ජපන් රෝග කාරකය වෙත ළඟා වන විට
ඉංග්රීසි ක්රියාපද කිහිපයක් හරහා මෙම භූමිය බෙදයි. අපි ළමයෙකුට එළවළු කන්න සලස්වන්නෙමු, මිතුරෙකුට ගෙවීමට ඉඩ දෙන්නෙමු, සහායකයෙකුට කාමරයක් වෙන්කරවා ගන්නෙමු, සහ සගයකු ලවා ගොනුවක් පරීක්ෂා කරන්නෙමු. ජපන් භාෂාව ඒ සියල්ල ක්රියාවේ ක්රියා පදයේම එක් සංයෝජනයකට නැමෙයි. වාක්යය තවමත් විෂයය ලෙස අභිමතය පරිදි දේවල් මෙහෙයවන පුද්ගලයා නම් කරන අතර, ඇත්ත වශයෙන්ම ක්රියාව සිදු කරන පුද්ගලයා අංශුවකින් සලකුණු කරනු ලැබේ.
ආරම්භකයින් අපේක්ෂා කරනවාට වඩා බොහෝ විට රෝග කාරකය පෙන්නුම් කරන්නේ එබැවිනි. මාපියන් දරුවන් ගැන කතා කරන සෑම විටම, කළමනාකරුවෙකු වැඩ පැවරීම විස්තර කරන විට සහ නිරන්තරයෙන් ආචාරශීලී ලෙස කතා කරන විට එය දිස්වේ, මන්ද ජපන් භාෂාවෙන් අවසර ඉල්ලා සිටීම යනු ඔබට යමක් කිරීමට ඉඩ දෙන ලෙස යමෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටීමයි. ඔබ දැනටමත් මූලික ක්රියා පද සංයෝජන හරහා ක්රියා කර ඇත්නම්, ඔබට පැවසිය හැකි ප්රමාණය වෙනස් කරන ඊළඟ පෝරමය මෙයයි.
ඕනෑම ක්රියා පදයකින් හේතුකාරකය ගොඩනැගීම
| ක්රියාපද පන්තිය | ශබ්දකෝෂ ආකෘතිය | එය ගොඩනඟන්නේ කෙසේද | හේතුකාරකය |
|---|---|---|---|
| ගොඩන් | 書く කකු | u ට අවසන් කරන්න, ඉන්පසු සේරු එකතු කරන්න | 書かせる කකසේරු |
| ගොඩන් | 待つ matsu | u ට අවසන් කරන්න, ඉන්පසු සේරු එකතු කරන්න | 待たせる මතසේරු |
| ගොඩන් | 飲む nomu | u ට අවසන් කරන්න, ඉන්පසු සේරු එකතු කරන්න | 飲ませる නොමසෙරු |
| ඔබ තුළ ගොඩන් | 買う kau | අවසාන u to wa, පසුව සේරු එකතු කරන්න | 買わせる kawaseru |
| සූ හි ගොඩන් | 話す hanasu | u ට අවසන් කරන්න, ඉන්පසු සේරු එකතු කරන්න | 話させる hanasaseru |
| ඉචිඩන් | 食べる taberu | රූ අතහරින්න, ඉන්පසු සසේරු එකතු කරන්න | 食べさせる ටැබසේරු |
| ඉචිඩන් | 見る මිරු | රූ අතහරින්න, ඉන්පසු සසේරු එකතු කරන්න | 見させる misaseru |
| අක්රමවත් | する සුරු | සම්පූර්ණ ක්රියා පදයම සසේරු වෙයි | させる සසේරු |
| අක්රමවත් | 来る කුරු | කඳ ko වෙත මාරු වේ, පසුව saseru එකතු කරන්න | 来させる කොසසේරු |
සෑම හේතුකාරකයක්ම සේරු හෝ සසේරු වලින් අවසන් වේ, එයින් අදහස් කරන්නේ ඒ සෑම එකක්ම එම ස්ථානයේ සිට ඉචිදන් ක්රියා පදයක් ලෙස හැසිරෙන බවයි. Kakaseru කකාසෙමසු, කකාසේනයි, කකාසෙටෙයි, කකාසෙතයි දෙන්නෙ ඉගෙන ගන්න අලුත් නීති නැතුව. මෙම පෝරමයේ නිහඬ විපාකය එයයි: එක් ව්යුත්පන්නයක්, පසුව ඔබ දැනටමත් දන්නා සංයෝජන.
