ข้อดีที่ไม่ธรรมดาสองประการ
ภาษาสวีเดนให้สองสิ่งแก่ผู้เรียนภาษาญี่ปุ่นที่ภาษาแรกส่วนใหญ่ไม่มี มันแยกเสียงสระเสียงยาวออกจากเสียงสระสั้น ซึ่งเป็นความแตกต่างเพียงอย่างเดียวที่ภาษาญี่ปุ่นต้องพึ่งพาอย่างมากและผู้เรียนคนอื่นต้องใช้เวลาหลายปีกว่าจะได้มา
และภาษาสวีเดนใช้การเสนอขายเพื่อแยกแยะคำบางคำ ซึ่งหมายความว่าแนวคิดที่ว่าการเสนอขายประกอบด้วยข้อมูลศัพท์เป็นสิ่งที่คุ้นเคยอยู่แล้ว ผู้เรียนส่วนใหญ่ต้องได้รับการโน้มน้าวใจว่าสำเนียงการเสนอขายแบบญี่ปุ่นนั้นมีอยู่จริง
| คุณสมบัติ | ภาษาสวีเดน | ญี่ปุ่น | การโอน? |
|---|---|---|---|
| ความยาวของสระ | ตรงกันข้าม | ตรงกันข้าม | ใช่มีคุณค่า |
| สนามมีความหมาย | ใช่ | ใช่ | แนวคิดอย่างระมัดระวัง |
| สินค้าคงคลังสระ | ใหญ่ | ห้า | ง่ายขึ้นไม่ใช่เรื่องยาก |
| ลำดับคำ | กริยาที่สอง | กริยาสุดท้าย | เลขที่ |
| การทำเครื่องหมายบทบาท | ตำแหน่ง | อนุภาค | ไม่ ใหม่ |
| เพศทางไวยากรณ์ | ใช่ | ไม่มี | สิ่งหนึ่งที่น้อยกว่า |
แถวที่สองเป็นมรดกแบบผสม ช่วยให้คุณสังเกตเห็นการเสนอขายและอาจทำให้คุณเข้าใจผิดในการใช้รูปแบบภาษาสวีเดนได้
ยืนยันการโอนความยาว
ข้อได้เปรียบด้านความยาวของเสียงสระนั้นมีอยู่จริงและควรได้รับการตรวจสอบมากกว่าที่จะสันนิษฐานไว้ เนื่องจากการมีความแตกต่างกันหมายความว่าหูพร้อมแล้ว ไม่ใช่ว่าขอบเขตจะเหมือนกัน
หากคู่เหล่านี้ออกมาอย่างชัดเจน คุณสามารถข้ามการเจาะลึกที่ผู้เรียนส่วนใหญ่ใช้เวลาหลายเดือนได้
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | ป้า/ย่า |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | ที่นี่ / มัธยมปลาย |
| ゆき / ゆうき | yuki / yūki | หิมะ / ความกล้าหาญ |
| ビル / ビール | biru / bīru | อาคาร/เบียร์ |
| きて / きって | kite / kitte | พยัญชนะคู่แยกจากกัน |
| がっこう | ga-t-ko-u | สี่จังหวะ หนึ่งเงียบ |
สนามซึ่งต้องการการดูแล
ภาษาสวีเดนและภาษาญี่ปุ่นใช้การขว้างอย่างเป็นศัพท์แต่ใช้ต่างกัน ในภาษาญี่ปุ่น ระดับน้ำโดยทั่วไปจะตกอยู่ที่วลี และคำจะมีลักษณะเฉพาะที่จุดนั้นเกิดขึ้น แทนที่จะเป็นรูปแบบอันไพเราะที่กระจายไปทั่วคำ
วิธีใช้ข้อได้เปรียบของคุณอย่างมีประสิทธิผลคือการสังเกตการเสนอขายแล้วเรียนรู้ระบบภาษาญี่ปุ่นตามเงื่อนไขของมันเอง แทนที่จะจับคู่รูปแบบภาษาสวีเดนเข้ากับคำภาษาญี่ปุ่น
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| はし | hashi | ตะเกียบหรือสะพานโดยที่หยดตก |
| あめ | ame | ฝนหรือขนมหวาน |
| はしが | hashi ga | การหยดมักจะได้ยินเฉพาะอนุภาคเท่านั้น |
| きょうは、あめです。 | Kyō wa, ame desu. | สนามตรงกับวลี |
| わたしのともだち | watashi no tomodachi | ส่วนโค้งที่ตกลงมาอันหนึ่ง |
| せんせいがきました。 | Sensei ga kimashita. | ส่วนโค้งหนึ่งพาดผ่านวลี |
