O'qituvchi bajaradigan to'rtta ish
O'quvchilar o'qituvchini sog'inishlarini aytishganda, ular odatda to'rttasini emas, balki bitta aniq narsani nazarda tutadilar. Funksiyalarni alohida nomlash qaysi biri ishlamay qolganligini aniqlash imkonini beradi. Resurslarga g'arq bo'lgan o'quvchi ketma-ketlikni yo'qotdi. Ikki yil o'qigan va hali ham o'sha noto'g'ri gapni aytadigan o'quvchi tuzatishni yo'qotdi. Yapon tili haqida o'qigan, lekin hech qachon gapirmaydigan o'quvchi gapiradigan sherigini yo'qotdi va har yanvar oyida qayta boshlagan o'quvchi javobgarlikni yo'qotdi.
| O'qituvchi funktsiyasi | Sizga nima berdi | O'z-o'zini o'rganishni almashtirish |
|---|---|---|
| Ketma-ketlik | Grammatika va lug'at uchun buyurtma, shuning uchun hech narsa o'tkazib yuborilmadi | Bitta asosiy kurs yoki darslik seriyasi, oldindan orqaga |
| Tuzatish | Kimdir siz eshita olmaydigan xatoni sezadi | Yozib olish va modelni taqqoslash, shuningdek, jonli nutq haqida AI fikr-mulohazasi |
| Mas'uliyat | Belgilangan uchrashuv siz etishmayotganidan xafa bo'lardingiz | Boshqa odam bilan belgilangan haftalik uyasi yoki rejalashtirilgan sessiya |
| Gapiruvchi hamkor | Haqiqiy vaqtda javob beradigan, kutadigan va javob beradigan odam | Rolli suhbat amaliyoti, shuningdek, sessiyalar orasidagi yakkaxon hikoya |
Buni vazifalar ro'yxati emas, balki tashxis jadvali sifatida ko'ring. Bu oyda buzilgan funktsiyani tuzating, keyin qayta baholang. Bir hafta ichida barcha to'rtta almashtirishni o'rnatishga urinish, ikkinchi haftada o'z-o'zini o'rganish rejalari qanday qulab tushadi.
Bitta asosiy ketma-ketlikni tanlang va unda qoling
O'z-o'zini o'rganishda eng ko'p uchraydigan muvaffaqiyatsizlik - bu resurslarning kamayishi: darslikni boshlash, boshqa yondashuv yaxshiroq ekanligini eshitish, almashtirish va har bir manba yarmi tugaguncha takrorlash. O'qituvchi buni siz uchun qaror qabul qilish orqali oldini oldi. Yolg'iz, siz bir marta qaror qabul qilishingiz va keyin uni himoya qilishingiz kerak. Muayyan kurs biror narsani izchil tartib bilan yakunlashdan ko'ra kamroq ahamiyatga ega, chunki qiymat kitob brendidan emas, balki qamrovdan kelib chiqadi.
Grammatikani tartibda o'tkazadigan bitta asosiy ketma-ketlikni tanlang va qolgan hamma narsani qo'shimcha sifatida belgilang. Qo'shimchalarni erkin o'zgartirishga ruxsat beriladi: tinglash materiallari, o'qish, so'z birikmalari, o'yinlar. Yadro unday emas. O'ninchi bobdan oldin o'tishga yo'l qo'ymaslik kabi qoidani o'zingizga bering, bu tushuntirishlar sizga mos keladimi yoki yo'qligini bilish uchun etarli.
- Asosiy ketma-ketlikni bir qatorga yozing va uni o'qigan joyingizga qo'ying: bu kitob, bu boblar, bu tartib.
- Yaxshi haftada emas, yomon haftada urishingiz mumkin bo'lgan bob tezligini o'rnating, masalan, har o'n kunda bitta bo'lim.
- Grammatik nuqtalarning yagona ro'yxatini saqlang; u keyinchalik sizning qayta ko'rib chiqish indeksingizga aylanadi.
- Qo'shimchalarni istalgan vaqtda almashtirishga ruxsat bering, lekin hech qachon hafta o'rtasida va hech qachon yadro o'rnini bosuvchi sifatida.
- Resurslarni almashtirishdan oldin, sababini yozing. Agar sabab zerikish bo'lsa, javob odatda yangi kitob emas, balki ko'proq chiqadi.