u අවසන් වන godan ක්රියාපද බලන්න. කෞ යනු කවසේරු වෙයි, කසේරු නොවේ, හරවු හරවාසේරු වෙයි. ප්ලේන් නෙගටිව් කවනයි වලත් ඒ w එකම එන නිසා එහෙම කියන්න පුලුවන්නම් රෝග කාරකය ගොඩනගාගන්න පුලුවන්.
එක් පෝරමයක්, කියවීම් දෙකක්
කියවීම සහ කියවීමට අවසර දීම තනි සංයෝජනයක් බෙදා ගන්නා අතර ජපන් කථිකයන් උත්සාහයකින් තොරව ඒවා වෙන් කරන්නේ අවට ඇති කරුණු ඔවුන් වෙනුවෙන් කරන බැවිනි. සෙනසුරාදා වැඩ කරන්න කියලා යටත් නිලධාරියෙක් ඒවා හදනවා. දරුවෙකු තමන්ගේම ඇඳුම් තෝරා ගැනීම විස්තර කරන දෙමාපියෙක් ඔවුන්ට ඉඩ දීමයි. ඒ සඳහා කිසිවකුට ව්යාකරණ සලකුණු අවශ්ය නොවේ, ඉංග්රීසි භාෂාවට වඩා වැඩි ඉන්ද්රියයන් දෙක වෙන් කිරීමට එකක් අවශ්ය වේ.
තවමත් විශ්වාසදායක හෝඩුවාවන් තිබේ. ක්රියාවෙන් පැහැදිලිවම එය කරන පුද්ගලයාට ප්රතිලාභ ලැබෙන විට සහ විශේෂයෙන්ම කථිකයා te ageru හෝ te kureru එකතු කරන විට, වාක්යය අවසරය ලෙස කියවේ. කථිකයා හේතුව අභිබවා යන විට සහ ක්රියාව කථිකයාගේ අරමුණ ඉටු කරන විට, එය බලහත්කාරයක් ලෙස කියවේ. බලහත්කාරයෙන් යන අර්ථය ඇති muri ni එකතු කිරීම, සාදන දිශාවේ සියලු සැකයන් ඉවත් කරයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 部長は私に残業させました。 | Buchō wa watashi ni zangyō sasemashita. | මගේ අංශ ප්රධානියා මාව අතිකාල වැඩ කළා. |
| 両親は私を留学させてくれました。 | Ryōshin wa watashi o ryūgaku sasete kuremashita. | මගේ දෙමව්පියෝ මට පිටරට ඉගෙන ගන්න දුන්නා. |
| 先生は学生に日本語で答えさせます。 | Sensei wa gakusei ni nihongo de kotaesasemasu. | ගුරුවරයා සිසුන්ට ජපන් භාෂාවෙන් පිළිතුරු දීමට සලස්වයි. |
| 子供に好きな本を選ばせました。 | Kodomo ni sukina hon o erabasemashita. | මම දරුවාට කැමති පොතක් තෝරා ගැනීමට ඉඩ දුන්නා. |
| 少し考えさせてもらえますか。 | Sukoshi kangaesasete moraemasu ka. | මට ඒ ගැන මොහොතකට හිතන්න ඉඩ දෙන්න පුළුවන්ද? |
| වාක්යය | රොමාජි | ස්වාභාවික කියවීම | එය සංඥා කරන්නේ කුමක්ද |
|---|---|---|---|
| 母は妹を歯医者に行かせました。 | හාහා වා ඉමොතො ඕ හයිෂා නි ඉකසෙමශිතා. | ඇයව යන්න සැලැස්සුවා | දෙමාපියන් තීරණය කරන අතර හේතුව o ගනී |
| 母は妹に一人で行かせました。 | හාහා වා ඉමොතො නි හිතෝරි ද ඉකසෙමශිතා. | ඇයට යන්න ඉඩ දෙන්න | නි ක්රියාව හේතු කාරකයාගේ කැමැත්තට තබයි |
| 部長は私に土曜日も働かせます。 | බුචො ව වතෂි නි දොයොබි මෝ හතරකසෙමසු. | මාව වැඩ කරවයි | යටත් නිලධාරියෙකු මත පැනවීම උසස් ය |
| 娘に好きな服を着させています。 | Musume ni sukina fuku o kisasete imasu. | ඇයට ඇඳීමට ඉඩ දෙන්න | හේතුව කරුගේම මනාපය කාරණයයි |
