Kolme taidetta, yksi oppitunnin muoto
Perinteinen taiteen oppitunti on yleensä pieni, hiljainen ja järjestetty kierrosten ympärille. Oppilaat saapuvat, tervehtivät opettajaa ja toisiaan, valmistelevat materiaalinsa ja työskentelevät sitten yksitellen tai vierekkäin opettajan liikkuessa heidän välillään. Kukaan ei puhu paljon. Keskustelu on yleensä lyhyt ja muodollinen oppitunnin lopussa ja melkein sanaton sen keskellä.
Tämä muoto tarkoittaa, että tarvitsemasi japanilainen on etu- ja takakuormattu. Tervehdys, pyyntö, tunnustus ja kiitos kantavat koko luokan sosiaalista puolta, eivätkä ne juuri vaihda teen, harjan ja kukkien välillä. Opi nämä kaksitoista lausetta ja voit osallistua mihin tahansa kolmesta ilman, että olet eksyksissä, ja lisää sitten taidesi sanavarasto omaan tahtiisi.
Oppituntihetket ja sopiva lause
| Hetki | Mitä sanot | Lukeminen |
|---|---|---|
| Saapuminen ovelle | 失礼します. | Shitsurei shimasu. |
| Tervehdys opettajalle | 本日もよろしくお願いいたします。 | Honjitsu mo yoroshiku onegai itashimasu. |
| Terveisiä muille opiskelijoille | こんにちは. | Konnichiwa. |
| Vuorosi aloittaminen | お願いいたします。 | Onegai itashimasu. |
| Pyydä katsomaan jotakuta | 見学させていただけますか。 | Kengaku sasete itadakemasu ka? |
| Tarkastellaan kohdetta tarkasti | 拝見いたします. | Haiken itashimasu. |
| Puuttui mitä sanottiin | すみません、もう一度お願いします。 | Sumimasen, mō ichido onegaishimasu. |
| Korjauksen vastaanottaminen | はい、ありがとうございます. | Hei, arigatō gozaimasu. |
| Viimeistele vuorosi | ありがとうございました。 | Arigatō gozaimashita. |
| Lähteminen ennen muita | お先に失礼いたします. | Osaki ni shitsurei itashimasu. |
| Sanotaan hyvästit | 来週もよろしくお願いいたします。 | Raishū mo yoroshiku onegai itashimasu. |
Huomaa, kuinka moni näistä käyttää itashimasua shimasun sijaan. Se on nöyrä muoto, ja se on normaali rekisteri oppitunnilla, jossa opettaja on selvästi sinua vanhempi. Jos se tuntuu aluksi liikaa muistettavalta, pelkkä kohtelias versio, onegaishimasu ja shitsurei shimasu, ovat täysin hyväksyttäviä, eikä kukaan korjaa sinua niiden käytöstä.
Saapuminen ja tervehtiminen huoneeseen
Useimmat oppitunnit tapahtuvat huoneessa, johon otat kengät pois päästäksesi sisään. Tavallinen järjestys on tervehdys ovella, tervehdys opettajalle, sitten hiljaisempi jo töissä olevalle. Jos oppitunti on meneillään, kun saavut, tervehdi matalalla äänellä ja asettu, ennen kuin sanot mitään muuta. Riittävän varhain ryhtymistä materiaalien esittelyyn arvostetaan yleensä enemmän kuin mitään lausetta.
| japanilainen | Romaji | Merkitys |
|---|---|---|
| 失礼します。 | Shitsurei shimasu. | Anteeksi. (sisään tullessa) |
| おはようございます。 | Ohayō gozaimasu. | Hyvää huomenta. |
| こんにちは。 | Konnichiwa. | Hei. (päivällä) |
| 先生、本日もよろしくお願いいたします。 | Sensei, honjitsu mo yoroshiku onegai itashimasu. | Sensei, odotan innolla tämän päivän oppituntia. |
| 遅れて申し訳ありません。 | Okurete mōshiwake arimasen. | Olen erittäin pahoillani, että olen myöhässä. |
| お手伝いしましょうか。 | Otetsudai shimashō ka? | Autanko sinua asettamaan? |
| 今日は初めてです。 | Kyō wa hajimete desu. | Tämä on ensimmäinen kerta tänään. |
| どうぞよろしくお願いいたします。 | Dōzo yoroshiku onegai itashimasu. | Mukava tavata sinut. |
Honjitsu on muodollinen sana tälle päivälle ja kuuluu tällaiseen ympäristöön; kyō on jokapäiväinen sana ja on myös hyvä. Opettajia kutsutaan senseiksi, joko yksinään tai sukunimen jälkeen, eikä koskaan sanaa lisättynä. Jotkut koulut käyttävät shishōa mestariopettajana; käytä mitä sanaa muut opiskelijat käyttävät.
