เหตุใดจึงรู้สึกคุ้นเคย.
ข้อความที่ผู้พูดภาษาตุรกีมีความคล้ายคลึงนั้นเป็นของแท้ ทั้งสองภาษามีความเชื่อมโยงกัน โดยสร้างความหมายโดยการแนบองค์ประกอบต่างๆ ตามลำดับ แทนที่จะเปลี่ยนคำภายใน ทั้งสองวางกริยาต่อท้าย ทั้งสองแสดงบทบาทของคำนามด้วยคำต่อท้ายหรือคำช่วยที่ตามหลังคำนาม ไม่มีเพศหรือบทความทางไวยากรณ์
นั่นเป็นรายการคุณสมบัติที่ใช้ร่วมกันที่ยาวผิดปกติ และนั่นหมายความว่าลักษณะภาษาญี่ปุ่นที่ผู้เรียนคนอื่นพบว่าสับสนที่สุดจะไม่ทำให้คุณสับสน
| คุณสมบัติ | ภาษาตุรกี | ญี่ปุ่น | การโอน? |
|---|---|---|---|
| ลำดับคำ | กริยาสุดท้าย | กริยาสุดท้าย | ใช่ |
| สัณฐานวิทยา | การเกาะติดกัน | การเกาะติดกัน | ใช่ |
| การทำเครื่องหมายบทบาท | คำต่อท้ายกรณี | อนุภาค | ใช่ |
| บทความ | ไม่มี | ไม่มี | ใช่ |
| เพศทางไวยากรณ์ | ไม่มี | ไม่มี | ใช่ |
| การละเว้นเรื่อง | ทั่วไป | ทั่วไป | ใช่ |
| ความยาวของสระ | ไม่ตรงกันข้าม | ตรงกันข้าม | ไม่สิ เจาะมันเลย |
ข้อดีหกประการและข้อเสียหนึ่งประการ ข้อเสียคือคุณต้องใช้เวลาในการออกเสียง
ในกรณีที่ความคล้ายคลึงทำให้เข้าใจผิด
ความคล้ายคลึงกันของโครงสร้างทำให้คุณมีรูปร่างของประโยค และอาจกระตุ้นให้คุณยอมรับการถ่ายโอนมากกว่าที่คิด สองพื้นที่สมควรได้รับการดูแล
อย่างแรกคือเครื่องหมายหัวเรื่อง ซึ่งไม่มีความเทียบเท่าในภาษาตุรกีอย่างชัดเจน และไม่เหมือนกับเครื่องหมายหัวเรื่อง ประการที่สองคือความสุภาพของญี่ปุ่น ซึ่งแยกแยะรูปแบบการให้เกียรติสำหรับการกระทำของผู้อื่นจากรูปแบบที่ต่ำต้อยสำหรับตัวคุณเอง และมีความประณีตมากกว่าระบบของตุรกี
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | สำหรับฉัน ฉันเป็นนักเรียน |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | ใครมา? |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | ทานากะก็มา (ตอบว่าใคร) |
| いらっしゃいます | irasshaimasu | ให้เกียรติ: การมาของพวกเขา |
| 参ります | mairimasu | ฮัมเบิล: การมาของฉัน |
| いたします | itashimasu | ฮัมเบิล: ฉันกำลังทำอยู่ |
ความยาวงานการออกเสียงหลัก
ภาษาตุรกีไม่ได้ใช้ความยาวของสระเพื่อแยกแยะคำในแบบที่ภาษาญี่ปุ่นใช้ ซึ่งทำให้คุณสมบัติการออกเสียงนี้มีลำดับความสำคัญสูงสุดสำหรับผู้พูดภาษาตุรกี
สระเสียงยาวในภาษาญี่ปุ่นคือ 2 ครั้ง และสระสั้นคือ 1 ครั้ง พยัญชนะคู่คือจังหวะแห่งความเงียบงัน ทั้งสองเปลี่ยนคำแทนที่จะเน้นเสียง
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | ป้า/ย่า |
| ゆき / ゆうき | yuki / yūki | หิมะ / ความกล้าหาญ |
| ビル / ビール | biru / bīru | อาคาร/เบียร์ |
| きて / きって | kite / kitte | มาครับ/ประทับตรา. |
| おと / おっと | oto / otto | เสียง / สามี |
| がっこう | ga-t-ko-u | สี่จังหวะ หนึ่งเงียบ |
ให้เวลาทุกโมราเท่ากัน รวมถึงเวลาเงียบด้วย นิสัยเดียวนี้ทำให้เกิดความแตกต่างระหว่างการเข้าใจได้ง่ายกับการถูกขอให้ทำซ้ำ
สระและพยัญชนะ