| 新人にコピーを取らせました。 | ෂින්ජින් නි කොපි හෝ ටොරසමෂිතා. | එයාලට ඒක කරන්න සැලැස්සුවා | ප්රතිලාභ සලකුණක් නොමැතිව පවරා ඇති කාර්යයකි |
| 息子を一週間休ませてあげました。 | Musuko o isshūkan Yasumasete agemashita. | ඔහුට විවේක ගැනීමට ඉඩ දෙන්න | Teageru එය ලබා දුන් අනුග්රහයක් ලෙස රාමු කරයි |
එම මව් වාක්ය දෙක අවම යුගලයක් ලෙස කියවන්න. අංශුව පමණක් වෙනස් වන අතර, මුළු රසයම සහෝදරිය මත පටවන ලද තීරණයකින් ඇයට ඉතිරි වූ තීරණයකට ගමන් කරයි.
ඕ සහ නි තීරණය කරන්නේ කවුද යන්න
iku, kaeru හෝ Yasumu වැනි අකර්මණ්ය ක්රියා පදයකින්, ඔබට o හෝ ni යන දෙකෙන් හේතුව සලකුණු කළ හැක. o තෝරා ගැනීමෙන් ක්රියාව දැඩි ලෙස කථිකයාගේ පාලනය යටතට පත් කරයි, එබැවින් musuko o ryūgaku sasemashita ශබ්ද කරන්නේ මාපියන් ඔහුව එව්වාක් මෙනි. නි තෝරා ගැනීම මුලපිරීම ආපසු ලබා දෙයි, ඒ නිසා musuko ni ryūgaku sasemashita දෙමාපියන් එයට එකඟ වූ බව පෙනේ. දෙකම ව්යාකරණමය වන අතර වෙනස සැබෑ ය.
සංක්රාන්ති ක්රියා පදයක් සමඟ තේරීම අතුරුදහන් වේ. ක්රියාත්මක වන දෙය දැනටමත් o ගෙන ඇති අතර, ජපන් වගන්තියක් o-ලකුණු කළ වාක්ය ඛණ්ඩ දෙකක් නොඉවසන බැවින් හේතුකාරකය ni ගත යුතුය. කොදොමෝ නි යසයි ඔ ටබසසෙමශිතා යනු එකම විකල්පයයි. සෑම තැනකම පෙරනිමි ඉගෙන ගන්නන් කොඩොමෝ ඕ යසයි ඕ ටැබසේරු නිෂ්පාදනය කරයි, එය ස්වදේශික කථිකයන් වහාම ප්රතික්ෂේප කරයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 息子を留学させました。 | Musuko o ryūgaku sasemashita. | මම මගේ පුතාව ඉගෙන ගන්න පිටරට යැව්වා. |
| 息子に留学させました。 | Musuko ni ryūgaku sasemashita. | මම මගේ පුතාට ඉගෙන ගන්න පිටරට යන්න දුන්නා. |
| 子供に野菜を食べさせました。 | Kodomo ni yasai o tabesasemashita. | මම දරුවාට එළවලු කන්න දුන්නා. |
| 学生を三十分待たせてしまいました。 | Gakusei o sanjuppun matasete shimaimashita. | මම අවසන් කළේ සිසුන් විනාඩි තිහක් බලා සිටීමයි. |
| 妹を先に帰らせます。 | Imōto o saki ni kaerasemasu. | මම මුලින්ම මගේ චූටි නංගිව ගෙදර යවන්නම්. |
Sasete kudasai සහ අවසර ඉල්ලා සිටීම
ඉගෙන ගන්නෙකු සඳහා රටාවේ ඇති එකම ප්රයෝජනවත් දෙය මෙය වන අතර, මෙහි ඇති ඕනෑම දෙයකට පෙර එය සිදුරු කිරීම වටී. ඉංග්රීසියෙන් May I අසයි, එය ඔබේම අවසරය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. ජපන් අසන්නන්ගෙන් ඔබට ඉඩ දෙන ලෙස ඉල්ලා සිටින අතර, එය ඔවුන්ගේ ත්යාගශීලීත්වය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි, සහ හේතුකාරක te-form plus kudasai සාප්පු, කාර්යාල සහ පන්තිකාමරවල ඉතා ස්වාභාවික ලෙස ශබ්ද කරන්නේ එබැවිනි.
