkelijk is om mee te werken. Ze zijn ook kort en vast, waardoor ze ongebruikelijk goedkoop zijn om te leren.
Het dichten van welk gat je ook hebt
- Als uw niveau hoger ligt dan uw toespraak, praat dan dagelijks over gemakkelijke onderwerpen totdat u zich er niet meer bewust van bent.
- Als uw toespraak boven uw niveau ligt, lees dan volgens een schema en bestudeer de schriftelijke woordenschat die u alleen op het gehoor kent.
- Hoe dan ook, produceer elke dag iets in het Japans, gesproken of geschreven, en laat het corrigeren.
- Houd een lijst bij van wat u niet kon zeggen, geen lijst van wat u niet wist, en maak deze wekelijks leeg.
- Gebruik het examen als een audit van het begrip, en een opname als een audit van de productie.
- Beoordeel de voortgang op basis van waar een luisteraar op zou kunnen reageren, aangezien dat de enige maatstaf is die beide tests proberen te voorspellen.