สิบสองสัปดาห์อะไรที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้อย่างแท้จริง
สามเดือนจะไม่พาคุณข้ามสองระดับ และแผนใดๆ ที่มีแนวโน้มจะขายบางสิ่งบางอย่างให้กับคุณ สิ่งที่ทำได้ดีมากคือการแปลงความรู้ที่คุณมีครึ่งหนึ่งเป็นความรู้ที่คุณสามารถใช้ได้อย่างรวดเร็ว ปิดช่องว่างในส่วนที่อ่อนแอด้านหนึ่ง และเจาะลึกพฤติกรรมการสอบที่ทำให้ผู้คนเสียคะแนน เช่น การเว้นจังหวะ การคาดเดาได้ดี และการปฏิเสธที่จะอ่านซ้ำ หากคุณอยู่ในระยะสัมผัสของระดับหนึ่ง สิบสองสัปดาห์ที่ซื่อสัตย์มักจะมีความแตกต่าง
แผนด้านล่างนี้สร้างขึ้นจากแนวคิดสามประการ การจดจำเกิดขึ้นอย่างช้าๆ และต้องเริ่มตั้งแต่เนิ่นๆ ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมไวยากรณ์และคำศัพท์จึงมาก่อน ความเร็วถูกฝึกแยกจากความเข้าใจ ซึ่งเป็นสาเหตุที่นาฬิกามาถึงตรงกลาง และปักษ์สุดท้ายเป็นความผิดพลาดของคุณเอง เพราะ ณ จุดนั้น วัสดุใหม่จะเข้ามาแทนที่วัสดุเก่าเร็วกว่าที่เพิ่มเข้าไป
สิบสองสัปดาห์โดยสรุป
| สัปดาห์ | โฟกัสหลัก | ทุกวันโดยไม่มีข้อยกเว้น |
|---|---|---|
| 1 | การวินิจฉัย: ส่วนจำลองตามเวลา จากนั้นแมปจุดไวยากรณ์ที่ว่าง | คลิปฟังหนึ่งคลิป หนึ่งบล็อคคำศัพท์ |
| 2 | ไวยากรณ์ หนึ่งในสามของรายการระดับ พร้อมตัวอย่างประโยคที่พูดออกเสียง | คลิปฟังหนึ่งคลิป หนึ่งบล็อคคำศัพท์ |
| 3 | ไวยากรณ์ ที่สองในสาม; คำศัพท์ที่จัดกลุ่มตามหัวข้อมากกว่าตัวอักษร | คลิปฟังหนึ่งคลิป หนึ่งบล็อคคำศัพท์ |
| 4 | ไวยากรณ์ ที่สามสุดท้าย; ข้อความการอ่านครั้งแรกที่ไม่มีเวลา | คลิปฟังหนึ่งคลิป หนึ่งบล็อคคำศัพท์ |
| 5 | การอ่านข้อความสั้น ๆ ใต้นาฬิกา ทบทวนไวยากรณ์ตามประเภทข้อผิดพลาด | คลิปฟังหนึ่งทบทวนคำศัพท์ |
| 6 | ทดสอบจำลองหนึ่งครั้ง จากนั้นตรวจสอบข้อผิดพลาดทั้งหมดสำหรับคำตอบที่ผิดทุกข้อ | คลิปฟังหนึ่งทบทวนคำศัพท์ |
| 7 | งานซ่อมแซมในพื้นที่ที่อ่อนแอที่สุดสองแห่งที่จำลองออกมา | คลิปฟังหนึ่งทบทวนคำศัพท์ |
| 8 | อ่านข้อความได้นานขึ้น หมดเวลา โดยหยุดต่อคำถามได้ยาก | คลิปฟังสองคลิปทบทวนคำศัพท์ |
| 9 | ชุดผสม: ไวยากรณ์และการอ่านร่วมกัน ลำดับการสอบ อัตราการสอบ | คลิปฟังสองคลิปทบทวนคำศัพท์ |
| 10 | ข้อสอบจำลอง 2 ข้อสอบภายใต้เงื่อนไขการสอบเต็มรูปแบบ ช่วงเวลาเดียวกับข้อสอบจริง | คลิปฟังสองคลิปทบทวนคำศัพท์ |