මෘදු අනුවාදයන් ඉණිමඟක් නගිනවා. Sasete kudasai යනු සෘජු ආචාරශීලී ඉල්ලීමකි. ඔබට අනුග්රහය ලැබිය හැකිද යන්න Sasete moraemasu ka අසයි. Sasete itadakemasen ka යනු වඩාත්ම ගෞරවනීය වන අතර කළමනාකරුවෙකු හෝ ආගන්තුකයෙකු සමඟ ඔබට අවශ්ය වන්නේ එයයි. A ඔව් සාමාන්යයෙන් hai, dōzo ලෙස නැවත පැමිණෙන අතර, ප්රතික්ෂේප කිරීම සාමාන්යයෙන් අඩක් නිමවා පැමිණේ, sumimasen, ima wa chotto ලෙස, ඉතිරිය නොකියා ඉතිරි වේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 説明させてください。 | Setsumei sasete kudasai. | කරුණාකර මට පැහැදිලි කිරීමට ඉඩ දෙන්න. |
| 少し休ませてください。 | Sukoshi yasumasete kudasai. | කරුණාකර මට මොහොතක් විවේක ගැනීමට ඉඩ දෙන්න. |
| もう一度考えさせてください。 | Mō ichido kangaesasete kudasai. | කරුණාකර මට එය නැවත වරක් සිතා බැලීමට ඉඩ දෙන්න. |
| 今日は私に払わせてください。 | Kyō wa watashi ni harawasete kudasai. | කරුණාකර මට අද ගෙවීමට ඉඩ දෙන්න. |
| 写真を撮らせてください。 | Shashin o torasete kudasai. | කරුණාකර මට ඡායාරූපයක් ගැනීමට ඉඩ දෙන්න. |
| 明日休ませていただけませんか。 | Ashita yasumasete itadakemasen ka. | මට හෙට නිවාඩු ගන්න පුළුවන් වෙයිද? |
| はい、どうぞ。 | Hai, dōzo. | ඔව්, ඉදිරියට යන්න. |
| すみません、今はちょっと。 | Sumimasen, ima wa chotto. | සමාවෙන්න, දැන් ටිකක් අමාරුයි. |
harawasete kudasai සටහන. ඔබ කියන්නේ මම ගෙවන්නම් කියා නොවේ, ඔබ අනෙක් පුද්ගලයාගෙන් ඔබට ගෙවීමට ඉඩ දෙන ලෙස ඉල්ලා සිටියි, එය හරියටම නිවැරදි පියවරක් වන්නේ පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු බිල්පත සඳහා ළඟා වන විටය. කැමරාවක් පෙන්වා ii desu ka කීමටත් වඩා එම තර්කයම torasete kudasai ඉතා මෘදු කරයි.
වැඩෙහි සසෙටේ ඉතදකිමසු
Sasete itadakimasu යනු හේතුකාරක te-form එක සහ නිහතමානී ක්රියා පදය itadaku වේ, එබැවින් එහි වචනාර්ථයෙන් අදහස් වන්නේ මෙය කිරීමට මට නිහතමානීව ඔබගේ අවසරය ලැබෙන බවයි. කාර්යාලයකදී එය ඔබගේම ක්රියාව ආචාරශීලීව ප්රකාශ කිරීමේ සම්මත ක්රමය බවට පත් වී ඇති අතර, ඔබට එය රැස්වීම්වලදී, ඇමතුම්වලදී සහ දිනකට කිහිප වතාවක් විද්යුත් තැපෑලෙන් ඇසෙනු ඇත. එය කිසිවක් අසන්නේ නැත; අවසරය දැනටමත් ලබා දී ඇති පරිදි සලකනු ලැබේ.
