處所詞並不能單獨決定它的助詞
學校、車站和圖書館等詞彙描述地點，但句子可以以不同的方式與這些地點相關。你可以去車站，在車站，或是在那裡買東西。要求 Mocchi 在更改事件時保持名詞不變。這可以防止練習成為記憶測試，測試哪個助詞恰好出現在第一個教科書範例中的單字旁邊。
使用你理解的動詞。如果動詞不熟悉，您可能沒有選擇關係所需的資訊。用簡短的短語詢問其含義，然後返回助詞決策。這可以防止詞彙缺口被偽裝成無法解釋的語法錯誤。
將三個角色與一個熟悉的地方進行比較
学校に行きます使學校成為目的地。 学校にいます 在學校找到演講者。 学校で勉強します 將學習活動放在那裡。這三個例子都是初學者可以理解的例子，但他們提出了關於這個地方的不同問題。在轉向具有不熟悉的詞彙或多個從句的更複雜的句子之前解釋這些角色。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 学校に行きます。 | Gakkō ni ikimasu. | 我去上學。 |
| 学校にいます。 | Gakkō ni imasu. | 我在學校。 |
| 学校で勉強します。 | Gakkō de benkyō shimasu. | 我在學校學習。 |
在檢查答案之前先說明原因
選擇一個助詞後，用一個簡短的句子陳述關係：動作發生在那裡，人存在在那裡，或者地方是目的地。如果您的原因與事件不匹配，請要求 Mocchi 解釋不匹配的原因。帶有錯誤原因的正確答案是一個有用的警告，表明下一個範例仍然可能會造成麻煩。
在支持練習後混合角色
宣布「這些都是目標句」的練習刪除了部分決策。一旦第一個例子清楚了，就要求混合組並在回答之前閱讀每個動詞。也改變地方，但保持詞彙量可控。這可以讓您練習識別存在哪種關係，而不是簡單地重複上一個問題中使用的助詞。
保存您仍然需要的精確對比度
如果您混淆了存在和作用位置，請在您的審查請求中指出這一對，而不是要求研究一般助詞。如果您只是錯過了包含不熟悉動詞的目的地，請先瞄準這些短語。當評論筆記識別出可以在新句子中測試的決策時，Mocchi的學習情境變得更加有用。稍後，研究 に 和 で 作為單獨目標的其他用途，而不是假設這個以地點為中心的例程可以解釋所有這些。