| 11 | ตรวจสอบข้อผิดพลาดเท่านั้น: ข้อผิดพลาดของคุณเองจากทั้งการเยาะเย้ยและทุกชุด | สองคลิปฟังคำศัพท์เบาๆ |
| 12 | พักผ่อน โลจิสติกส์ และอ่านบันทึกข้อผิดพลาดของคุณอีกครั้ง | คลิปฟังคลิปเดียว ไม่มีอะไรใหม่ |
พิมพ์โต๊ะและวางไว้ในตำแหน่งที่คุณแต่งตัวในตอนเช้า ไม่ใช่ในแฟ้มการศึกษาที่คุณเปิดเมื่อคุณตั้งใจจะเรียนอยู่แล้ว คอลัมน์ขวามือเป็นส่วนรับน้ำหนัก สัปดาห์ผ่านไป พลาดบล็อกโฟกัส และแผนจะยังคงอยู่ต่อไปตราบใดที่คอลัมน์รายวันยังคงดำเนินต่อไป เพราะความถี่คือสิ่งที่ปกป้องการฟังและคำศัพท์ไม่ให้เสื่อมโทรม
สัปดาห์ที่ 1-4: ไวยากรณ์และคำศัพท์ก่อน
ไวยากรณ์เป็นแบบโหลดหน้าเพราะเป็นสิ่งที่ช้าที่สุดที่จะกลายเป็นอัตโนมัติและเพราะการอ่านคำถามจะทดสอบอย่างเงียบๆ ข้อความอ่านที่คุณไม่สามารถแยกวิเคราะห์ได้คือปัญหาไวยากรณ์ในการสวมชุดอ่านหนังสือ ทบทวนรายการไวยากรณ์ของระดับเป็นสามส่วน และในแต่ละจุดให้เขียนหนึ่งประโยคเกี่ยวกับชีวิตของคุณและพูดออกเสียง เพราะประโยคที่คุณสร้างขึ้นจะถูกจดจำแตกต่างจากประโยคที่คุณทำเครื่องหมาย
คำศัพท์จะอยู่เคียงข้างกันในบล็อกรายวัน แทนที่จะเป็นการอัดแน่นทุกสัปดาห์ เนื่องจากการเว้นวรรคเป็นกลไกทั้งหมด จัดกลุ่มคำตามธีมหรือตามตัวอักษรคันจิที่ใช้ร่วมกันแทนการใช้ตัวอักษร และรักษาการวิจารณ์อย่างตรงไปตรงมา: คำที่คุณจำได้ในรายการแต่ไม่ได้อยู่ในประโยคยังไม่ได้ถูกเรียนรู้ แต่เพิ่งพบเห็นเมื่อไม่นานมานี้
- ทำเครื่องหมายจุดไวยากรณ์ทุกจุดให้จดจำ หรือเว้นว่าง และใช้เวลาของคุณเฉพาะในช่องว่างและคอลัมน์จดจำเท่านั้น
- เขียนและพูดตัวอย่างส่วนตัวหนึ่งตัวอย่างต่อประเด็น แทนที่จะคัดลอกประโยคในตำราเรียน
- เก็บคำศัพท์ใหม่ๆ ไว้ในประโยค เพื่อให้คำนั้นมาถึงพร้อมกับอนุภาคและการรวมกลุ่มตามปกติ
- ทบทวนคำพูดของเมื่อวานก่อนที่จะเพิ่มคำพูดของวันนี้ แม้ในวันที่คุณจัดการได้เพียงเท่านี้
- สิ้นสุดสัปดาห์ที่สี่ด้วยข้อความอ่านสั้นๆ ที่ไม่ได้กำหนดเวลาเพื่อตรวจสอบไวยากรณ์ที่กำลังถ่ายโอน
สัปดาห์ที่ห้าถึงเก้า: อ่านหนังสือทวนเข็มนาฬิกา
ผ่านไปครึ่งทาง เพิ่มนาฬิกา คนส่วนใหญ่ที่หมดเวลาในส่วนการอ่านจะไม่อ่านช้า พวกเขาอ่านอย่างกังวล พวกเขาอ่านซ้ำ พวกเขาลังเลระหว่างสองตัวเลือก พวกเขาปฏิเสธที่จะทิ้งคำถามที่ยังไม่เสร็จ การกำหนดเวลาทุกข้อความจากสัปดาห์ที่ห้าจะเปลี่ยนสิ่งนั้นให้เป็นพฤติกรรมที่ได้รับการฝึกฝนมากกว่าการค้นพบที่คุณทำในวันนั้น เมื่อการค้นพบนั้นทำให้คุณเสียคำถามสามข้อสุดท้าย