พูดทั้งวลีในลักษณะโค้งคำเดียวที่นุ่มนวล แทนที่จะสร้างแต่ละคำ การปรับเพียงครั้งเดียวนั้นจะลบการถ่ายโอนส่วนใหญ่ออก
จังหวะ
ภาษาญี่ปุ่นให้เวลาทุกโมราเท่ากันโดยประมาณ และภาษาสวีเดนไม่ได้กระจายน้ำหนักในลักษณะเดียวกัน นี่คือคุณลักษณะการออกเสียงที่จะใช้งานได้เมื่อความยาวได้รับการยืนยันแล้ว
moraic n และ tsu ตัวเล็กต่างเต้นเต็มจังหวะ และทั้งคู่ก็บีบอัดได้ง่ายจนเป็นนิสัย
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| せんせい | se-n-se-i | สี่จังหวะเท่ากันทั้งหมด |
| しんぶん | shi-n-bu-n | สี่จังหวะ |
| がっこう | ga-t-ko-u | สี่จังหวะ หนึ่งเงียบ |
| ありがとうございます | a-ri-ga-to-u-go-za-i-ma-su | สิบจังหวะ |
| でんわ | de-n-wa | สามจังหวะ |
| ちょっと | cho-t-to | สามจังหวะ |
ลำดับคำและอนุภาค
ภาษาสวีเดนใส่กริยาจำกัดเป็นอันดับที่สอง และแสดงบทบาททางไวยากรณ์ตามตำแหน่ง ภาษาญี่ปุ่นจะวางคำกริยาไว้ท้ายคำและทำเครื่องหมายบทบาทด้วยอนุภาคที่ตามหลังคำนาม การเปลี่ยนแปลงทั้งสองมาพร้อมกันและทั้งสองอย่างเป็นนิสัยมากกว่าข้อเท็จจริง
การชดเชยคือเมื่ออนุภาคมีบทบาท ลำดับของทุกสิ่งก่อนที่คำกริยาจะยืดหยุ่นได้
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | ฉันอ่านหนังสือ |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | ความหมายเดียวกัน ลำดับต่างกัน |
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | สำหรับฉัน ฉันเป็นนักเรียน |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | ใครมา? |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | ฉันไปโตเกียว |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | ฉันเรียนที่ห้องสมุด |
เครื่องหมายหัวข้อและหัวเรื่องเป็นคู่ที่ละเอียดอ่อน ทุกสิ่งทุกอย่างในระบบอนุภาคจะตรงไปตรงมาเมื่อตำแหน่งได้รับการยอมรับแล้ว
จะใช้ความพยายามที่ไหน
ด้วยการถ่ายโอนความยาวและสระที่มีจำนวนน้อยกว่าของคุณเอง การออกเสียงของผู้พูดภาษาสวีเดนจึงแคบลง: ยืนยันความยาว เจาะทสึตัวเล็ก แก้ไข r ให้แตะเพียงครั้งเดียว และทำให้จังหวะโมราสม่ำเสมอ
การขว้างคือผู้ที่เข้าใกล้อย่างระมัดระวัง ห้องทดลองการออกเสียงมีโหมดโฟกัสสำเนียงระดับเสียงสูง ซึ่งคุ้มค่าที่จะใช้อย่างยิ่ง เนื่องจากหูของคุณใส่ใจในการระดับเสียงอยู่แล้วและจำเป็นต้องปรับจูนใหม่ แทนที่จะฝึกจากความว่างเปล่า
ทุกสิ่งทุกอย่างเป็นไปตามลำดับคำพูดและการพูด ลำดับกริยาขั้นสุดท้ายจะกลายเป็นอัตโนมัติผ่านการผลิตภายใต้แรงกดดันด้านเวลา ซึ่งเป็นเซสชันในห้องเรียน 3 มิติที่สมจริง และรายงานเซสชันจะแสดงให้เห็นว่าพฤติกรรมนั้นกำลังก่อตัวหรือไม่
คันจิยังคงเป็นการลงทุนที่ยาวนานโดยไม่คำนึงถึง มันดำเนินการแยกกันและไม่ควรระงับการพูดของคุณ