Hech kim ko'rmaganda tuzatish tsiklini yarating
Tuzatish - bu o'z-o'zini o'rganish eng ko'p yo'qotadigan funktsiyadir, chunki siz bilmagan xatolikni sezmaysiz. Tuzatish hukmga tayanishni to'xtatish va taqqoslashga tayanishni boshlashdir. Biror narsa ishlab chiqaring, uni suratga oling va uni modelga tuting. Ikkala orasidagi bo'shliq sizning tuzatishingizdir va u nima noto'g'ri ekanligini bilmasangiz ham ishlaydi: qoidani nomlashdan ancha oldin versiyangiz boshqacha eshitilishini eshitishingiz mumkin.
Loopni har kuni emas, balki haftada bajaring, chunki u diqqatni tortadi. Ikki yoki uch daqiqa davomida yozilmagan nutqni, masalan, dam olish kunlarini tasvirlab berishni yozib oling. Kontent uchun bir marta va ovoz uchun bir marta tinglang. Keyin bir xil nutqning tabiiy modelini o'qing va zarracha tanlash, fe'l shakli, xushmuomalalik darajasi va ritmdagi har bir farqni belgilang. Har bir farqni besh marta baland ovozda aytayotgan bitta jumlaga aylantiring.
- Xotiradan emas, telefoningiz bilan yozib oling. Xotira yapon tilini siz aytmoqchi bo'lgan narsaga aylantiradi.
- Ma'noni tushunish uchun normal tezlikda bir marta tinglang va faqat jumlalaringiz oxiri uchun yana bir bor tinglang.
- Eng yomon uchta jumlani belgilang va ularni qayta yozing; qolganlarini hozircha e'tiborsiz qoldiring.
- Hafta davomida xuddi shu maqsadda jonli AI suhbatidan foydalaning, u erda javob va tuzatish darhol qaytib keladi.
- Yozuvlarni saqlang. Uch oy oldin olingan fayl yakkaxon o'quvchi uchun yagona halol muvaffaqiyat ko'rsatkichidir.
Yakkaxon nutq sessiyasini baland ovozda o'tkazing
Suhbatlar orasida siz hali ham og'zaki vaqtga muhtojsiz. Yakkaxon rivoyat odam bilan gaplashishdek yaxshi emas, lekin sukutdan ko‘ra ancha yaxshi va u o‘sha bo‘shliqlarni ochib beradi: kelmagan so‘z, o‘ylab ko‘rish kerak bo‘lgan fe’l tugashi, boshlangan va tugatib bo‘lmaydigan gap. Muloyim -masu shaklida gapiring, shunda siz o'zingiz yaratgan odat begonalar va hamkasblar bilan sizga kerak bo'ladi.
| yapon | Romaji | Ma'nosi |
|---|---|---|
| 今から十五分、日本語だけで話します。 | Ima kara jūgo-fun, nihongo dake de hanashimasu. | Keyingi o'n besh daqiqa davomida men faqat yapon tilida gapiraman. |
| 今日は何をしましたか。 | Kyō wa nani o shimashita ka. | Bugun nima qildim? |
| 朝七時に起きて、コーヒーを飲みました。 | Asa shichi-ji ni okite, kōhī o nomimashita. | Men yettida turdim va qahva ichdim. |
| それから、電車で会社に行きました。 | Sorekara, densha de kaisha ni ikimashita. | Shundan keyin men poyezdda ofisga bordim. |
| 昼ご飯は、コンビニのおにぎりでした。 | Hirugohan wa, konbini no onigiri deshita. | Tushlik do'kondan olingan guruch to'pi edi. |
| 今日は少し疲れましたが、勉強しました。 | Kyō wa sukoshi tsukaremashita ga, benkyō shimashita. | Bugun biroz charchadim, lekin o'qidim. |
| 明日は何をする予定ですか。 | Ashita wa nani o suru yotei desu ka. | Ertaga nima qilishni rejalashtiryapman? |
| 明日は九時に会議があります。 | Ashita wa ku-ji ni kaigi ga arimasu. | Ertaga soat to'qqizda majlisim bor. |
| この言い方で合っていますか。 | Kono iikata de atte imasu ka. | Buni aytish to'g'rimi? |
| もう一度、ゆっくり言ってみます。 | Mō ichido, yukkuri itte mimasu. | Men buni yana bir bor, sekin aytishga harakat qilaman. |
| 今の文は長すぎました。短くします。 | Ima no bun wa nagasugimashita. Mijikaku shimasu. | Bu jumla juda uzun edi. Men uni qisqartiraman. |
| 単語が出てこないときは、簡単な言葉で説明します。 | Tango ga dete konai toki wa, kantan na kotoba de setsumei shimasu. | So'z kelmasa, oddiy so'zlar bilan tushuntiraman. |
Oxirgi qatorga e'tibor bering. Yakkaxon o'quvchini haqiqiy suhbatga olib boradigan mahorat ko'proq so'zlarni bilmaslikdir; bu sizda yo'q so'zlarni aylanib o'tishdir. Vaqtinchalik yechimni ataylab mashq qiling, etishmayotgan so'zni o'zingiz bilgan narsangiz bilan tasvirlang va har safar ot yo'qolganida haqiqiy suhbat yiqilishni to'xtatadi.