ทำงานให้ยาวขึ้น ข้อความสั้นๆ ก่อน โดยกำหนดไว้ต่อคำถามและหยุดเมื่อหมดคำถาม จากนั้นจึงเขียนบทความยาวขึ้นจากสัปดาห์ที่ 8 จากนั้นจึงผสมชุดในสัปดาห์ที่ 9 ที่ใช้ไวยากรณ์และการอ่านกลับไปด้านหลังตามลำดับการสอบ กลยุทธ์การอ่านแบบอ่านคร่าวๆ เพื่อหาโครงสร้างก่อนตอบสมควรได้รับการศึกษาในตัวมันเอง แต่นิสัยที่สำคัญตรงนี้ง่ายกว่า: ตอบ ทำเครื่องหมาย และเดินหน้าต่อไป
- ตั้งเวลาต่อคำถาม ไม่ใช่ต่อเซสชัน เพื่อให้ความกดดันมาถึงจุดๆ ในการสอบ
- เมื่อเงินเผื่อหมด ให้เลือกตัวเลือกที่เหลือที่ดีที่สุดแล้วดำเนินการต่อ จากนั้นทำเครื่องหมายคำถามนั้นเพื่อทบทวน
- บันทึกว่าทำไมคำตอบที่ผิดแต่ละข้อจึงผิด เช่น คำที่ไม่รู้จัก ไวยากรณ์ที่อ่านผิด คำถามที่อ่านผิด หรือหมดเวลา
- ไม่ต้องอ่านอะไรซ้ำในระหว่างฉาก บันทึกการอ่านซ้ำทั้งหมดเพื่อทบทวนในภายหลัง
- ภายในสัปดาห์ที่ 9 ให้ทำอย่างน้อย 1 เซ็ตในเวลาเดียวกันกับท่านั่งจริงของคุณ
ฟังทุกวัน ไม่ใช่วันฟัง
การฟังเป็นส่วนที่ให้รางวัลความถี่มากที่สุดและลงโทษช่องว่าง ดังนั้นเนื้อหาจะอยู่ในคอลัมน์รายวันตั้งแต่สัปดาห์ที่หนึ่งและไม่เคยหายไปเลย หนึ่งคลิปต่อวันใช้เวลาสองชั่วโมงในวันอาทิตย์ เนื่องจากทักษะที่คุณกำลังสร้างคือการแยกวิเคราะห์อัตโนมัติที่รวดเร็ว และจะเติบโตผ่านการทำซ้ำที่แพร่กระจายไปตามกาลเวลาเท่านั้น เดินทาง ซักผ้า และเดิน ล้วนมีความสำคัญ หากคุณเข้าร่วมจริงๆ แทนที่จะปล่อยให้ผ่านไป
ใช้คลิปเดียวกันสามวิธี: ฟังครั้งเดียวแล้วสรุปเป็นประโยคเดียว ฟังอีกครั้งพร้อมสคริปต์และทำเครื่องหมายสิ่งที่คุณพลาด จากนั้นอ่านออกเสียงสองสามบรรทัด ขั้นตอนที่สามนั้นเป็นขั้นตอนที่ผู้คนข้ามไป และเป็นขั้นตอนที่เชื่อมโยงการฟังกับการพูด บรรทัดด้านล่างควรค่าแก่การแชโดว์จนกว่าจะเป็นแบบอัตโนมัติ เนื่องจากเป็นบรรทัดที่ช่วยเหลือการสนทนาที่แท้จริงเมื่อคุณขาดเธรด
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| もう一度お願いします。 | Mō ichido onegai shimasu. | ได้โปรดอีกครั้งหนึ่ง |
| ゆっくり話していただけますか？ | Yukkuri hanashite itadakemasu ka? | คุณช่วยพูดช้าลงหน่อยได้ไหม? |
| すみません、よく聞こえませんでした。 | Sumimasen, yoku kikoemasen deshita. | ขออภัย ฉันไม่สามารถได้ยินสิ่งนั้นได้อย่างถูกต้อง |
