สถาปัตยกรรมเดียวกัน
ภาษาอุซเบกและภาษาญี่ปุ่นไม่เกี่ยวข้องกันและสร้างขึ้นจากหลักการที่คล้ายคลึงกันอย่างน่าทึ่ง ทั้งสองแบบเกาะติดกัน โดยเพิ่มความหมายโดยการแนบองค์ประกอบต่างๆ ตามลำดับ ทั้งสองใส่กริยาต่อท้าย ทั้งสองแสดงบทบาทของคำนามด้วยบางสิ่งที่ตามมา
ผลที่ตามมาสำหรับผู้เรียนคือส่วนต่างๆ ของภาษาญี่ปุ่นที่ต้องใช้เวลาหลายเดือนในการปรับตัวของผู้พูดภาษาอังกฤษจะทำให้คุณแทบไม่มีเลย การถือกริยาให้ถึงที่สุดไม่ใช่นิสัยใหม่ มันเป็นอย่างที่คุณพูดอยู่แล้ว
| คุณสมบัติ | อุซเบก | ญี่ปุ่น | การโอน? |
|---|---|---|---|
| ลำดับคำ | กริยาสุดท้าย | กริยาสุดท้าย | ใช่ |
| สัณฐานวิทยา | การเกาะติดกัน | การเกาะติดกัน | ใช่ |
| การทำเครื่องหมายบทบาท | คำต่อท้ายกรณี | อนุภาค | ใช่ |
| บทความ | ไม่มี | ไม่มี | ใช่ |
| เพศทางไวยากรณ์ | ไม่มี | ไม่มี | ใช่ |
| ความยาวของสระ | ไม่ตรงกันข้าม | ตรงกันข้าม | ไม่สิ เจาะมันเลย |
เฉพาะแถวสุดท้ายเท่านั้นที่เป็นข้อเสียและเป็นที่ที่จะใช้เวลาของคุณ
การสิ้นสุดกรณีกลายเป็นอนุภาค
การแมประหว่างส่วนต่อท้ายตัวพิมพ์ของอุซเบกและอนุภาคภาษาญี่ปุ่นนั้นอยู่ใกล้พอที่จะมีประโยชน์และไม่ใกล้พอที่จะทำให้เป็นแบบอัตโนมัติ ทั้งสองระบบติดเครื่องหมายไว้หลังคำนาม การแบ่งงานก็ต่างกัน
ความแตกต่างของญี่ปุ่นที่ไม่มีความเท่าเทียมกันโดยสิ้นเชิงคือหัวข้อกับหัวข้อ การเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ เป็นสิ่งที่คุ้มค่ามากกว่าการพยายามจับคู่กับกรณีที่คุณรู้
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | สำหรับฉัน ฉันเป็นนักเรียน |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | ใครมา? |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | ฉันไปโตเกียว |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | ฉันเรียนที่ห้องสมุด |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | ฉันอ่านหนังสือ |
| 友達と話します。 | Tomodachi to hanashimasu. | ฉันพูดกับเพื่อน |
ความยาวซึ่งเป็นงานหลัก
ภาษาญี่ปุ่นใช้ระยะเวลาในการแยกแยะคำ สระเสียงยาวคือเสียงสองจังหวะ และสระเสียงสั้นคือเสียงหนึ่ง พยัญชนะคู่คือจังหวะแห่งความเงียบงัน การทำผิดเหล่านี้จะสร้างคำที่แตกต่างออกไปมากกว่าสำเนียง
นี่คือจุดที่คุณควรใช้เวลาเรียน เนื่องจากข้อได้เปรียบเชิงโครงสร้างหมายความว่าคุณไม่จำเป็นต้องใช้มันสำหรับไวยากรณ์
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | ป้า/ย่า |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | ที่นี่ / มัธยมปลาย |
| きて / きって | kite / kitte | มาครับ/ประทับตรา. |
| いた / いった | ita / itta | อยู่ที่นั่น/พูด |
| せんせい | se-n-se-i | สี่จังหวะเท่ากันทั้งหมด |
| がっこう | ga-t-ko-u | สี่จังหวะ หนึ่งเงียบ |
พยัญชนะและสระ