Ko'r dog'lar yakkaxon o'rganish yaratadi
Har bir tadqiqot usuli nimanidir yashiradi. O'z-o'zini o'rganish, xususan, uchta narsani yashiradi va uchtasi ham ichkaridan ko'rinmaydi, chunki sizning yaponiyaliklarni hukm qiladigan odam uni ishlab chiqqan shaxsdir. Ko'proq harakat qilib, ularni ushlay olmaysiz. Siz ularni o'zingizning fikringizga bog'liq bo'lmagan chek qurish orqali ushlaysiz.
Birinchisi, toshga aylangan xatolar: noto'g'ri zarracha yoki fe'l shakli to'g'ri bo'lguncha takrorlanadi. Ikkinchisi talaffuzning drifti bo'lib, u erda siz yapon tilini o'zingizning aksentingizda bir necha oy o'qiysiz va sizning ichki tovush modelingiz jimgina tildan uzoqlashadi. Uchinchisi - mahoratdan qochish. Tanlash uchun qolgan, ko'pchilik o'quvchilar o'zlari eng yaxshi bo'lgan narsalarni o'rganadilar, shuning uchun o'quvchi ko'proq o'qiydi va gapirish hech qachon sodir bo'lmaydi.
- Toshlangan xatolar: ularni takroriy xatolaringizni o'z-o'zini ko'rib chiqish orqali emas, balki tashqaridan tekshirish orqali aniqlang.
- Talaffuzdagi drift: har hafta qisqa mahalliy klipni soya qilib, yozuvingizni asl nusxa bilan solishtirib, uni ushlang.
- Qobiliyatdan qochish: zaif mahoratni hozirda tanlamasdan, belgilangan kunga rejalashtirish orqali uni qo'lga kiriting.
- Tushunish illyuziyasi: uni tan olishdan ko'ra ishlab chiqarish orqali ushlang, chunki jumlani tushunish uni aytishingiz mumkin bo'lgan dalil emas.
- Jim haftalar: ularni kuniga bitta so'zni yozib oling, masalan, gapiring, o'qing yoki hech narsa yo'q, shunda naqsh ko'rinadi.
Avval qattiqlashadigan jumlalar
Bu yakkaxon o'quvchilar ko'pincha noto'g'ri o'rnatadilar va keyin yillar davomida aytadilar. Har bir to'g'ri versiyani ovoz chiqarib, sekin, hech qanday o'ylamasdan kelgan versiya bo'lguncha ayting va so'ng ostidagi eslatmani ko'pchilik o'quvchilar nutqida jimgina almashtiradigan noto'g'ri shaklni tekshiring. Sahifada to'g'ri jumlani tanib olish bu erda etarli emas, chunki xato tushunishda emas, balki ishlab chiqarishda yashaydi.
| yapon | Romaji | Ma'nosi |
|---|---|---|
| 私は日本語を勉強しています。 | Watashi wa nihongo o benkyō shite imasu. | Men yapon tilini o'rganyapman. |
| 明日、友達に会います。 | Ashita, tomodachi ni aimasu. | Ertaga bir do'stim bilan uchrashaman. |
| 電車で駅まで行きます。 | Densha de eki made ikimasu. | Men poyezdda vokzalgacha boraman. |
| コーヒーが好きです。 | Kōhī ga suki desu. | Menga qahva yoqadi. |
| 日本語が上手になりたいです。 | Nihongo ga jōzu ni naritai desu. | Men yapon tilini yaxshi bilishni xohlayman. |
| 時間がありませんでした。 | Jikan ga arimasen deshita. | Vaqtim yo'q edi. |
| 昨日は寒かったです。 | Kinō wa samukatta desu. | Kecha sovuq edi. |
| この店は静かでした。 | Kono mise wa shizuka deshita. | Bu do'kon tinch edi. |
| 私は先生ではありません。 | Watashi wa sensei de wa arimasen. | Men o'qituvchi emasman. |
| 少し高いですが、買います。 | Sukoshi takai desu ga, kaimasu. | Bu biroz qimmat, lekin men sotib olaman. |
Odatiy noto'g'ri versiyalar nom berishga arziydi. Davom etayotgan o'rganish shimasu emas, shite imasu. Biror kishi bilan uchrashish odatda ni oladi. Biror narsani yoqtirish uchun u emas, ga kerak. O‘tgan zamon i-sifatlari o‘z oxirini o‘zgartiradi, shuning uchun samukatta desu to‘g‘ri, samui deshita esa to‘g‘ri emas, na-sifat va otlar o‘rniga deshita oladi. Ularning har biri kichik bo‘lib, yakkaxon o‘quvchi nutqida yillar davomida tegmasdan saqlanib qoladigan narsadir.