| 今の言葉の意味は何ですか？ | Ima no kotoba no imi wa nan desu ka? | คำที่คุณเพิ่งใช้หมายถึงอะไร? |
| つまり、こういう意味ですか？ | Tsumari, kō iu imi desu ka? | แล้วมันหมายถึงอะไรแบบนี้หรือเปล่า? |
| なるほど、そうなんですね。 | Naruhodo, sō nan desu ne. | ฉันเห็นแล้วมันเป็นเช่นนั้น |
บรรทัดที่ห้ามีค่ามากที่สุดในหกบรรทัด เพราะจะตรวจสอบความเข้าใจของคุณโดยไม่หยุดบทสนทนา และการตอบกลับ โดยปกติแล้ว はい、そうです (ไฮ, โซ เดสุ) หรือ いいえ、ちょっと違いまし (iie, โชตโตะ ชิไกมาสุ) จะบอกคุณทันทีว่าจะดำเนินการต่อหรือไม่ ผู้เรียนมักจะใช้บรรทัดแรกมากเกินไปแทน ซึ่งจะขอให้พูดซ้ำแต่ทำให้ผู้พูดไม่รู้ว่าส่วนไหนล้มเหลว
การทดสอบจำลองสองครั้งในสัปดาห์ที่หกและสัปดาห์ที่สิบ
สัปดาห์ที่หกมีอยู่เพื่อค้นหาส่วนที่อ่อนแอของคุณในขณะที่ยังมีเวลาซ่อมแซม ดังนั้นควรนั่งให้เร็วพอที่สัปดาห์ที่เจ็ดถึงเก้าจะสามารถตอบสนองต่อสิ่งที่แสดงได้ สัปดาห์ที่ 10 เป็นการซ้อมใหญ่: เต็มเรื่อง, เงื่อนไขการสอบ, ไม่มีการหยุดชั่วคราว, ชั่วโมงเดียวกันของวัน, โทรศัพท์ไปอีกห้องหนึ่ง การจำลองสองอันเป็นตัวเลขที่ถูกต้อง เพราะแต่ละอันมีค่าใช้จ่ายหนึ่งสุดสัปดาห์และสร้างงานทบทวนหลายวันซึ่งมีคุณค่ามากกว่าการทดสอบ
การทบทวนคือประเด็น อ่านคำตอบที่ผิดทุกข้อและติดป้ายกำกับสาเหตุ จากนั้นนับป้ายกำกับ คำถามสี่ข้อที่เสียไปเพราะคำศัพท์ที่ไม่รู้จักและสิบเอ็ดคำถามที่เสียไปในเรื่องจังหวะเวลาเป็นปัญหาสองข้อที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิงโดยมีวิธีแก้ปัญหาสองข้อที่แตกต่างกัน และมีเพียงการนับเท่านั้นที่จะบอกคุณได้ว่าคุณมีคำถามไหน การเดาว่าคุณทำถูกก็อยู่ในการรีวิวเช่นกัน เพราะครั้งต่อไปที่เหรียญจะตกลงไปในทางอื่น
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 模試を受けました。 | Moshi o ukemashita. | ฉันนั่งสอบจำลอง |
| 読解で時間が足りませんでした。 | Dokkai de jikan ga tarimasen deshita. | ฉันหมดเวลาอ่านหนังสือแล้ว |
| 聴解は思ったより難しかったです。 | Chōkai wa omotta yori muzukashikatta desu. | การฟังยากกว่าที่ฉันคาดไว้ |
| 間違えた問題をもう一度見直します。 | Machigaeta mondai o mō ichido minaoshimasu. | ฉันจะย้อนกลับไปยังคำถามที่ฉันผิด |
| 同じ間違いを繰り返しています。 | Onaji machigai o kurikaeshite imasu. | ฉันยังคงทำซ้ำข้อผิดพลาดเดิม |
| 次はもっと速く読みます。 | Tsugi wa motto hayaku yomimasu. | ครั้งต่อไปฉันจะอ่านเร็วขึ้น |
