Waarom sessies uitmonden in een prettig gesprek
Zonder een bepaald doel vindt een sessie zijn eigen niveau, en dat niveau is voor beide personen prettig. De docent vraagt naar je week, je antwoordt met materiaal dat je al vaker hebt geproduceerd, en het uur gaat prettig voorbij. Er is niets aan de hand en er wordt heel weinig geleerd.
De drift is niet de schuld van de docent. Zonder begeleiding zal een goede bijlesleraar standaard conversatieoefeningen doen, wat een redelijke inschatting is van wat je wilt en precies datgene is wat je elders goedkoper zou kunnen doen.
Eén zin lost het meeste hiervan op. Door vóór de sessie een doel te benoemen, wordt een uur huisartsoefening omgezet in een uur gericht op iets dat je nog niet kunt doen.
Een doel stellen waarmee de docent kan werken
Een bruikbaar doelwit is smal en waarneembaar. Mijn Japans verbeteren is geen doel; de voorwaardelijke vorm in tien zinnen correct produceren, of een klacht afhandelen aan de balie, het kan allebei.
Breng de situatie in plaats van het grammaticapunt waar je kunt, omdat een docent een rollenspel rond een situatie kan bouwen en de grammatica daarbij hoort.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 今日は「たら」と「ば」の使い分けを練習したいです。 | Kyō wa tara to ba no tsukaiwake o renshū shitai desu. | Vandaag wil ik tara en ba beoefenen. |
| 会議で意見を言う練習をお願いします。 | Kaigi de iken o iu renshū o onegai shimasu. | Laten we oefenen met het geven van meningen tijdens een bijeenkomst. |
| 電話の場面をロールプレイしたいです。 | Denwa no bamen o rōrupurei shitai desu. | Ik wil een telefoongespreksituatie naspelen. |
| 前回の宿題を確認してください。 | Zenkai no shukudai o kakunin shite kudasai. | Controleer het huiswerk van de vorige keer. |
| 同じ場面をもう一度やりたいです。 | Onaji bamen o mō ichido yaritai desu. | Ik wil dezelfde scène opnieuw doen. |
| 最後の十分は質問の時間にしてください。 | Saigo no juppun wa shitsumon no jikan ni shite kudasai. | Maak alstublieft van de laatste tien minuten een vragenuurtje. |
Het herhalen van dezelfde scène in een latere sessie is te weinig gebruikt en zeer effectief. Bij de tweede poging kom je erachter of de correctie daadwerkelijk heeft plaatsgevonden.
Controle van de spreekverhouding
Bij een spreekles zou jij het grootste deel van het spreken moeten doen, en in veel sessies doet de docent dat ook. Dit gebeurt natuurlijk, omdat uitleggen iets is wat een leraar doet en omdat stilte ongemakkelijk is, maar elke minuut dat zij praten is een minuut die je niet oefent.
Let op de verhouding in plaats van op de inhoud. Als een sessie informatief aanvoelde en je sprak een kwartier, dan was het eerder een lezing dan een spreekles, hoe goed de lezing ook was.
| Sessietype | Je zou moeten spreken | Docent spreekt |
|---|---|---|
| Conversatie praktijk | 70-80% | 20-30% |
| Rollenspel | 50% | 50% |
| Grammatica uitleg | 30% | 70% |
| Correctie beoordeling | 50% | 50% |
| Uitspraak werk | 80% | 20% |
Als je grammatica uitgelegd wilt krijgen, vraag er dan expliciet om en houd het kort. Uitleg is wat je uit een boek kunt halen, en spreektijd is wat je niet kunt krijgen.
Vragen om de correcties die u nodig heeft
De meeste docenten corrigeren standaard voorzichtig, omdat zware correctie de leerlingen ontmoedigt en het gesprek onderbreekt. Die standaard is redelijk en is waarschijnlijk niet wat u nodig heeft, dus moet erom worden gevraagd.
Wees specifiek over de stijl en de hoeveelheid. Corrigeren op het moment, corrigeren aan het einde en corrigeren van slechts één doelkenmerk zijn allemaal geldig en leiden tot verschillende sessies.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 間違いは全部教えてください。 | Machigai wa zenbu oshiete kudasai. | Vertel me alsjeblieft al mijn fouten. |
| 今日は助詞だけ直してください。 | Kyō wa joshi dake naoshite kudasai. | Corrigeer vandaag alleen de deeltjes. |
| 途中で止めずに、最後にまとめてお願いします。 | Tochū de tomezu ni, saigo ni matomete onegai shimasu. | Houd mij niet tegen; geef ze allemaal op het einde. |
| 不自然な言い方も教えてください。 | Shizen ja nai iikata mo oshiete kudasai. | Vertel me alsjeblieft ook wat onnatuurlijk klinkt. |
| 失礼に聞こえるところはありましたか。 | Shitsurei ni kikoeru tokoro wa arimashita ka. | Was er iets dat onbeleefd klonk? |
| メモを送っていただけますか。 | Memo o okutte itadakemasu ka. | Kunt u mij uw aantekeningen sturen? |
Het werk dat tussen de sessies door gebeurt
Een wekelijkse sessie kan een leerling op zichzelf niet dragen. Eén uur per week is niet genoeg volume om de spreekvaardigheid op te bouwen, dus de echte functie van de sessie is richting geven: uitzoeken waar je aan moet werken en controleren of het werk van de afgelopen week heeft geduurd.
Dat werkt alleen als er tussendoor iets gebeurt. Een sessie waarvan de correcties nooit worden beoordeeld, levert volgende week dezelfde correcties op, en de docent wordt dan betaald om een probleem opnieuw te diagnosticeren waarvan je al wist.
- Bekijk de correcties binnen een dag, terwijl de situatie nog in het geheugen zit.
- Kies er twee om te boren; negeer de rest.
- Oefen het spreken op de overige dagen, zodat de sessie niet uw enige productie is.
- Breng het doel van vorige week terug en vraag om erop getest te worden.
- Houd een lijst met vragen bij voor de volgende sessie, zodra deze zich voordoen.
Betaalde tijd gebruiken voor wat alleen iemand kan geven
Zodra je het doel van een sessie scheidt van wat er vaak in zit, wordt de toewijzing duidelijker. Eenvoudige gespreksherhalingen, woordenschatbeoordeling en uitspraakoefeningen zijn allemaal dingen die u kunt doen zonder iemand te betalen. Culturele nuance, echte onvoorspelbaarheid, eerlijke antwoorden over registers en verantwoording zijn dat niet.
Dat pleit ervoor om opgewarmd aan te komen. Dagelijks gesproken oefenen met een AI Sensei in het meeslepende 3D-klaslokaal van Unihongo levert het volume, zodat er geen lesuur wordt besteed aan het aan het praten krijgen van jou; de sessieverslagen geven je ook een specifieke lijst die je moet meenemen, waardoor een vage vraag waar ik aan moet werken, wordt omgezet in een concrete vraag.
Geluidswerk past in hetzelfde patroon. Het uitspraaklab zal zo vaak als nodig een klinkerlengte boren en scoren, wat een slecht gebruik van het uur van een docent is en een uitstekend gebruik van tien minuten alleen.
De test van een goede sessie is of je nog iets specifieks te doen hebt. Als je alleen met aanmoediging vertrok, was het uur aangenaam en was het geen les.