Een buitengewoon goed uitgangspunt
De meeste gidsen voor de eerste taal vermelden een of twee nuttige overeenkomsten. Het Fins biedt er vier, en twee daarvan zijn de kenmerken waar andere leerlingen het langst mee worstelen.
Het Fins onderscheidt lange van korte klinkers en enkele van dubbele medeklinkers, wat precies de twee contrasten zijn die Japanners gebruiken om woorden van elkaar te scheiden. Fins is agglutinatief en voegt elementen achter elkaar toe, en dat is de manier waarop Japans woorden opbouwt. Het Fins markeert grammaticale rollen met hoofdletteruitgangen, wat Japanse deeltjes doen. En het Fins heeft geen grammaticaal geslacht of lidwoorden, die het Japans ook niet heeft.
| Functie | Fins | Japanse | Overboekingen? |
|---|---|---|---|
| Klinker lengte | Contrastief | Contrastief | Ja, waardevol |
| Medeklinker lengte | Contrastief | Contrastief | Ja, waardevol |
| Morfologie | Agglutinatief | Agglutinatief | Ja |
| Rolmarkering | Case-eindes | Deeltjes | Ja |
| Artikelen | Geen | Geen | Ja |
| Grammaticaal geslacht | Geen | Geen | Ja |
| Woordvolgorde | Flexibel, niet werkwoordfinale | Werkwoord definitief | Gedeeltelijk |
Zes van de zeven rijen zijn voordelen. Dit komt dicht in de buurt van de gunstigste uitgangspositie voor Japans onder de Europese talen.
Beide lengtecontrasten, bevestigd
Het voordeel is reëel en het is nog steeds de moeite waard om te controleren, omdat het hebben van een contrast in je moedertaal betekent dat het oor is voorbereid in plaats van dat de grenzen identiek zijn.
Tien minuten bevestiging vertelt u of u de oefening die andere leerlingen nodig hebben, moet overslaan, wat zeldzaam en waardevol is om te kunnen overslaan.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | Klinkerlengte: tante/grootmoeder |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | Klinkerlengte: hier / middelbare school |
| きて / きって | kite / kitte | Medeklinkerlengte: kom / stempel |
| いた / いった | ita / itta | Medeklinkerlengte: was daar / zei |
| がっこう | ga-t-ko-u | Beide contrasten in één woord |
| せんせい | se-n-se-i | Vier beats, allemaal gelijk |
Gevallen en deeltjes
Het Fins heeft een uitgebreid naamvalsysteem, en Japanse partikels doen hetzelfde: beide hechten iets aan een zelfstandig naamwoord om aan te geven wat het in de zin doet. Het concept heeft voor jou geen uitleg nodig.
De indelingen verschillen, en één Japans onderscheid heeft geen Fins equivalent: de onderwerpmarkering versus de onderwerpmarkering. Dat paar is de moeite waard om expliciet te bestuderen in plaats van het in kaart te brengen op een geval dat je kent.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | Wat mij betreft: ik ben een student. |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | Wie kwam? |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | Tanaka kwam. (beantwoorden wie) |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | Ik ga naar Tokio. |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | Ik studeer in de bibliotheek. |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | Ik heb een boek gelezen. |
De onderwerpmarkering is het enige echt nieuwe idee in het deeltjessysteem voor een Finse spreker. Al het andere is een bekend mechanisme met verschillende labels.
Woordvolgorde, het echte werk
De Finse woordvolgorde is flexibel, wat conceptueel helpt: je accepteert al dat dezelfde zin op verschillende manieren kan worden gerangschikt, omdat de uitgangen, en niet de posities, de rollen dragen.
Japans is op dezelfde manier flexibel met één vaste beperking, namelijk dat het werkwoord als laatste komt. Die beperking moet een gewoonte worden, en gewoonten ontstaan door productie in plaats van door begrip.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | Ik heb een boek gelezen. |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | Zelfde betekenis, andere volgorde |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | Gisteren heb ik met een vriendin een film gekeken. |
| 行きます | ikimasu | Het werkwoord eindigt de zin |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | Ontkenning en verleden, beide aan het einde |
| 行かなければなりません | ikanakereba narimasen | Alles stapelt zich op het einde |
Geluiden die nog aandacht behoeven
Met beide lengtecontrasten in de hand is het resterende uitspraakwerk klein en specifiek. De Japanse r is een enkele snelle tik in plaats van de Finse r, en de Japanse u is gemaakt zonder de lippen rond te maken.
De moraïsche n is ook de moeite waard om te controleren: deze heeft een volledige eigen tel, die past bij je ritmische instincten, maar die gemakkelijk uit gewoonte aan de voorgaande lettergreep kan worden gekoppeld.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | Eén snelle tik, geen rol |
| う | u | Niet afgerond |
| ふ | fu | Beide lippen, geen tanden |
| つ | tsu | Woord-initiële ts |
| しんぶん | shi-n-bu-n | Vier tellen; de n is er één van |
| でんわ | de-n-wa | Drie slagen |
Klinkerharmonie is niet van toepassing in het Japans, dus het is simpelweg een beperking minder. Er valt niets af te leren.
Beleefdheid, dat is uitgebreider
Japanse beleefdheid gaat verder dan een beleefd en vertrouwd register. Er zijn eervolle vormen om de daden van iemand anders te beschrijven en bescheiden vormen om die van jezelf te beschrijven, en de keuze hangt af van de relatieve status van alle betrokkenen.
Dit is het deel zonder structurele kortere weg. De praktische aanpak is om eerst een reeks vaste zinnen te leren en daarna het systeem te analyseren.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | Neutraal beleefd: ik ga |
| いらっしゃいます | irasshaimasu | Eervol: ze gaan |
| 参ります | mairimasu | Bescheiden: ik ga |
| します | shimasu | Neutraal beleefd: dat doe ik |
| なさいます | nasaimasu | Eervol: dat doen ze |
| いたします | itashimasu | Bescheiden: dat doe ik |
Een ongebruikelijk voordeel uitgeven
Een Finse spreker kan werk overslaan dat bijna elke andere leerling moet doen, en de waarde daarvan hangt volledig af van waar de bespaarde tijd naartoe gaat.
Bevestig de twee lengtecontrasten in het uitspraaklab, repareer de r en stop met werken aan geluid. Zet al het overige in woordvolgorde en spreekvolume, want structureel begrip dat niet snel tot stand is gebracht, is nog niet vloeiend.
Sessies in het meeslepende 3D-klaslokaal zijn waar die conversie plaatsvindt, en het sessierapport zal laten zien welke vertrouwd ogende structuren onder reële omstandigheden nog steeds langzaam aankomen.
Kanji blijft de lange termijninvestering, ongeacht hoe goed al het andere wordt overgedragen. Het verloopt afzonderlijk en mag u niet tegenhouden om te spreken.