สัปดาห์ที่สิบเอ็ดและสิบสอง: ความผิดพลาดของคุณเอง แล้วพักผ่อน
ในสัปดาห์ที่ 11 ให้หยุดพบกับเนื้อหาใหม่ๆ ทุกสิ่งที่คุณศึกษาควรเป็นสิ่งที่คุณผิดพลาดไปแล้ว: ประเด็นไวยากรณ์จากบันทึกข้อผิดพลาด คำศัพท์ที่คุณพลาดสองครั้ง ประเภทคำถามที่ทำให้คุณเสียเวลา สิ่งนี้ให้ความรู้สึกไม่มีประสิทธิภาพเนื่องจากไม่มีอะไรใหม่อยู่ในรายการ และเป็นรายปักษ์ที่ให้ผลตอบแทนสูงสุดในแผน เนื่องจากสิ่งเหล่านี้คือคะแนนที่คุณสูญเสียอย่างเห็นได้ชัด
สัปดาห์ที่ 12 เป็นสัปดาห์ที่สดใสโดยเจตนา ยืนยันสถานที่ เวลาเดินทาง สิ่งที่ต้องนำมา และเวลาที่ต้องออกเดินทาง นอนหลับอย่างเหมาะสมตลอดทั้งสัปดาห์ แทนที่จะนอนเพียงคืนก่อนหน้านั้น เนื่องจากคืนดีๆ หนึ่งคืนแทบจะไม่สามารถซ่อมแซมคืนที่ไม่ดีได้หลายๆ คืน อ่านบันทึกข้อผิดพลาดของคุณหนึ่งครั้ง เดิน และปล่อยให้งานที่คุณทำไปแล้วชำระในส่วนที่สามารถเข้าถึงได้
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 受験票を確認しました。 | Juken-hyō o kakunin shimashita. | ฉันได้ตรวจสอบใบยืนยันการทดสอบแล้ว |
| 会場までどのくらいかかりますか？ | Kaijō made dono kurai kakarimasu ka? | ใช้เวลานานแค่ไหนจึงจะถึงสถานที่จัดงาน? |
| 当日は早めに出ます。 | Tōjitsu wa hayame ni demasu. | ในวันที่ฉันจะออกเดินทางเร็ว |
| 今日はゆっくり休みます。 | Kyō wa yukkuri yasumimasu. | วันนี้ฉันจะพักผ่อนอย่างเหมาะสม |
| 準備はもう十分です。 | Junbi wa mō jūbun desu. | ตอนนี้ฉันเตรียมมาเพียงพอแล้ว |
| 頑張ってください。 | Ganbatte kudasai. | ทำดีที่สุดของคุณ |
| ありがとうございます。頑張ります。 | Arigatō gozaimasu. Ganbarimasu. | ขอบคุณ ฉันจะทำให้ดีที่สุด |
สองบรรทัดสุดท้ายเดินทางเป็นคู่ และคุณจะได้ยินบรรทัดแรกจากใครก็ตามที่รู้ว่าคุณกำลังสอบอยู่ ตอบในวินาทีแทนที่จะปฏิเสธเล็กน้อย เนื่องจากการยอมรับกำลังใจเป็นเรื่องปกติ ในบรรดาเพื่อนสนิท การตอบแบบเป็นกันเอง 頑張る (กันบารุ) ใช้ได้ผล แต่ใช้รูปแบบสุภาพกับเพื่อนร่วมงานและครู
สิบชั่วโมงต่อสัปดาห์เทียบกับยี่สิบห้าชั่วโมง
| งบประมาณรายสัปดาห์ | เซสชันวันธรรมดา | บล็อกสุดสัปดาห์ | มีการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้าง |
|---|---|---|---|
| ประมาณสิบชั่วโมง | ประมาณสี่สิบห้านาทีในเย็นสี่วัน ป้องกันการฟังและคำศัพท์ | หนึ่งช่วงตึกสามชั่วโมงสำหรับโฟกัสประจำสัปดาห์ | การทดสอบจำลองหนึ่งครั้งแทนที่จะเป็นสองการทดสอบ ชุดการอ่านที่สั้นกว่า ไวยากรณ์แบ่งครึ่งมากกว่าสาม |