Vuorosi alku ja loppu
Oppitunnin sisällä työn hakasulkee kaksi lyhyttä lausetta samalla tavalla kuin taistelulajien harjoitus. Onegai itashimasu kun aloitat, arigatō gozaimashita kun lopetat. Ne sanotaan pienellä jousella missä tahansa istuessasi, ja ne sanotaan, vaikka käännös menisi huonosti, mikä on osa asiaa: lause merkitsee rajaa eikä tuomitse tulosta.
| japanilainen | Romaji | Merkitys |
|---|---|---|
| お願いいたします。 | Onegai itashimasu. | Ole hyvä, olen valmis aloittamaan. |
| 始めさせていただきます。 | Hajimesasete itadakimasu. | Teen alun. |
| ありがとうございました。 | Arigatō gozaimashita. | Kiitos. (käännöksen lopussa) |
| 勉強になりました。 | Benkyō ni narimashita. | Opin siitä paljon. |
| 難しいです。 | Muzukashii desu. | Tämä on vaikeaa. |
| もう少し練習します。 | Mō sukoshi renshū shimasu. | Harjoittelen sitä vielä vähän. |
| 家でも練習します。 | Ie de mo renshū shimasu. | Harjoittelen myös kotona. |
Pyytää katsomaan ja katsomaan hyvin
Näissä taiteissa esittely on opetus. Opettaja suorittaa usein sekvenssin kerran normaalilla nopeudella ja odottaa sinun ottavan siitä mitä voit sen sijaan, että kerrot sen. Uudelleen katsomisen pyytäminen on täysin normaali pyyntö, ja se otetaan yleensä paremmin vastaan kuin kysyminen miksi, koska se osoittaa, että aiot kopioida keskustelun sijaan. Kengaku tarkoittaa tarkkailua osallistumisen sijaan ja kattaa koko oppitunnin; misete itadaku on tarkoitettu yhteen esittelyyn.
| japanilainen | Romaji | Merkitys |
|---|---|---|
| 見学させていただけますか。 | Kengaku sasete itadakemasu ka? | Voinko istua katsomassa? |
| もう一度見せていただけますか。 | Mō ichido misete itadakemasu ka? | Voitko näyttää minulle vielä kerran? |
| ゆっくり見せていただけますか。 | Yukkuri misete itadakemasu ka? | Voitko näyttää minulle hitaasti? |
| 手元を拝見してもよろしいですか。 | Temoto o haiken shite mo yoroshii desu ka? | Voinko katsella käsiäsi tarkasti? |
| 先輩のを見せていただきます。 | Senpai no o misete itadakimasu. | Katson vanhempieni vuoroa. |
| 写真を撮ってもいいですか。 | Shashin o totte mo ii desu ka? | Voinko ottaa valokuvan? |
| メモを取ってもいいですか。 | Memo o totte mo ii desu ka? | Voinko tehdä muistiinpanoja? |
Kysy kuvista ja muistiinpanoista oletuksen sijaan. Jotkut opettajat toivottavat molemmat tervetulleiksi, toiset haluavat, että aloittelijat katsovat kädet paikoillaan, ja teehuoneessa kamera voi rikkoa oppitunnin luoman ilmapiirin. Yksi kysymys lukukauden alussa ratkaisee sen lopullisesti.
Pyydetään korjausta ja otetaan sellainen
Korjaukset näillä tunneilla ovat usein fyysisiä ja hyvin lyhyitä: käsi liikuttaa rannettasi tai opettaja sanoo vain chigaimasu, eli se ei ole sitä. Odotettu vastaus ei ole selitys sille, mitä yritit tehdä. Se on lyhyt tunnustus ja välitön toinen yritys. Oppijat, jotka pyytävät anteeksi pitkään tai väittelevät aikeestaan, hidastavat oppituntia, kun taas yksinkertainen hai ja toinen yritys pitävät sen liikkeessä.
