Due realizzazioni diverse
Un livello JLPT risponde a una domanda: quanto giapponese puoi capire, velocemente, da una pagina e da una registrazione. Una conversazione risponde a un'altra: puoi produrre giapponese su cui qualcun altro possa agire, nel tempo che è disposto ad aspettare. Entrambi sono risultati reali e nessuno dei due sostituisce l'altro, ma vengono formati da attività diverse e falliscono in modi diversi.
La confusione avviene perché l'esame assegna un unico numero che suona come un riassunto del tuo giapponese. Non lo è. È un riassunto del tuo riconoscimento. Una volta separati i due, le esperienze imbarazzanti acquistano un senso: il certificato appeso al muro e la frase che non sei riuscito a finire al bancone di un negozio sono semplicemente il resoconto di due test diversi.
Ciò che l'esame misura bene
Vale la pena essere onesti nei confronti del JLPT, perché respingerlo porta le persone a trascurare le competenze di cui hanno veramente bisogno. Leggere velocemente un passaggio denso, mantenere in memoria un elemento di ascolto mentre le opzioni vengono lette una volta e riconoscere quale dei quattro schemi grammaticali si adatta a una lacuna sono tutte abilità reali. Gli studenti che saltano quel lavoro spesso parlano fluentemente e quindi non riescono a leggere un contratto o seguire un annuncio.
- Velocità di lettura: abbastanza parole al minuto per finire un lungo passaggio prima che la sezione si chiuda.
- Riconoscimento grammaticale: distinguere modelli quasi identici quando sono affiancati.
- Ampiezza del vocabolario: un ampio stock passivo, comprese le parole che non sceglieresti mai di dire.
- Comprensione uditiva sotto pressione: una riproduzione, nessuna ripetizione, nessuna possibilità di chiedere di nuovo.
Ciò che l'esame non tocca mai
| Abilità | Testato dal JLPT | Come praticarlo invece |
|---|---|---|
| Velocità di lettura | Sì, contro il tempo | Passaggi cronometrati, quindi rileggere ad alta voce per scoprirne il significato |
| Riconoscimento grammaticale | Sì, come scelta multipla | Trasforma ogni schema in una frase sulla tua settimana |
| Ampiezza del vocabolario | Sì, per lo più passivo | Leggi ampiamente e registra ogni parola che incontri due volte |
| Comprensione dell'ascolto | Sì, riproduzione singola | Audio shadow, quindi rispondi alle domande senza trascrizione |
| A proposito di | NO | Risposte parlate giornaliere non preparate, registrate e riviste |
| Produzione scritta | NO | Una breve annotazione quotidiana che qualcuno corregge |
| Riparazione conversazionale | NO | Prova le righe di chiarimento finché non arrivano automaticamente |
| Pronuncia e intonazione | NO | Registra le coppie di contrasto e confrontale con un modello nativo |
| Registrati e leggi una stanza | NO | Riscrivi una richiesta nelle versioni casuale, educata e keigo |
I formati e i dettagli delle sezioni cambiano leggermente da una seduta all'altra, quindi conferma la struttura attuale sul sito ufficiale del JLPT prima di sostenere un livello. Ciò che non si sposta è la metà superiore di quella tabella rispetto alla metà inferiore: tutto ciò che il punteggio dell'esame è qualcosa che ricevi, e tutto ciò che ignora è qualcosa che produci.
Frasi che puoi riconoscere ma non produrre
Il modo più chiaro per vedere il divario è guardare le frasi che sembrano ovvie quando vengono lette e che sono quasi impossibili da costruire da zero. Ognuno di quelli sottostanti è comodo per uno studente di livello intermedio-alto con la frase davanti a sé. Copri il giapponese, leggi solo l'inglese e prova a dirlo ad alta voce. Quelli che stallano sono la tua lista di produzione.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| 雨が降らないうちに帰りましょう。 | Ame ga furanai uchi ni kaerimashō. | Torniamo indietro prima che inizi a piovere. |
| 説明を聞けば聞くほど分からなくなりました。 | Setsumei o kikeba kiku hodo wakaranaku narimashita. | Più ascoltavo la spiegazione, meno capivo. |
| 検討した結果、来月に延期することになりました。 | Kentō shita kekka, raigetsu ni enki suru koto ni narimashita. | A seguito della nostra revisione, è stato deciso di rinviare al mese prossimo. |
| 天候次第では、中止になる可能性もあります。 | Tenkō shidai de wa, chūshi ni naru kanōsei mo arimasu. | A seconda del tempo, c'è la possibilità che venga annullato. |
| 一度決めた以上、最後までやります。 | Ichido kimeta ijō, saigo made yarimasu. | Dato che ho deciso, lo porterò fino alla fine. |
| 彼はこの町を知り尽くしています。 | Kare wa kono machi o shiritsukushite imasu. | Conosce questa città a fondo. |
| 忙しいとはいえ、連絡くらいはできたはずです。 | Isogashii to wa ie, renraku kurai wa dekita hazu desu. | Occupato com'era, avrebbe almeno potuto mettersi in contatto. |
Nota cosa ti ferma. Raramente è il vocabolario. È il momento di scegliere tra uchi ni e mae ni, o di ricordare che kekka ha bisogno di una clausola passata davanti. Il riconoscimento ti consente di saltare quella scelta perché la frase l'ha già fatta per te.