Motivatsiyaga umid qilish o'rniga, javobgarlikni rejalashtirish
Dars qisman ishladi, chunki u belgilangan vaqtda boshqa odam bilan uchrashuv edi. Yakkaxon o'qishda bunday ishqalanish yo'q, shuning uchun yomon seshanba hech qanday xarajat qilmaydi va odat to'xtatish to'g'risida qaror qabul qilmasdan yo'qoladi. Ishqalanishni sun'iy ravishda tiklang. Eng kuchli versiya boshqa odamni o'z ichiga oladi; eng zaif versiya - kalendar yozuvi va hatto bu niyatdan ustun turadi.
- Haftalik mashg'ulotlarni taqvimga vaqtsiz ishlar ro'yxati sifatida emas, balki vaqtlari bo'lgan voqealar sifatida qo'ying.
- Haftada bir seansni boshqa partiya ishtirokida o'tkazing, shuning uchun uni etishmayotgan sizdan boshqa birovga ko'rinadi.
- Faqat ikkita raqamni kuzating: baland ovozda gapirgan kunlar va umuman biror narsa qilgan kunlar.
- Hech qachon buzilmaydigan qavatni o'rnating, masalan, o'n daqiqa va uni o'tkazib yuborish o'rniga eng yomon kunlarda foydalaning.
- Jurnalni har oyning bir kunida ko'rib chiqing va besh emas, bitta narsani o'zgartiring.
Inson o'qituvchisining bir necha soatini qachon sotib olish kerak
O'z-o'zini o'rganish va insonni o'qitish raqib emas va repetitor bozori yoki xususiy o'qituvchidan oqilona foydalanish doimiy emas, balki jarrohlikdir. Siz o'qishingiz mumkin bo'lgan grammatikani tushuntirish uchun birovga pul to'lamang va suhbat uchun pul to'lamang, siz boshqa joyda ko'proq ma'lumot olishingiz mumkin. Haqiqatan ham yolg'iz o'zingiz qila olmaydigan ish uchun to'lang: tashqi quloq sizga birinchi navbatda yapon tilida nima bo'lganini aytadi.
Vaqti-vaqti bilan maqsadli tekshiruvni bron qiling, o'qituvchiga nima tekshirilishi kerakligini ayting va iloji bo'lsa, ularga oldindan yozib yuboring. To'liq tuzatish o'rniga qisqa ro'yxatni so'rang, chunki uchta tuzatiladigan odatlar o'ttizdan ortiq tarqoq eslatmalarga arziydi. Tekshiruvlar orasida sizning vazifangiz ushbu uchta elementni ular paydo bo'lmaguncha o'z nutqingizda ishlashdir.
| yapon | Romaji | Ma'nosi |
|---|---|---|
| 今日は文法より発音を見てください。 | Kyō wa bunpō yori hatsuon o mite kudasai. | Bugun grammatikani emas, talaffuzimni tekshiring. |
| 私の話し方は自然ですか。 | Watashi no hanashikata wa shizen desu ka. | Mening gapirishim tabiiymi? |
| よくする間違いを教えてください。 | Yoku suru machigai o oshiete kudasai. | Iltimos, tez-tez qiladigan xatolarimni ayting. |
| この言い方は丁寧すぎますか。 | Kono iikata wa teinei sugimasu ka. | Bu juda muloyim gapirishmi? |
| 直すところを三つだけ教えてください。 | Naosu tokoro o mittsu dake oshiete kudasai. | Iltimos, tuzatishim uchun faqat uchta narsani bering. |
| 次までに何を練習すればいいですか。 | Tsugi made ni nani o renshū sureba ii desu ka. | Keyingi safardan oldin nima mashq qilishim kerak? |
O'zingizning taraqqiyotingizni baland ovozda ayting
O'z-o'zini o'rganish sizga hech kimga hisobot bermaydi, bu sizning taraqqiyot tuyg'usi butunlay xotira va kayfiyatdan kelib chiqqanligini anglatadi. Yapon tilida o'qish haftangiz haqida hikoya qilish bir vaqtning o'zida ikkita muammoni hal qiladi: bu haftalik to'g'ri xulosa chiqarishga majbur qiladi va xulosani o'rganishingiz haqidagi har qanday suhbatda yana foydalanadigan lug'at bilan nutq amaliyotiga aylantiradi.
