与孩子们交谈
与孩子们的交流是简单、温暖和重复的：短句、简单的形式和大量的“ne”，这将指示变成了更接近邀请的东西。
这是两种语言中较容易的一个，也是当天第一个出现的。它还为你提供了大量的口语练习，这是这份工作被低估的好处之一。
| 日本人 | 罗马字 | 意义 |
|---|---|---|
| おはよう、元気だった？ | Ohayō, genki datta? | 早上好，最近怎么样？ |
| 手を洗おうね。 | Te o araou ne. | 让我们洗手。 |
| 順番だよ。 | Junban da yo. | 它是轮流进行的。 |
| だいじょうぶ？ 痛かったね。 | Daijōbu? Itakatta ne. | 你还好吗？很痛，不是吗？ |
| 上手にできたね。 | Jōzu ni dekita ne. | 你做得很好。 |
| お片づけ、しようか。 | Okatazuke, shiyō ka. | 我们要收拾一下吗？ |
取件报告
在拾取时，您完全切换寄存器。家长们会得到有礼貌的日语，报告简短、具体、积极，所有负面的内容都是事实性的，而不是对孩子的抱怨。
标准形状是一件好事和一个事实说明。两三句话就是一个完整的报告。
| 日本人 | 罗马字 | 意义 |
|---|---|---|
| 今日も元気に過ごされていました。 | Kyō mo genki ni sugosarete imashita. | 今天他们又度过了热闹的一天。 |
| お昼はよく食べていました。 | Ohiru wa yoku tabete imashita. | 他们午餐吃得很好。 |
| お昼寝は一時間ほどでした。 | Ohirune wa ichijikan hodo deshita. | 他们睡了大约一个小时。 |
| お友達と仲良く遊んでいました。 | Otomodachi to nakayoku asonde imashita. | 他们和朋友们玩得很开心。 |
| 少し咳が出ていました。 | Sukoshi seki ga dete imashita. | 他们有轻微的咳嗽。 |
| また明日、お待ちしております。 | Mata ashita, omachi shite orimasu. | 我们期待明天见到他们。 |
以积极的东西开头，然后是事实说明。一份带有问题的报告会影响整个交流，即使问题很小。
报告受伤情况
任何伤害，无论多么小，都会立即报告给您的主管并在接送时报告给家长。大会强烈反对过度报告，提及的小擦伤并不引人注目，而在家里发现的同样的擦伤却是一个严重的问题。
报告需要四件事：发生了什么、何时、你做了什么、以及孩子现在怎么样。
| 日本人 | 罗马字 | 意义 |
|---|---|---|
| お怪我をさせてしまい、申し訳ございません。 | Okega o sasete shimai, mōshiwake gozaimasen. | 我很抱歉他们受伤了。 |
| 午前中に、転んでしまいました。 | Gozen-chū ni, koronde shimaimashita. | 他们早上摔倒了。 |
| すぐに冷やして、様子を見ました。 | Sugu ni hiyashite, yōsu o mimashita. | 我们立即将其冷却并观察它们。 |
| その後は元気に遊んでいました。 | Sono go wa genki ni asonde imashita. | 后来他们玩得很开心。 |
| 念のため、ご報告いたします。 | Nen no tame, gohōkoku itashimasu. | 我报告它只是为了以防万一。 |
| ご心配をおかけしました。 | Goshinpai o okake shimashita. | 抱歉让您担心了。 |
联络簿
大多数托儿所都会与家长交换每日笔记本，记录睡眠、膳食、如厕、温度和情绪，并附上简短的评论。它是书面的而不是口头的，这使得它更容易，并且它遵循固定的形状。
评论是唯一可以自由书写的部分，两句话就足够了：孩子做了什么，以及他们看起来如何。
| 场地 | 里面放什么 | 例子 |
|---|---|---|
| 睡觉 | 多长时间 | 大约一个小时 |
| 膳食 | 多少 | 吃得好 |
| 温度 | 数量 | 抵达时拍摄 |
| 情绪 | 一般状态 | 快乐 |
| 活动 | 他们做了什么 | 在外面玩过 |
| 评论 | 两句话 | 具体的东西 |
让评论具体化。父母每天都会读到这篇文章，关于孩子实际行为的细节比一般的积极句子更有价值。
与父母的对话困难
有时您需要提出一些问题：重复的行为、发育问题或对护理的分歧。这些谈话需要谨慎，并且通常在高级同事在场的情况下进行。
惯例是描述行为而不是描述孩子的特征，询问家庭而不是断言托儿所。
| 日本人 | 罗马字 | 意义 |
|---|---|---|
| 少しご相談したいことがあります。 | Sukoshi gosōdan shitai koto ga arimasu. | 有件事我想讨论一下。 |
| お家ではいかがですか。 | Ouchi de wa ikaga desu ka. | 家里怎么样？ |
| 最近、こういうことが何度かありました。 | Saikin, kō iu koto ga nando ka arimashita. | 最近这样的事情已经发生过好几次了。 |
| 一緒に見ていければと思います。 | Issho ni mite ikereba to omoimasu. | 我希望我们可以一起观看。 |
| 主任からもお話しさせていただきます。 | Shunin kara mo ohanashi sasete itadakimasu. | 班主任也会和你说话。 |
| ご意見をお聞かせください。 | Goiken o okikase kudasai. | 请告诉我你的想法。 |
练习寄存器切换
这项工作的具体困难是在一天中反复切换寄存器，而失败的方向是在长时间轮班结束时孩子的讲话会泄漏到家长的谈话中。
这是一件切实可行的事情。在 Unihongo 的沉浸式 3D 教室中使用 AI Sensei 运行相同的内容两次，一次是您对孩子说的内容，另一次是您向家长报告的内容，构建了两个寄存器以及在它们之间移动的能力。
会话报告值得特别阅读以防止泄漏，因为父报告中出现的简单表单正是同事会注意到但从未向您提及的错误。
取货报告是正确的交换。每个家长每天都会遇到这样的情况，这也是评判您专业程度的标准。