| ประมาณสิบหกชั่วโมง | หนึ่งชั่วโมงในห้าเย็น แบ่งระหว่างนิสัยประจำวันและจุดสนใจประจำสัปดาห์ | หนึ่งบล็อกสี่ชั่วโมงบวกกับเซสชันที่สองสั้นๆ | แผนตามที่เขียนไว้มีทั้งชุดอ่านจำลองและชุดอ่านเต็มเรื่อง |
| ประมาณยี่สิบห้าชั่วโมง | สองชั่วโมงในห้าเย็น เพิ่มคลิปการฟังที่สองจากสัปดาห์แรก | สองช่วงตึกห้าชั่วโมงตลอดสุดสัปดาห์ | เพิ่มการจำลองครั้งที่สามประมาณสัปดาห์ที่แปดและชุดผสมมากขึ้นในสัปดาห์ที่เก้าถึงสิบเอ็ด |
สังเกตว่ามีอะไรคงที่ตลอดทั้ง 3 แถว บล็อกการฟังและคำศัพท์ในแต่ละวันไม่เคยลดลงจนเหลือเลย และลำดับของสัปดาห์ก็ไม่เคยเปลี่ยนแปลง ชั่วโมงพิเศษซื้อปริมาณและการซ้อมอีกครั้งหนึ่ง พวกเขาไม่ซื้อสิทธิ์ในการทิ้งไวยากรณ์ไว้จนถึงเดือนตุลาคมหรือเก็บการฟังไว้ช่วงสุดสัปดาห์ หากงบประมาณที่แท้จริงของคุณน้อยกว่า 10 ชั่วโมง การตอบสนองอย่างตรงไปตรงมามักจะเป็นการย้ายที่นั่งแทนที่จะบีบอัดแผนเพิ่มเติม
วิธีการกู้คืนจากสัปดาห์ที่เลวร้าย
คุณจะสูญเสียหนึ่งสัปดาห์ งานจะล้นมือ บางคนจะป่วย และแรงผลักดันจะหายไปหนึ่งสัปดาห์ ความเสียหายมาจากสิ่งที่เกิดขึ้นต่อไป: คนส่วนใหญ่พยายามชำระหนี้ด้วยการเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่า ล้มเหลวในสิ่งนั้นเช่นกัน และหยุดอย่างเงียบๆ อย่าชดใช้ชั่วโมงที่เสียไป เข้าร่วมแผนอีกครั้งในสัปดาห์ที่คุณอยู่จริง ยอมรับช่องว่าง และเรียกคืนคอลัมน์รายวันก่อน เพราะนั่นคือจุดที่การเสื่อมสลายกำลังสร้างความเสียหายอย่างแท้จริง
หากคุณสูญเสียเวลาตั้งแต่สองสัปดาห์ขึ้นไป ให้เปลี่ยนแผนมากกว่าตัวบุคคล ทิ้งชุดผสมพิเศษ เก็บทั้งสองชุดไว้หากทำได้ และอีกชุดหนึ่งหากทำไม่ได้ และเลื่อนการตรวจสอบข้อผิดพลาดในสัปดาห์ที่สิบเอ็ดไปก่อน แทนที่จะเสียสละมัน การตัดบทวิจารณ์เพื่อรักษาเนื้อหาใหม่เป็นการซ่อมแซมที่พบบ่อยที่สุดและแย่ที่สุด เนื่องจากข้อผิดพลาดที่ได้รับการตรวจสอบจะแปลงเป็นเครื่องหมายได้อย่างน่าเชื่อถือมากกว่าหน้าเว็บใหม่
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 今週は忙しくて、あまりできませんでした。 | Konshū wa isogashikute, amari dekimasen deshita. | สัปดาห์นี้ฉันยุ่งมาก เลยทำอะไรไม่ได้มาก |