සවන්දෙන්නා ස්පර්ශ කරන ක්රියා සඳහා එය භාවිතා කරන්න: ඔවුන්ගේ ලේඛනය පරීක්ෂා කිරීම, ඔවුන් වෙත ඉදිරිපත් කිරීම, ඔවුන් ඉදිරියෙන් පිටවීම, ඔවුන්ගේ ආරාධනය ප්රතික්ෂේප කිරීම. සෑම ක්රියා පදයක් මතම එය ඉසින්න එපා, මන්ද එය සුළු ක්රියාවන් මත ගොඩගැසීම බර සහ තරමක් විකට හඬකි. හුවමාරුවකට එකක් හෝ දෙකක් ප්රමාණවත් වන අතර සාමාන්ය මාසු ආකෘති සංවාදයේ ඉතිරි කොටස රැගෙන යයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 本日は私が司会を務めさせていただきます。 | Honjitsu wa watashi ga shikai o tsutomesasete itadakimasu. | මම අද ඔබේ සත්කාරකත්වය දරයි. |
| 資料を確認させていただきます。 | Shiryō o kakunin sasete itadakimasu. | ලේඛන පරීක්ෂා කිරීමට මට ඉඩ දෙන්න. |
| 先に失礼させていただきます。 | Saki ni shitsurei sasete itadakimasu. | කරුණාකර ඔබ ඉදිරියෙන් පිටත් වීම ගැන මට සමාවෙන්න. |
| 今回は遠慮させていただきます。 | Konkai wa enryo sasete itadakimasu. | මට බයයි මම මේ වතාවේ සමත් වෙයි කියලා. |
| こちらの資料を使わせていただきました。 | Kochira no shiryō o tsukawasete itadakimashita. | මම මෙම ද්රව්ය භාවිතා කළා. |
Enryo sasete itadakimasu සම්පූර්ණයෙන්ම කටපාඩම් කිරීම වටී. ජපන් ජාතිකයින් කිසිවිටෙකත් එපා නොකියා ආරාධනයක් ප්රතික්ෂේප කරන ආකාරය සහ එය සීතලට වඩා ආචාරශීලී ලෙස ගොඩබසින ආකාරයයි. ව්යාකරණමය වූ නමුත් අනෙක් පුද්ගලයාට වැඩ කිරීමට කිසිවක් ඉතිරි නොකරන මොට ඉකිමසෙන් සමඟ එය සසඳන්න.
හේතුකාරක-නිෂ්ක්රීය ගොඩනඟා ඇති ආකාරය
රෝග කාරකය නිෂ්ක්රීය බවට පත් කරන්න, එවිට ඔබට එය කළ යුතු පුද්ගලයාගේ දෘෂ්ටිකෝණය ලැබේ. කථිකයා විෂය බවට පත් වේ, ක්රියාව පැනවූ පුද්ගලයා ni ගනී, සහ වාක්යයේ පැහැදිලි අකමැත්තක් ඇත. ඉංග්රීසි සාමාන්යයෙන් ළඟා වන්නේ කටහඬින් සුසුම්ලමින් හෝ සරලව කිරීමට සිදු විය.
යාන්ත්රිකව ඔබ සැම විටම සේරු හෝ සසේරු වලින් අවසන් වන රෝග කාරකය ගෙන ichidan නිෂ්ක්රීය රීතිය යොදන්න: ru අතහැර දුර්ලභ එකතු කරන්න. කකාසේරු කකාසේරරේරු වෙයි, ටබසසේරු ටබසේරරේරු වෙයි. ගොඩන් ක්රියා පද පසුව සාමාන්ය කථාවේදී අසරේරු ලෙස දිගු අවසානය හැකිළේ, එක් ව්යතිරේකයකින් ඔබ මතක තබා ගත යුතුය: su වලින් අවසන් වන ක්රියාපද කිසිදා හැකිලෙන්නේ නැත.