| japanilainen | Romaji | Merkitys |
|---|---|---|
| これでよろしいでしょうか。 | Kore de yoroshii deshō ka? | Onko tämä kunnossa? |
| ここを直していただけますか。 | Koko o naoshite itadakemasu ka? | Voisitko korjata tämän osan minulle? |
| どこが違いますか。 | Doko ga chigaimasu ka? | Mikä osa on viallinen? |
| 違います。 | Chigaimasu. | Se ei ole oikein. (opettaja) |
| もう一度。 | Mō ichido. | Uudelleen. (opettaja) |
| そうです。 | Sō desu. | Siinä se. (opettaja) |
| 上手になりましたね。 | Jōzu ni narimashita ne. | Olet parantunut. (opettaja) |
| はい、気をつけます。 | Hai, ki o tsukemasu. | Kyllä, aion katsoa sitä. |
| ご指導ありがとうございます。 | Goshidō arigatō gozaimasu. | Kiitos ohjeesta. |
| 失礼いたしました。 | Shitsurei itashimashita. | Pyydän sitä anteeksi. (muodollinen) |
Teehuone: ruokailuvälineet ja vieraslauseet
Teetunti jakautuu teen keittämiseen ja sen vastaanottamiseen, ja aloittelijat viettävät yleensä pitkään vieraana ennen kuin koskettavat vispilää. Huone on chashitsu, alkovi, jossa on kirjakäärö ja usein kukka, on tokonoma, ja teen valmistusjärjestys on otemae. Vieraana sinun tehtäväsi on vastaanottaa makea, vastaanottaa kulho, juoda ja sanoa oikea lyhyt sana jokaisessa vaiheessa. Yksityiskohdat vaihtelevat suuresti kouluittain, joten opi opettajasi järjestys yleisen sijaan.
| japanilainen | Romaji | Merkitys |
|---|---|---|
| お菓子をどうぞ。 | Okashi o dōzo. | Ota makeaa. (isäntä) |
| 頂戴いたします。 | Chōdai itashimasu. | Otan sen kiitollisena vastaan. |
| お先に。 | Osaki ni. | Anteeksi, että menin ennen sinua. (seuraavalle vieraalle) |
| お点前頂戴いたします。 | Otemae chōdai itashimasu. | Otan vastaan tekemäsi teen. |
| 結構なお点前でした。 | Kekkō na otemae deshita. | Se oli hyvä kulho teetä. |
| お茶碗を拝見いたします。 | Ochawan o haiken itashimasu. | Saanko katsoa kulhoa. |
| もう一服いかがですか。 | Mō ippuku ikaga desu ka? | Haluaisitko toisen kulhon? (isäntä) |
| もう結構でございます。 | Mō kekkō de gozaimasu. | Ei enempää minulle, kiitos. |
| 足がしびれました。 | Ashi ga shibiremashita. | Jalkani ovat puutuneet. |
| 足を崩してもよろしいですか。 | Ashi o kuzushite mo yoroshii desu ka? | Voinko istua vähemmän muodollisesti? |
| Sana | Lukeminen | Mikä se on |
|---|---|---|
| 茶室 | Chashitsu | Teehuone |
| 床の間 | Tokonoma | Alkovi kirjakäärölle ja kukalle |
| お点前 | Otemae | Menettely teen valmistamiseksi |
| 亭主 | Teishu | Isäntä |
| 正客 | Shōkyaku | Päävieras |
| 茶碗 | Chawan | Tee kulho |
| 茶筅 | Chasen | Bambu vispilä |
| 茶杓 | Chashaku | Teekuppi |
| 袱紗 | Fukusa | Silkkiliina, jota käytetään astioiden puhdistamiseen |
| 柄杓 | Hishaku | Kauha |
| 水指 | Mizusashi | Makean veden purkki |
| 建水 | Kensui | Jätevesisäiliö |
| 抹茶 | Matcha | Jauhemainen vihreä tee |
| 薄茶 | Usucha | Ohut tee |
| 濃茶 | Koicha | Paksua teetä |
| 和菓子 | Wagashi | Makea tarjoillaan teen kanssa |
Pitkään polvistuminen seizassa on todella vaikeaa aloittelijoille, ja asennon vaihtamisen pyytäminen on pikemminkin normaali pyyntö kuin epäonnistuminen. Useimmat opettajat mieluummin kysyisivät kuin pyörtyisivät hiljaa. Taidetta kutsutaan koulusta riippuen sadōksi tai chadōksi, ja samojen kahden hahmon molemmat lukemat ovat oikein.