| yapon | Romaji | Ma'nosi |
|---|---|---|
| 今週は五日間、日本語を話しました。 | Konshū wa itsukakan, nihongo o hanashimashita. | Bu hafta men besh kun davomida yapon tilida gaplashdim. |
| 先週より少し楽になりました。 | Senshū yori sukoshi raku ni narimashita. | O'tgan haftaga qaraganda biroz osonroq bo'ldi. |
| 今日の会話で、三回間違えました。 | Kyō no kaiwa de, san-kai machigaemashita. | Bugungi suhbatda men uchta xatoga yo'l qo'ydim. |
| 同じ間違いをまたしました。気をつけます。 | Onaji machigai o mata shimashita. Ki o tsukemasu. | Men yana o'sha xatoga yo'l qo'ydim. Men bunga e'tibor beraman. |
| 発音がまだ難しいです。 | Hatsuon ga mada muzukashii desu. | Talaffuz hali ham qiyin. |
| 聞き取りは前より分かります。 | Kikitori wa mae yori wakarimasu. | Men tinglashni avvalgidan yaxshiroq tushunaman. |
| 今月は動詞の練習を続けます。 | Kongetsu wa dōshi no renshū o tsuzukemasu. | Bu oy men fe'llarni mashq qilishni davom ettiraman. |
| 毎日十五分でも、やめないほうがいいです。 | Mainichi jūgo-fun demo, yamenai hō ga ii desu. | Kuniga o'n besh daqiqada ham to'xtamaslik yaxshiroqdir. |
| 明日もう一度、同じ会話をします。 | Ashita mō ichido, onaji kaiwa o shimasu. | Ertaga men yana bir bor o'sha suhbatni qilaman. |
| 一週間休みましたが、また始めます。 | Isshūkan yasumimashita ga, mata hajimemasu. | Men bir hafta dam oldim, lekin yana boshlayman. |
Ushbu satrlarning foydali sinovi - bu sizning yapon tilingiz qanday ketayotganini so'ragan notanish odamga aytishingiz mumkinmi. Agar javob o'z tilingizda yelka qisish bo'lsa, jumlalar to'liq kelguncha burg'ulashga arziydi.
Haftalik o'z-o'zini o'rganish shabloni
Ushbu shablon haftasiga taxminan to'rt soatni tashkil qiladi va o'qituvchining to'rtta vazifasini birorta ham kun og'irlashtirmasdan qamrab oladi. Kunlarni hayotingizga mos ravishda o'tkazing, lekin shaklni saqlang: ko'p kunlarni kiriting, bir necha kun chiqaring, bitta tuzatish davri, bitta suhbat.
| kun | Asosiy ish | Qaysi funktsiyani almashtiradi |
|---|---|---|
| dushanba | Asosiy ketma-ketlik: yangi grammatik nuqta, oltita misol jumlalarini o'qing va yozing | Ketma-ketlik |
| seshanba | O'n daqiqalik yakkaxon hikoya, shuningdek, lug'atni ko'rib chiqish | Gapiruvchi hamkor |
| chorshanba | Ushbu haftaning grammatika nuqtasidan foydalangan holda jonli suhbat sessiyasi | Suhbatdosh hamkor va javobgarlik |
| Payshanba | Sessiya hisobotini o'qing, tuzatilgan jumlalarni ovoz chiqarib takrorlang | Tuzatish |
| Juma | Tinglash va bitta qisqa klipni soya qilish, yozib olish va solishtirish | Tuzatish |
| shanba | Asosiy ketma-ketlik: bobni va uning mashqlarini yakunlang | Ketma-ketlik |
| yakshanba | Haftalik yozish, haftani qayd etish, keyingi haftaning diqqat markazini tanlang | Mas'uliyat |
Bu imkonsiz bo'lgan haftalarda hech narsa o'rniga pastki versiyani ishga tushiring: to'rt kun davomida o'n daqiqalik hikoya va bitta suhbat. Suhbat qolgan qismini mazmunli saqlaydigan qismdir, shuning uchun u birinchi emas, balki oxirgi kesgan narsadir.