| ක්රියා පදය | හේතුකාරකය | සම්පූර්ණ හේතුකාරක - උදාසීන | කෙටි කථන ආකෘතිය |
|---|---|---|---|
| 書く කකු | 書かせる කකසේරු | 書かせられる kakaserareru | 書かされる කකාසරේරු |
| 飲む nomu | 飲ませる නොමසෙරු | 飲ませられる නොමසෙරරේරු | 飲まされる නොමසැරු |
| 待つ matsu | 待たせる මතසේරු | 待たせられる mataserareru | 待たされる මතසරේරු |
| 買う kau | 買わせる kawaseru | 買わせられる kawaserareru | 買わされる kawasareru |
| 話す hanasu | 話させる hanasaseru | 話させられる hanasaserareru | Su ක්රියා පද කෙටි ස්වරූපයක් නොගනී |
| 食べる taberu | 食べさせる ටැබසේරු | 食べさせられる ටැබසසරරේරු | Ichidan ක්රියාපද කෙටි ස්වරූපයක් නොගනී |
| する සුරු | させる සසේරු | させられる සසරේරු | අක්රමවත් ක්රියාපද කෙටි ස්වරූපයක් නොගනී |
| 来る කුරු | 来させる කොසසේරු | 来させられる kosaserareru | අක්රමවත් ක්රියා පද සම්පූර්ණ ස්වරූපය තබා ගනී |
එය සැබෑ වාක්යවලින් කිරීමට සැලැස්වීම
සංවාදයේ දී කෙටි ගෝඩන් ආකෘති ආධිපත්යය දරයි, එබැවින් ඔබට ඇත්ත වශයෙන්ම ඇසෙනු ඇත්තේ මතසරේමාෂිත සහ නොමසරෙමාෂිත ය. සම්පූර්ණ ආකෘති වැරදි නැත, ඒවා ලිඛිතව හා ප්රවේශමෙන් කතා කරයි, නමුත් කකාසෙරෑරු පමණක් නිපදවන ඉගෙන ගන්නෙකු තරමක් පොත්පත් ය. තීරු දෙකම ඉගෙන ගෙන කෙටි එක කතා කරන්න.
ස්වරය ගැන එක් අවවාදයක්. මෙම පෝරමය මඟින් ඔබට එම දෙය කිරීමට අවශ්ය නැති බව අඟවන බැවින්, යමෙකු ඔබ වෙනුවෙන් කළ උපකාරයක් ගැන එය භාවිතා කිරීම අකෘතඥ විය හැකිය. Sensei ni hon o yomaseraremashita පවසන්නේ ගුරුවරයා ඔබට කියවීමට බල කළ බවයි, එය පැමිණිල්ලක් ලෙස හොඳයි සහ ස්තුතිය ලෙස අපහසුයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 会議で三十分待たされました。 | Kaigi de sanjuppun matasaremashita. | රැස්වීමේ විනාඩි තිහක් මාව බලාගෙන හිටියා. |
| 子供のとき、毎日ピアノを練習させられました。 | Kodomo no toki, mainichi piano o renshū saseraremashita. | පොඩි කාලේ මාව හැමදාම පියානෝව පුහුණු කරන්න හැදුවා. |
| 飲み会でたくさん飲まされました。 | Nomikai de takusan nomasaremashita. | වැඩ සාදයේදී මට හොඳටම බොන්න දුන්නා. |
| 部長に長いレポートを書かされました。 | Buchō ni nagai repōto o kakasaremashita. | මගේ අංශ ප්රධානියා මට දීර්ඝ වාර්තාවක් ලියන්න සැලැස්සුවා. |
| 先生に何度も同じ文を話させられました。 | Sensei ni nando mo onaji bun o hanasaseraremashita. | ගුරුවරයා මට එකම වාක්යය නැවත නැවතත් කියන්න සැලැස්සුවා. |
| 母に部屋を片付けさせられました。 | Haha ni heya o katazukesaseraremashita. | මගේ අම්මා මාව මගේ කාමරය පිළිවෙළකට කළා. |
ක්රියාව පැනවූ පුද්ගලයා සෑම විටම මෙහි නි, කිසිදා කර නැත. බුචෝ නි කකාසරේමාශිතා නිවැරදියි; buchō kara kakasaremashita යනු ස්වදේශික කථිකයෙකු පවසන දෙයක් නොවේ.