Sivellin: muste, paperi ja vedon muoto
Kalligrafiatunti alkaa yleensä materiaalien asettelulla kiinteään järjestykseen, hiomalla tai kaatamalla mustetta ja kopioimalla opettajan kirjoittamaa mallia. Tarvitsemasi sanasto on enimmäkseen työkalujen substantiivit sekä kourallinen sanoja aivohalvauksen tekemiseen: tome on pysäytys, hane on pyyhkäisy ylöspäin, harai on pyyhkäisy, joka ohenee poistuessaan paperista. Korjaukset liittyvät yleensä tasapainoon ja väliin eikä kauneuteen, joten opettele sanat keskipisteelle, välille ja tyhjälle välille aikaisin.
| japanilainen | Romaji | Merkitys |
|---|---|---|
| お手本を見せていただけますか。 | Otehon o misete itadakemasu ka? | Voitko näyttää mallin? |
| 筆の持ち方を教えてください。 | Fude no mochikata o oshiete kudasai. | Ole hyvä ja opeta minua pitämään harjaa. |
| 墨をすります。 | Sumi o surimasu. | jauhan musteen. |
| 墨が濃すぎますか。 | Sumi ga kosugimasu ka? | Onko muste liian tumma? |
| もう一枚書きます。 | Mō ichimai kakimasu. | Kirjoitan vielä yhden arkin. |
| 筆順が分かりません。 | Hitsujun ga wakarimasen. | En tiedä vetojärjestystä. |
| バランスが難しいです。 | Baransu ga muzukashii desu. | Tasapaino on vaikeaa. |
| 中心がずれています。 | Chūshin ga zurete imasu. | Keskilinjasi on ajautunut. (opettaja) |
| 半紙をもう一枚いただけますか。 | Hanshi o mō ichimai itadakemasu ka? | Saisinko vielä yhden arkin paperia? |
| Sana | Lukeminen | Mikä se on |
|---|---|---|
| 書道 | Shodō | Kaunokirjoitus |
| 筆 | Fude | Harjata |
| 穂先 | Hosaki | Harjan kärki |
| 墨 | Sumi | Muste |
| 硯 | Suzuri | Inkstone |
| 半紙 | Hanshi | Harjoittele paperia |
| 下敷き | Shitajiki | Paperin alla huopamatto |
| 文鎮 | Bunchin | Paperipaino |
| お手本 | Otehon | Kopioitava malli |
| 筆順 | Hitsujun | Aivohalvauksen järjestys |
| とめ | Tome | Pysähtynyt aivohalvaus päättyy |
| はね | Hane | Napautunut koukku |
| はらい | Harai | Lakaistava, ohentava aivohalvaus |
| 余白 | Yohaku | Tyhjä tila kirjoituksen ympärillä |
| 中心 | Chūshin | Keskilinja |
| 楷書 | Kaisho | Lohko, täysin erotettu tyyli |
Kukat: materiaali, viiva ja tila
Kukkatunnilla opettaja yleensä jakaa päivän materiaalin, ja osa harjoituksesta on työskennellä sen kanssa, mikä sinulle annettiin, eikä sen kanssa, mitä olisit valinnut. Sanasto jakautuu itse materiaaliin, oksaan, lehteen, varteen ja silmuun, sitä pitävään välineeseen sekä tekemiesi päätösten sanoiksi: pituus, kulma, suunta ja asioiden välinen tila. Yohaku, tyhjä tila, on tässä yhtä tärkeä kuin kalligrafiapaperilla.