Trasforma la grammatica riconosciuta in grammatica parlata
Gli schemi scritti avanzati spesso hanno un gemello parlato più semplice e conoscere entrambi è ciò che rende utilizzabile uno schema di esame. Esercitatevi insieme con la coppia: leggete la versione formale, poi dite quella colloquiale senza guardare. Ciò risolve anche il problema opposto, in cui uno studente inserisce uno schema scritto pesante in una chat casuale e suona come un rapporto.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| 天候次第では、中止になる可能性もあります。 | Tenkō shidai de wa, chūshi ni naru kanōsei mo arimasu. | A seconda del tempo, potrebbe essere annullato. (scritto o formale) |
| 天気によっては、中止になるかもしれません。 | Tenki ni yotte wa, chūshi ni naru kamo shiremasen. | A seconda delle condizioni meteorologiche, potrebbe essere annullato. (parlato) |
| 検討した結果、延期することになりました。 | Kentō shita kekka, enki suru koto ni narimashita. | A seguito della nostra revisione, è stato rinviato. (scritto o formale) |
| 話し合って、来月にすることにしました。 | Hanashiatte, raigetsu ni suru koto ni shimashita. | Ne abbiamo parlato e abbiamo deciso di farlo il mese prossimo. (parlato) |
| ご出席いただけますでしょうか。 | Go-shusseki itadakemasu deshō ka. | Saresti in grado di partecipare? (formale) |
| 来られそうですか。 | Koraresō desu ka. | Pensi di poter venire? (parlato, educato) |
Disadattamento uno: l'alto livello che blocca
Questo studente ha una lettura approfondita, un ampio vocabolario passivo e un livello tale da dimostrarlo, quindi resta in silenzio quando un collega fa una semplice domanda. Niente è rotto. Il loro giapponese è stato costruito interamente attraverso gli occhi, quindi ogni frase deve essere assemblata consapevolmente prima di poter essere pronunciata, e l'assemblaggio cosciente è troppo lento per uno scambio dal vivo.
Il rimedio è il volume del discorso a un livello nettamente inferiore a quello della lettura, non uno studio maggiore. Parlare in modo semplice e fluente di cose ordinarie costruisce il recupero automatico che la lettura non ha mai prodotto. La difficoltà può aumentare in seguito; passare direttamente alla discussione avanzata mantiene l'oratore nella stessa assemblea cosciente che ha causato il congelamento.
Mancata corrispondenza due: l'oratore fluente che fallisce un livello
Lo studente opposto parla facilmente, gestisce la vita quotidiana, lavora in giapponese e poi fa male un test uno o due livelli al di sotto di quanto la gente pensa. Il loro giapponese è stato costruito a orecchio in un insieme ristretto di situazioni, quindi è veloce e naturale ma frammentario. Il vocabolario scritto, i composti kanji che hanno sempre e solo sentito e gli schemi formali che non emergono mai durante una conversazione sono tutti scarsi.
Per loro l'esame è una verifica utile piuttosto che una minaccia. Il suo programma elenca esattamente le cose che l'immersione orale tende a tralasciare, e il lavoro su di esso colma le lacune senza danneggiare la fluidità che già possiedono. La trappola è concludere da uno scarso risultato che il loro giapponese è peggiore di quello che è; il risultato misurava un'abilità diversa.
Metti alla prova la tua produzione onestamente
L'autovalutazione fallisce quando provi. Rispondere a una domanda che hai preparato non ti dice nulla, perché produrre significa gestire qualcosa che non ti aspettavi. Utilizza domande che non hai letto, mantieni il timer in funzione e resisti alla tentazione di riavviare la registrazione, poiché le false partenze sono i dati.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| 今の仕事について、三分で説明してください。 | Ima no shigoto ni tsuite, sanpun de setsumei shite kudasai. | Spiega il tuo lavoro attuale in tre minuti. |
| 昨日のニュースについてどう思いますか。 | Kinō no nyūsu ni tsuite dō omoimasu ka. | Cosa ne pensi delle notizie di ieri? |
| 予約を変更したいのですが、可能でしょうか。 | Yoyaku o henkō shitai no desu ga, kanō deshō ka. | Vorrei modificare la mia prenotazione. Sarebbe possibile? |
| 子供のころの思い出を一つ話してください。 | Kodomo no koro no omoide o hitotsu hanashite kudasai. | Raccontami un ricordo della tua infanzia. |
| 自分の意見を、理由を三つつけて言ってください。 | Jibun no iken o, riyū o mittsu tsukete itte kudasai. | Esprimi la tua opinione, con tre ragioni allegate. |
- Conta i silenzi più lunghi di tre secondi e nota ciò che stavi cercando in ognuno di essi.