ภาษาตุรกีมีรายการสระมากกว่าภาษาญี่ปุ่น ซึ่งเป็นประโยชน์: สระภาษาญี่ปุ่นทั้งห้าสระนั้นสบายตัวทั้งหมด และงานคือการยึดสระเหล่านั้นให้มั่นคงแทนที่จะค้นหา
ภาษาญี่ปุ่น r เป็นพยัญชนะที่ต้องปรับปรุง มันเป็นการแตะด่วนเพียงครั้งเดียวแทนที่จะเป็น r ของตุรกี และเสียงกลิ้งก็ดังขึ้นทันที
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| あ い う え お | a i u e o | สระห้าสระ คงที่ |
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | แตะเพียงครั้งเดียว ไม่ใช่ม้วน |
| ふ | fu | ปากทั้งสองข้างไม่มีฟัน |
| つ | tsu | คำเริ่มต้น ts |
| し | shi | ไม่ธรรมดาครับ |
| ん | n | จังหวะของตัวเองอย่างเต็มที่ |
การลงท้ายกริยาที่คุ้นเคยในหลักการ
ทั้งสองภาษาซ้อนความหมายไว้ที่ส่วนท้ายของคำกริยา กลไกนี้จึงคุ้นเคยแม้ว่าตอนจบที่เฉพาะเจาะจงจะเป็นเรื่องใหม่ก็ตาม ความตึงเครียด การปฏิเสธ ความสุภาพ และอารมณ์ ล้วนมาถึงจุดสิ้นสุดในภาษาญี่ปุ่น ตรงตามที่คุณคาดหวังไว้
นี่คือจุดที่ความได้เปรียบเชิงโครงสร้างของคุณให้ผลตอบแทนที่เป็นรูปธรรมมากที่สุด: แนวคิดเรื่องกริยายาวที่ลงท้ายด้วยข้อมูลหลายส่วนในคราวเดียวไม่จำเป็นต้องอธิบาย
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | ฉันไปอย่างสุภาพ |
| 行きません | ikimasen | ฉันไม่ไป |
| 行きました | ikimashita | ฉันไป |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | ฉันไม่ได้ไป |
| 行きたいです | ikitai desu | ฉันอยากไป |
| 行かなければなりません | ikanakereba narimasen | ฉันต้องไป |
สังเกตว่าตอนท้ายจะแบกไปเท่าไหร่ การตัดสินใจเลือกกริยาก่อนเริ่มประโยคเป็นนิสัยที่ทำให้ประโยคยาวได้ผล
การเขียน
ภาษาตุรกีใช้ตัวอักษรละติน ดังนั้นจึงสามารถอ่านอักษรโรมันจิได้ทันที ซึ่งเป็นความช่วยเหลือระยะสั้นและความรับผิดชอบระยะกลาง: โรมาจิสนับสนุนการอ่านภาษาญี่ปุ่นโดยใช้ค่าสระของภาษาอื่น
คานะเป็นระบบรูปแบบใหม่ โดยแต่ละสัญลักษณ์จะมีพยางค์ตายตัว และใช้เวลาหนึ่งสัปดาห์ คันจิเป็นการลงทุนที่ยาวนานและแยกจากการพูด
- ฮิระงะนะในปักษ์แรก
- คาตาคานะ ต่อไป สำหรับคำยืม
- คันจิอย่างต่อเนื่องและช้าๆ
- ออกจากอักษรโรมันจิแต่เนิ่นๆ ก่อนที่จะแก้ไขค่าสระที่ไม่ถูกต้อง
เสียเปรียบ
ผู้พูดภาษาตุรกีสามารถเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษาญี่ปุ่นได้เร็วกว่าหลักสูตรทั่วไปมาก คำถามคือจะทำอย่างไรกับเวลาที่บันทึกไว้ และคำตอบคือมีเสียงและพูดได้ชัดเจนมากกว่าไวยากรณ์
เจาะลึกความยาวของสระและพยัญชนะคู่ในห้องทดลองการออกเสียง โดยให้คะแนนความพยายามแต่ละครั้งเทียบกับตัวแบบเจ้าของภาษา จากนั้นจึงพูด การทำความเข้าใจโครงสร้างและการผลิตมันด้วยความเร็วในการสนทนานั้นเป็นความสำเร็จที่แตกต่างกัน และมีเพียงอย่างที่สองเท่านั้นคือความคล่องแคล่ว
ห้องเรียน 3 มิติที่สมจริงช่วยเพิ่มระดับเสียงในการพูด และรายงานเซสชั่นจะแสดงให้เห็นว่าโครงสร้างที่ดูคุ้นเคยใดบ้างที่ยังคงมาถึงอย่างช้าๆ ภายใต้สภาวะจริง
คาดหวังให้ความเข้าใจและไวยากรณ์ของคุณก้าวไปข้างหน้า สำหรับผู้พูดภาษาตุรกีช่องว่างนั้นเป็นเรื่องปกติและจะปิดลงด้วยการพูด