| japanilainen | Romaji | Merkitys |
|---|---|---|
| 花を生けます。 | Hana o ikemasu. | Järjestän kukat. |
| 花材は何ですか。 | Kazai wa nan desu ka? | Mikä on tämän päivän materiaali? |
| この枝を切ってもいいですか。 | Kono eda o kitte mo ii desu ka? | Voinko leikata tämän oksan? |
| どのくらいの長さがいいですか。 | Dono kurai no nagasa ga ii desu ka? | Kuinka kauan sen pitäisi olla noin pitkä? |
| この角度でよろしいですか。 | Kono kakudo de yoroshii desu ka? | Onko tämä kulma kunnossa? |
| 剣山に挿します。 | Kenzan ni sashimasu. | Laitan sen pintelineeseen. |
| 花器を選んでもいいですか。 | Kaki o erande mo ii desu ka? | Voinko valita aluksen? |
| 水切りをします。 | Mizukiri o shimasu. | Leikkaa varret veden alla. |
| 葉を少し取ります。 | Ha o sukoshi torimasu. | Poistan muutaman lehden. |
| 線がきれいですね。 | Sen ga kirei desu ne. | Linja on kaunis. (opettaja) |
| 空間が足りません。 | Kūkan ga tarimasen. | Tila ei riitä. (opettaja) |
| 持って帰ってもいいですか。 | Motte kaette mo ii desu ka? | Voinko viedä sen kotiin? |
Taidetta kutsutaan nimellä ikebana tai kadō, ja koulut eroavat toisistaan tyylinimien, muotojen suhteen, jotka aloittelija ensin oppii, ja siinä, kuinka paljon vapautta sinulle annetaan varhain. Jotkut oppitunnit päättyvät siihen, että kaikki katsovat toistensa töitä, jolloin on hyvä hetki käyttää kirei desu ne -toimintoa ja esittää lyhyt kysymys jonkun tekemästä valinnasta.
Lähdöt hyvin ja mitä tapahtuu oppituntien välillä
Oppitunnin lopussa siivoaminen, kiitos ja lyhyt hyvästi. Omien työkalujen siivoaminen ja huoneen laittaminen takaisin on osa käytäntöä kaikilla kolmella taiteella ja sen tekeminen pyytämättä huomaa. Jos sinun on mentävä muiden edelle, sano se mieluummin kuin luisu pois. Oppituntien välillä useimmilla luokilla odotetaan hiljaista toistoa kotona lukemisen sijaan, ja opettajat vastaavat yleensä paremmin harjoittelevalle opiskelijalle kuin sellaiselle, jolla on kysymyksiä.
| japanilainen | Romaji | Merkitys |
|---|---|---|
| 片付けます。 | Katazukemasu. | minä siivoan. |
| お手伝いいたします。 | Otetsudai itashimasu. | Anna minun auttaa. |
| 本日はありがとうございました。 | Honjitsu wa arigatō gozaimashita. | Kiitos tästä päivästä. |
| ご指導いただきありがとうございました。 | Goshidō itadaki arigatō gozaimashita. | Kiitos, että opetat minua. |
| お先に失礼いたします。 | Osaki ni shitsurei itashimasu. | Anteeksi, että lähdin ensin. |
| 来週もよろしくお願いいたします。 | Raishū mo yoroshiku onegai itashimasu. | Nähdään ensi viikolla. |
| 次回はいつですか。 | Jikai wa itsu desu ka? | Milloin on seuraava oppitunti? |
| 来週は休ませていただきます。 | Raishū wa yasumasete itadakimasu. | Täytyy jättää väliin ensi viikolla. |
| 何を練習すればいいですか。 | Nani o renshū sureba ii desu ka? | Mitä minun pitäisi harjoitella? |
Missä koulut eroavat toisistaan ja kuinka seurata omaasi
- Järjestys: teetoimenpide, aivohalvausharjoituksen tai ensimmäisen järjestelyn vaiheiden järjestyksen määrää koulu.
- Sanasto: kaksi koulukuntaa voi käyttää eri sanoja samalle esineelle tai samaa sanaa hieman eri tavalla.
- Muodollisuus: jotkut luokat käyttävät vaatimattomia muotoja kauttaaltaan, toiset ovat rentoa ja käyttävät pelkkää kohteliasta japania.
- Todistukset: monet koulut myöntävät omia pätevyyksiään omilla vaatimuksillaan; kysy opettajalta mieluummin kuin oletat.
- Materiaalit: mitä sinun odotetaan ostavan ja milloin, vaihtelee opettajan mukaan ja sen mukaan, kuinka pitkällä olet.
- Valokuvaus, muistiinpanot ja kysymykset: selvitä talon säännöt hyvissä ajoin yhdellä kohteliaalla kysymyksellä.
Mikään tässä oppaassa ei ohita opettajaasi. Käsittele sitä tapana saapua tietäen jo, mitä tervehdykset tarkoittavat ja mitä työkaluja kutsutaan, jotta huomiosi huoneessa voi siirtyä esittelyyn kielen sijaan. Kaikkialla toimiva sävy on yksinkertainen: saavu ajoissa, puhu vähän, kiitä ihmisiä kahdesti ja harjoittele oppituntien välillä.