ආකෘති තුන වෙන් කර තබන අවම යුගල
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 待たせました。 | Matasemashita. | මම කෙනෙක්ව ඉන්න හැදුවා. |
| 待たされました。 | Matasaremashita. | මාව බලන් ඉන්න හැදුවා. |
| 手伝わせました。 | Tetsudawasemashita. | මම කෙනෙක් උදව් කළා. |
| 手伝わされました。 | Tetsudawasaremashita. | මාව හැදුවේ උදව් කරන්න. |
| 手伝ってもらいました。 | Tetsudatte moraimashita. | මට කවුරුහරි උදව් කළා, මම එය අගය කළා. |
පළමු දෙක තනි අක්ෂරයකින් වෙනස් වන අතර දුක් වින්ද අය ආපසු හැරේ. ඔබේ මුඛයේ ස සහ ස භෞතිකව වෙනස් වන තෙක් ඒවා පසුපසට පිටුපසට කියන්න, මන්ද වේගවත් වාක්යයකින් එක මෝරා යනු සම්පූර්ණ පණිවිඩයයි.
අවසාන යුගලය ඉගෙන ගන්නන් මග හැරිය එකකි. Te morau අනුග්රහයක් ඉල්ලා සිටින අතර දෙන තැනැත්තාට ස්තුති කරයි; හේතුකාරක නියෝග. සගයෙකු ඔබට කැමැත්තෙන් උදව් කළේ නම්, ඔබට අවශ්ය වාක්යය ටෙට්සුදත්තේ මොරයිමාෂිට වන අතර ටෙට්සුදාවසේමෂිට ඔබව ඔවුන්ගේ ලොක්කා ලෙස හැඟෙනු ඇත.
ඉගෙන ගන්නෙකුට දෙන වැරදි
- ක්රියාපදයට දැනටමත් වස්තුවක් ඇති විට හේතුව o සමඟ සලකුණු කිරීම: කොදොමෝ නි යසයි ඕ ටැබසසෙමසු, කිසිදා කොදොමෝ ඕ යසයි ඕ යැයි කියන්න.
- කවසේරු වෙනුවට කාසේරු ලෙසද හරවාසේරු වෙනුවට හරසේරු ලෙසද ගොඩනැගීම.
- කුරු සඳහා කිසාසේරු කීම; කුරු රෝගයට හේතුව කොසසේරු වන අතර කිසාසේරු අයිති වන්නේ කිරුටය, එනම් පැළඳීම යන්නයි.
- su verbs වලට කෙටි ස්වරූපයක් නොමැති නිසා නොපවතින hanasaserareru hanasasareru වෙත හැකිලීම.
- සෑම වාක්යයක්ම විධිමත් නිවේදනයක් ලෙස පෙනෙන තෙක් කුඩා ක්රියාවන් සඳහා sasete itadakimasu වැඩිපුර භාවිතා කිරීම.
- te morau යන්නෙන් අදහස් කරන විට රෝග කාරකය භාවිතා කිරීම, යමෙකු ඔබ වෙනුවෙන් කළ උපකාරයක් ඔබ දුන් නියෝගයක් බවට පත් කරයි.
මෙම සතියේ එය ශබ්ද නඟා පුහුණු වන්න
- ඔබ දැනටමත් පවසන ක්රියාපද පහක් දිනපතා ගෙන එක් එක් හේතුව ගොඩනඟා, ඔබ කතා කිරීමට පෙර පන්තිය පරීක්ෂා කරන්න.
- සෑම එකක්ම sasete kudasai සමඟ අවසර ඉල්ලීමක් බවට පත් කර ඔබ අසන්නේ කාගෙන්දැයි සිතන්න.
- එකම සිදුවීමේ අනුවාද දෙකක් වාර්තා කරන්න, වරක් ප්රධානියාගේ පාර්ශ්වයෙන් රෝග කාරකය සමඟ සහ එක් වරක් ඔබේ සිට රෝගකාරක-නිෂ්ක්රීය සමඟ.
- එක් අකර්මණ්ය වාක්යයක o සහ ni අනුවාද නැවත පිටුපසට කියන්න සහ ශබ්දයේ අර්ථයේ වෙනස නම් කරන්න.
- Enryo sasete itadakimasu සහ shiturei sasete itadakimasu තනි වචන ලෙසින් එනතුරු පෙරහුරු කරන්න.