สระภาษาญี่ปุ่นมี 5 ตัว บริสุทธิ์และมั่นคง อยู่ในตำแหน่งเดียวโดยไม่เลื่อนไปมา นั่นเป็นระบบที่เรียบง่ายและความเสี่ยงหลักคือการใช้ค่าสระของภาษาอื่นซึ่งโรมาจิสนับสนุน
ในบรรดาพยัญชนะ ตัว r คือตัวที่ต้องการความสนใจ โดยแตะเร็วๆ เพียงครั้งเดียวใกล้หน้าปาก แทนที่จะเป็นเสียงกลอกหรือต่อเนื่องกัน
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| あ い う え お | a i u e o | สระบริสุทธิ์ห้าสระ คงที่ |
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | แตะเพียงครั้งเดียว |
| ふ | fu | ปากทั้งสองข้างไม่มีฟัน |
| つ | tsu | คำเริ่มต้น ts |
| し | shi | ไม่มีศรีธรรมดาอยู่ |
| ち | chi | ไม่มี ti ธรรมดาอยู่ |
ภาษาญี่ปุ่น u ถูกสร้างขึ้นมาโดยไม่ทำให้ริมฝีปากกลม ซึ่งเป็นสระเดียวที่แตกต่างจากภาษาส่วนใหญ่อย่างเห็นได้ชัด
ความสุภาพซึ่งมีรายละเอียดมากขึ้น
ความสุภาพแบบญี่ปุ่นมีมากกว่าความสุภาพและทะเบียนที่คุ้นเคย มีรูปแบบการให้เกียรติสำหรับการอธิบายการกระทำของผู้อื่น และรูปแบบที่ต่ำต้อยสำหรับการอธิบายการกระทำของคุณเอง และทางเลือกขึ้นอยู่กับจุดยืนสัมพัทธ์ของทุกคนที่เกี่ยวข้อง
นี่เป็นส่วนที่ไม่มีทางลัดเชิงโครงสร้าง และวิธีการปฏิบัติคือการเรียนรู้ชุดประโยคคงที่ก่อนแล้ววิเคราะห์ระบบในภายหลัง
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | สุภาพเป็นกลาง: ฉันไป |
| いらっしゃいます | irasshaimasu | ให้เกียรติ: พวกเขาไป |
| 参ります | mairimasu | ฮัมเบิล: ฉันไป |
| します | shimasu | สุภาพเป็นกลาง: ฉันทำ |
| なさいます | nasaimasu | ให้เกียรติ: พวกเขาทำ |
| いたします | itashimasu | ฮัมเบิล: ฉันทำ |
การเขียน
อุซเบกใช้ตัวอักษร ดังนั้น kana จึงเป็นระบบรูปแบบใหม่ที่แต่ละสัญลักษณ์เป็นพยางค์คงที่ เป็นการปรับเปลี่ยนอย่างรวดเร็วและใช้เวลาสองสามสัปดาห์สำหรับฮิระงะนะ
คันจิเป็นโครงการที่ยาวนานและเป็นเหตุผลที่ภาษาญี่ปุ่นต้องใช้เวลาแม้ว่าไวยากรณ์จะผ่านไปได้ดีก็ตาม มันแยกจากการพูดและไม่ควรกลั้นไว้
- ฮิระงะนะในปักษ์แรก
- คาตาคานะต่อไป; มันสำคัญสำหรับคำยืมและมักจะข้ามไป
- คันจิอย่างต่อเนื่องในปริมาณเล็กน้อยต่อวัน
- ทิ้งอักษรโรมันจิไว้แต่เนิ่นๆ ก่อนที่มันจะแก้ไขค่าสระที่ไม่ถูกต้อง
แผนที่ตรงกับตำแหน่งของคุณ
เนื่องจากไวยากรณ์จะมาเร็วกว่าหลักสูตรทั่วไป แผนที่มีประสิทธิภาพจึงใช้เวลาในการฟังและการพูดมากกว่าที่ไกด์ส่วนใหญ่แนะนำ
เจาะลึกความยาวของสระและพยัญชนะคู่ในห้องแล็บการออกเสียง ซึ่งจะให้คะแนนความพยายามแต่ละครั้งเทียบกับแบบจำลองเจ้าของภาษา จากนั้นใช้ความพยายามส่วนใหญ่ในการพูด ความรู้เชิงโครงสร้างที่ไม่ได้ใช้ด้วยความเร็วยังไม่คล่อง
เซสชันในห้องเรียน 3 มิติที่สมจริงคือจุดที่ Conversion เกิดขึ้น และรายงานเซสชันจะแสดงรูปแบบที่คุณเข้าใจแต่ยังไม่สามารถสร้างได้อย่างรวดเร็ว
ความเข้าใจของคุณจะเร็วกว่าความเร็วของคุณไประยะหนึ่ง ช่องว่างนั้นปิดลงด้วยการพูด ไม่ใช่ด้วยการเรียนไวยากรณ์ที่คุณรู้อยู่แล้ว