給助詞一個對話的工作
一個孤立的句子並不總是能揭示說話者選擇一個助詞的原因。加上問題或前面的陳述，以便預期的工作變得更加清晰。如果有人問誰來了，辨識性答案的目的與開始評論已經在討論的人的句子的目的不同。告訴 Mocchi 在要求它判斷空白之前你要練習溝通的哪一部分。
保持第一課的範圍。日語 は 和 が 有幾個重要的用途，長列表可能會使起始對比更難看到。充分了解一個決定並解釋它，然後用另一個背景擴大實踐，而不是記住一個明顯通用的翻譯。
比較識別到達者與報告某人
回應 だれが来ましたか“誰來了？”，田中さんが来ました 標識了來的人。諸如 田中さんは昨日来ました 之類的單獨聲明在以該人為主題的上下文中提供了有關田中的信息。這些是用於不同會話目的的教學範例，並不能證明交換助詞總是會產生不合語法的句子。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| だれが来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | 誰來了？ |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | 田中來了。 |
| 田中さんは昨日来ました。 | Tanaka-san wa kinō kimashita. | 田中昨天來了。 |
在命名規則之前解釋訊息
用普通語言說出聽者需要了解的內容。您是在識別一個人、對比可能性還是對某個主題發表評論？然後將該目的與範例連結。這種方法提供了 Mocchi 一些具體的回應，並幫助您注意到答案聽起來似乎合理，只是因為您記住了諸如“主題標記”之類的短語，但沒有理解交流。
改變問題來測試解釋
回答正確後，更改問題或前面的句子，同時保持一些熟悉的單字。詢問新的上下文如何改變答案應該做什麼。如果導師給出了不同的助詞，請要求解釋其預期含義，而不是假設第一個例子是錯誤的。上下文相關的練習之所以有用，正是因為同一個名詞可以在不同的交流中發揮不同的作用。
保留具體註釋以供以後查看
記錄造成困難的上下文類型，例如在回答「誰」問題時識別出該人。下次訪問時，請要求進行此類新的交流，並在重新閱讀說明之前嘗試一下。一旦差異穩定，就添加另一種用途。個人複習目標應該足夠小以供練習，並且足夠精確，以便以後的正確答案不僅僅意味著在兩個熟悉的符號之間進行幸運的選擇。