장소 단어는 조사만으로는 결정되지 않습니다.
학교, 역, 도서관과 같은 단어는 장소를 설명하지만 문장은 다양한 방식으로 해당 장소와 관련될 수 있습니다. 역에 갈 수도 있고, 역에 있을 수도 있고, 거기에서 물건을 살 수도 있습니다. 사건을 변경하는 동안 명사를 일정하게 유지하도록 Mocchi에 요청하세요. 이렇게 하면 연습이 첫 번째 교과서 예제에서 단어 옆에 조사가 나타나는 기억 테스트가 되는 것을 방지할 수 있습니다.
당신이 이해하는 동사를 사용하십시오. 동사가 낯설면 관계를 선택하는 데 필요한 정보가 없을 수도 있습니다. 짧은 문구로 그 의미를 물어본 다음 조사 결정으로 돌아갑니다. 이는 어휘 격차가 설명할 수 없는 문법 오류로 가장되는 것을 방지합니다.
세 가지 역할을 하나의 친숙한 장소와 비교
学校に行きます 학교를 목적지로 만듭니다. 学校にいます 학교에서 화자를 찾습니다. 学校で勉強します 거기에 학습 활동을 배치합니다. 세 가지 모두 이해할 수 있는 초보 사례이지만 장소에 대해 서로 다른 질문을 던집니다. 익숙하지 않은 어휘나 여러 절이 포함된 더 복잡한 문장으로 이동하기 전에 이러한 역할을 설명하세요.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| 学校に行きます。 | Gakkō ni ikimasu. | 나는 학교에 간다. |
| 学校にいます。 | Gakkō ni imasu. | 나는 학교에 있습니다. |
| 学校で勉強します。 | Gakkō de benkyō shimasu. | 나는 학교에서 공부합니다. |
답변을 확인하기 전에 이유를 사용하세요
조사를 선택한 후 하나의 짧은 문장으로 관계를 설명합니다. 즉, 동작이 거기에서 일어나고, 사람이 거기에 존재하거나, 장소가 목적지입니다. 귀하의 사유가 사건과 일치하지 않는 경우, Mocchi에게 불일치에 대한 설명을 요청하세요. 잘못된 이유에 대한 정답은 다음 예가 여전히 문제를 일으킬 수 있다는 유용한 경고입니다.
지원 연습 후 역할 혼합
'이것들은 모두 목적지 문장이다'라고 알리는 연습은 결정의 일부를 제거합니다. 첫 번째 예가 명확해지면 혼합 세트를 요청하고 대답하기 전에 각 동사를 읽으십시오. 장소도 바꾸되 어휘를 관리하기 쉽게 유지하세요. 이렇게 하면 이전 질문에 사용된 조사를 단순히 반복하는 것이 아니라 어떤 관계가 존재하는지 인식하는 연습을 할 수 있습니다.
필요한 정확한 대비를 저장하세요.
존재와 작용 위치를 혼동하는 경우 일반적인 조사 연구를 요청하기보다는 검토 요청에 해당 쌍의 이름을 지정하십시오. 익숙하지 않은 동사가 포함된 목적지만 놓치면 먼저 해당 문구를 타겟팅하세요. Mocchi의 학습 맥락은 검토 노트가 새로운 문장에서 테스트할 수 있는 결정을 식별할 때 더욱 유용해집니다. 나중에 이 장소 중심 루틴이 모든 것을 설명한다고 가정하는 대신 に과 で의 다른 용도를 별도의 대상으로 연구하십시오.