เหตุใดเซสชันจึงกลายเป็นการแชทที่น่าพึงพอใจ
หากไม่มีเป้าหมายที่ระบุไว้ เซสชันจะค้นหาระดับของตัวเอง และระดับนั้นก็สะดวกสบายสำหรับทั้งสองคน ครูถามเกี่ยวกับสัปดาห์ของคุณ คุณตอบด้วยเนื้อหาที่คุณจัดทำขึ้นหลายครั้ง และชั่วโมงผ่านไปอย่างน่าพอใจ ไม่มีอะไรผิดและเรียนรู้น้อยมาก
การดริฟท์ไม่ใช่ความผิดของครู หากไม่มีคำแนะนำ ครูสอนพิเศษที่ดีจะเริ่มต้นฝึกฝนการสนทนา ซึ่งเป็นการคาดเดาอย่างสมเหตุสมผลว่าคุณต้องการอะไรและเป็นสิ่งที่คุณสามารถทำได้ในราคาถูกกว่าที่อื่น
ประโยคเดียวสามารถแก้ไขปัญหานี้ได้ส่วนใหญ่ การตั้งชื่อเป้าหมายก่อนเซสชั่นจะแปลงหนึ่งชั่วโมงของการฝึกฝนทั่วไปให้เป็นหนึ่งชั่วโมงโดยมุ่งเป้าไปที่สิ่งที่คุณยังทำไม่ได้
การกำหนดเป้าหมายที่ผู้สอนสามารถทำงานได้
เป้าหมายที่มีประโยชน์นั้นแคบและสังเกตได้ การปรับปรุงภาษาญี่ปุ่นของฉันไม่ใช่เป้าหมาย จัดทำแบบมีเงื่อนไขให้ถูกต้องเป็นสิบประโยค หรือ รับเรื่องร้องเรียนที่เคาน์เตอร์ ทั้งสองอย่าง
นำสถานการณ์มาแทนที่ประเด็นไวยากรณ์ในที่ที่คุณสามารถทำได้ เพราะครูสอนพิเศษสามารถสร้างบทบาทสมมติเกี่ยวกับสถานการณ์ได้และมีไวยากรณ์มาด้วย
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 今日は「たら」と「ば」の使い分けを練習したいです。 | Kyō wa tara to ba no tsukaiwake o renshū shitai desu. | วันนี้อยากฝึกธาราและบา |
| 会議で意見を言う練習をお願いします。 | Kaigi de iken o iu renshū o onegai shimasu. | ขอให้เราฝึกแสดงความคิดเห็นในการประชุม |
| 電話の場面をロールプレイしたいです。 | Denwa no bamen o rōrupurei shitai desu. | ฉันต้องการสวมบทบาทสถานการณ์ทางโทรศัพท์ |
| 前回の宿題を確認してください。 | Zenkai no shukudai o kakunin shite kudasai. | กรุณาตรวจสอบการบ้านครั้งที่แล้ว |
| 同じ場面をもう一度やりたいです。 | Onaji bamen o mō ichido yaritai desu. | อยากทำฉากเดิมอีก |
| 最後の十分は質問の時間にしてください。 | Saigo no juppun wa shitsumon no jikan ni shite kudasai. | โปรดให้เวลาคำถามสิบนาทีสุดท้าย |
การใช้ฉากเดียวกันซ้ำในเซสชันต่อๆ ไปถือว่าน้อยเกินไปและมีประสิทธิภาพสูง ความพยายามครั้งที่สองคือที่ที่คุณจะค้นหาว่าการแก้ไขเกิดขึ้นจริงหรือไม่
การควบคุมอัตราส่วนการพูด
ในบทเรียนการพูด คุณควรจะพูดเป็นส่วนใหญ่ และในหลายช่วงที่ผู้สอนก็ทำ สิ่งนี้เกิดขึ้นตามธรรมชาติ เนื่องจากการอธิบายคือสิ่งที่ครูทำ และเพราะความเงียบเป็นสิ่งที่ไม่สบายใจ แต่ทุกนาทีที่พวกเขาพูดคือนาทีที่คุณไม่ได้ฝึกฝน
ดูอัตราส่วนมากกว่าเนื้อหา หากเซสชั่นหนึ่งรู้สึกว่ามีข้อมูลและคุณพูดไปสิบห้านาที นั่นถือเป็นการบรรยายมากกว่าบทเรียนการพูด ไม่ว่าการบรรยายนั้นจะดีแค่ไหนก็ตาม
| ประเภทเซสชัน | คุณควรพูด | อาจารย์พูด |
|---|---|---|
| การฝึกสนทนา | 70-80% | 20-30% |
| สวมบทบาท | 50% | 50% |
| คำอธิบายไวยากรณ์ | 30% | 70% |
| รีวิวการแก้ไข | 50% | 50% |
| งานการออกเสียง | 80% | 20% |
หากคุณต้องการอธิบายไวยากรณ์ ให้ถามอย่างชัดเจนและเขียนให้กระชับ คำอธิบายคือสิ่งที่คุณจะได้จากหนังสือ และเวลาพูดคือสิ่งที่คุณทำไม่ได้
ขอการแก้ไขที่คุณต้องการ
ผู้สอนส่วนใหญ่แก้ไขอย่างนุ่มนวลตามค่าเริ่มต้น เนื่องจากการแก้ไขอย่างหนักทำให้ผู้เรียนท้อแท้และขัดจังหวะการสนทนา ค่าเริ่มต้นนั้นสมเหตุสมผลและอาจไม่ใช่สิ่งที่คุณต้องการ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องขอ
เฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับสไตล์และจำนวน การแก้ไขในขณะนั้น การแก้ไขในตอนท้าย และการแก้ไขคุณลักษณะเป้าหมายเพียงรายการเดียวล้วนถูกต้องและทำให้เกิดเซสชันที่แตกต่างกัน
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 間違いは全部教えてください。 | Machigai wa zenbu oshiete kudasai. | โปรดบอกฉันข้อผิดพลาดทั้งหมดของฉัน |
| 今日は助詞だけ直してください。 | Kyō wa joshi dake naoshite kudasai. | วันนี้โปรดแก้ไขเฉพาะอนุภาคเท่านั้น |
| 途中で止めずに、最後にまとめてお願いします。 | Tochū de tomezu ni, saigo ni matomete onegai shimasu. | อย่าหยุดฉัน; ให้พวกเขาทั้งหมดในตอนท้าย |
| 不自然な言い方も教えてください。 | Shizen ja nai iikata mo oshiete kudasai. | โปรดบอกฉันด้วยว่าอะไรที่ฟังดูไม่เป็นธรรมชาติ |
| 失礼に聞こえるところはありましたか。 | Shitsurei ni kikoeru tokoro wa arimashita ka. | มีอะไรที่ฟังดูหยาบคายบ้างไหม? |
| メモを送っていただけますか。 | Memo o okutte itadakemasu ka. | คุณช่วยส่งบันทึกย่อของคุณมาให้ฉันหน่อยได้ไหม? |
งานที่เกิดขึ้นระหว่างเซสชัน
เซสชั่นรายสัปดาห์ไม่สามารถพาผู้เรียนไปได้เอง หนึ่งชั่วโมงต่อสัปดาห์ปริมาณไม่เพียงพอที่จะสร้างความคล่อง ดังนั้นหน้าที่ที่แท้จริงของเซสชั่นคือทิศทาง: ค้นหาว่าจะทำอะไร และตรวจสอบว่างานของสัปดาห์ที่แล้วใช้เวลาหรือไม่
ใช้งานได้ก็ต่อเมื่อมีบางอย่างเกิดขึ้นระหว่างนั้น เซสชั่นที่ไม่เคยมีการตรวจสอบการแก้ไขจะทำให้เกิดการแก้ไขแบบเดียวกันในสัปดาห์หน้า และจากนั้นครูสอนพิเศษจะได้รับค่าตอบแทนเพื่อวินิจฉัยปัญหาที่คุณรู้อยู่แล้วอีกครั้ง
- ทบทวนการแก้ไขภายในหนึ่งวันโดยที่สถานการณ์ยังจำได้
- เลือกสองอันเพื่อเจาะ ไม่สนใจส่วนที่เหลือ
- ฝึกพูดในวันอื่นๆ เพื่อว่าเซสชั่นนี้ไม่ใช่เพียงการผลิตเพียงอย่างเดียวของคุณ
- นำเป้าหมายของสัปดาห์ที่แล้วกลับมาและขอให้ทำการทดสอบ
- เก็บรายการคำถามที่ต่อเนื่องสำหรับเซสชันถัดไปที่เกิดขึ้น
ใช้เวลาที่จ่ายไปเพื่อสิ่งที่มีเพียงบุคคลเท่านั้นที่สามารถให้ได้
เมื่อคุณแยกว่าเซสชันมีไว้เพื่ออะไรจากสิ่งที่มักจะมีอยู่ การจัดสรรจะชัดเจนยิ่งขึ้น ตัวแทนการสนทนาขั้นพื้นฐาน การทบทวนคำศัพท์ และการเจาะลึกการออกเสียงคือทุกสิ่งที่คุณสามารถทำได้โดยไม่ต้องจ่ายเงินให้ใคร ความแตกต่างทางวัฒนธรรม ความคาดเดาไม่ได้อย่างแท้จริง คำตอบที่ตรงไปตรงมาเกี่ยวกับการลงทะเบียน และความรับผิดชอบไม่ได้เป็นเช่นนั้น
นั่นแย้งว่าการมาถึงอุ่นเครื่อง การฝึกพูดทุกวันกับอาจารย์ AI ในห้องเรียน 3 มิติที่สมจริงของ Unihongo ช่วยเพิ่มระดับเสียง ดังนั้นจึงไม่ต้องเสียเวลาครูสอนพิเศษเพื่อให้คุณพูด รายงานเซสชั่นยังให้รายการเฉพาะแก่คุณซึ่งทำให้คลุมเครือว่าฉันควรทำอะไรเป็นคำถามที่เป็นรูปธรรม
งานเสียงก็เข้ารูปแบบเดียวกัน ห้องทดลองการออกเสียงจะเจาะและให้คะแนนความยาวสระได้มากเท่าที่ต้องการ ซึ่งถือเป็นการใช้ชั่วโมงครูสอนที่ไม่ดีและใช้เวลาสิบนาทีเพียงอย่างเดียวได้อย่างยอดเยี่ยม
บททดสอบเซสชันที่ดีคือว่าคุณออกไปทำบางอย่างโดยเฉพาะหรือไม่ หากทิ้งไว้เพียงกำลังใจ เวลานั้นก็น่ายินดีและไม่ใช่บทเรียน