| 来週から文法を復習します。 | Raishū kara bunpō o fukushū shimasu. | สัปดาห์หน้าฉันจะทบทวนไวยากรณ์ |
| 単語を覚えるのが大変です。 | Tango o oboeru no ga taihen desu. | การจำคำศัพท์เป็นงานหนัก |
| 無理なく続けたいです。 | Muri naku tsuzuketai desu. | ฉันอยากจะทำต่อไปโดยไม่หักโหมจนเกินไป |
เปิดปากของคุณตลอดช่วงสอบ
JLPT ไม่เคยขอให้คุณพูดอะไร ดังนั้นการเตรียมตัว 12 สัปดาห์จึงสามารถผ่านไปได้โดยที่คุณไม่ต้องพูดภาษาญี่ปุ่นสักคำ หลายๆ คนจบแบบนั้นและพบว่าในสัปดาห์หลังจากใบรับรองมาถึง พวกเขาสามารถอ่านคอลัมน์ในหนังสือพิมพ์และไม่สามารถสั่งอาหารกลางวันได้ บทความนี้วัดการจดจำ การผลิตเป็นความสามารถที่แยกจากกัน และมันจะจางหายไปอย่างเงียบๆ ในขณะที่ชั่วโมงเรียนเพิ่มขึ้น
การแก้ไขมีขนาดเล็กและต้องได้รับการกำหนดเวลา ช่วงเย็นวันเดียวกัน ช่วงสัปดาห์ละ 10-15 นาที ที่คุณพูดได้แต่ภาษาญี่ปุ่น: อธิบายสัปดาห์การศึกษาของคุณ ใช้ไวยากรณ์ 3 ประเด็นจากรายการปัจจุบัน และพูดคำศัพท์เป็นประโยค มีค่าใช้จ่ายประมาณสองชั่วโมงตลอดภาคการศึกษา และช่วยให้เส้นทางจากการจดจำไปสู่คำพูดเปิดกว้าง ซึ่งถูกกว่าการสร้างใหม่ตั้งแต่เริ่มต้นในเดือนมกราคม
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 十二月の試験を受けます。 | Jūnigatsu no shiken o ukemasu. | ฉันกำลังสอบเดือนธันวาคม |
| 毎日一時間勉強しています。 | Mainichi ichi-jikan benkyō shite imasu. | ฉันเรียนวันละหนึ่งชั่วโมง |
| 平日は少ししかできません。 | Heijitsu wa sukoshi shika dekimasen. | วันธรรมดาฉันทำได้เพียงเล็กน้อยเท่านั้น |
| 週末にまとめて勉強します。 | Shūmatsu ni matomete benkyō shimasu. | ฉันอ่านหนังสือในช่วงสุดสัปดาห์ |
| 今日習った文法を使ってみます。 | Kyō naratta bunpō o tsukatte mimasu. | ฉันจะลองใช้ไวยากรณ์ที่ฉันเรียนวันนี้ |
| 声に出して読んでいます。 | Koe ni dashite yonde imasu. | ฉันอ่านออกเสียง |
| 話すのは久しぶりです。 | Hanasu no wa hisashiburi desu. | เป็นเวลานานแล้วที่ฉันพูดอะไรออกไป |
บรรทัดที่สามใช้ しか กับคำกริยาเชิงลบ ซึ่งควรพูดออกมาดังๆ จนกว่าการจับคู่จะเป็นไปโดยอัตโนมัติ เนื่องจาก しか มักจะลงท้ายด้วยเชิงลบเสมอ คาดว่าจะมีการติดตามผล เช่น 週末HA何時間ぐらいですか (ชูมัตสึ วะ นัน-จิกัง กุไร เดซู กา) แปลว่าประมาณกี่ชั่วโมงในช่วงสุดสัปดาห์ และเตรียมจำนวนจริงไว้ด้วย การตอบคำถามนั้นอย่างตรงไปตรงมาและออกเสียงสัปดาห์แล้วสัปดาห์เล่าถือเป็นความรับผิดชอบในรูปแบบของตัวเอง