- Segna ogni frase in cui hai dato una risposta più semplice di quella che intendevi effettivamente.
- Sottolinea le parole chiave ripetute, poiché due o tre di esse di solito costituiscono la maggior parte del tuo discorso.
- Controlla se le desinenze sono rimaste nello stesso registro dalla prima frase all'ultima.
Linee che mantengono viva una conversazione
La riparazione è l'abilità che l'esame non può testare e che la conversazione reale richiede costantemente. Un test fallisce quando capisci male; una conversazione si interrompe solo se non puoi dirlo. Imparate queste righe fino al punto di riflesso, perché il loro valore è che arrivano prima del panico.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| すみません、聞き取れませんでした。もう一度お願いします。 | Sumimasen, kikitoremasen deshita. Mō ichido onegai shimasu. | Mi spiace, non sono riuscito a capirlo. Ancora una volta, per favore. |
| もう少しゆっくり話していただけますか。 | Mō sukoshi yukkuri hanashite itadakemasu ka. | Potresti parlare un po' più lentamente? |
| 今の言葉の意味が分かりませんでした。 | Ima no kotoba no imi ga wakarimasen deshita. | Non capivo il significato di quella parola. |
| 言い方が分からないのですが、こういう意味です。 | Iikata ga wakaranai no desu ga, kō iu imi desu. | Non so come dirlo, ma significa qualcosa del genere. |
| つまり、明日までに提出すればいいということですね。 | Tsumari, ashita made ni teishutsu sureba ii to iu koto desu ne. | Quindi vuoi dire che va bene se lo invio entro domani. |
| 少し考える時間をください。 | Sukoshi kangaeru jikan o kudasai. | Per favore, dammi un momento per pensare. |
| ええと、なんと言えばいいでしょうか。 | Ēto, nan to ieba ii deshō ka. | Uhm, come dovrei dirlo? |
Leggere la stanza e ammorbidire ciò che dici
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| お忙しいところ、すみません。 | O-isogashii tokoro, sumimasen. | Mi dispiace disturbarti quando sei occupato. |
| 今、お時間よろしいですか。 | Ima, o-jikan yoroshii desu ka. | Hai un momento adesso? |
| いいと思います。ただ、少し気になる点があります。 | Ii to omoimasu. Tada, sukoshi ki ni naru ten ga arimasu. | Penso che sia buono C'è solo un punto che mi preoccupa un po'. |
| 難しいかもしれませんが、検討してみます。 | Muzukashii kamo shiremasen ga, kentō shite mimasu. | Potrebbe essere difficile, ma lo esaminerò. |
| なるほど、そうなんですね。 | Naruhodo, sō nan desu ne. | Capisco, quindi è così. |
| 念のため確認させてください。 | Nen no tame kakunin sasete kudasai. | Permettimi solo di confermare, per sicurezza. |
Niente di tutto questo appare sul foglio delle risposte, ma decide come le persone percepiscono il tuo giapponese. Attenuare un disaccordo, verificare che sia il momento giusto e segnalare che stai ancora seguendo sono le mosse che rendono facile lavorare con un oratore competente. Sono anche brevi e fissi, il che li rende insolitamente economici da imparare.
Colmare qualunque lacuna tu abbia
- Se il tuo livello è superiore a quello del tuo discorso, parla ogni giorno di argomenti facili finché il recupero non smette di essere cosciente.
- Se il tuo discorso è superiore al tuo livello, leggi secondo un programma e studia il vocabolario scritto che conosci solo a orecchio.
- In ogni caso, produci qualcosa in giapponese ogni giorno, parlato o scritto, e fallo correggere.
- Tieni un elenco di ciò che non potresti dire, non un elenco di ciò che non sapevi, e cancellalo settimanalmente.
- Utilizzare l'esame come verifica della comprensione e la registrazione come verifica della produzione.
- Giudica il progresso in base a ciò su cui un ascoltatore potrebbe agire, poiché questa è l'unica misura che entrambi i test stanno cercando di prevedere.