สี่งานที่ครูทำ
เมื่อผู้เรียนบอกว่าคิดถึงการมีครู พวกเขามักจะหมายถึงสิ่งหนึ่งที่ผิดพลาด ไม่ใช่ทั้งสี่ประการ การตั้งชื่อฟังก์ชันแยกกันช่วยให้คุณสังเกตเห็นว่าฟังก์ชันใดล้มเหลว ผู้เรียนที่จมอยู่ในทรัพยากรได้สูญเสียลำดับไป ผู้เรียนที่เรียนมาสองปีแล้วยังบอกว่าผิดประโยคเดิมก็พลาดการแก้ไข ผู้เรียนที่อ่านภาษาญี่ปุ่นแต่ไม่เคยพูดเลยได้สูญเสียคู่พูด และผู้เรียนที่เริ่มต้นใหม่ทุกเดือนมกราคมก็สูญเสียความรับผิดชอบ
| ฟังก์ชั่นครู | สิ่งที่มันให้คุณ | ทดแทนการศึกษาด้วยตนเอง |
|---|---|---|
| ลำดับ | ลำดับไวยากรณ์และคำศัพท์จึงไม่มีการข้ามแต่อย่างใด | หลักสูตรแกนกลางหรือชุดหนังสือเรียนหนึ่งชุด เรียงจากหน้าไปหลัง |
| การแก้ไข | มีคนสังเกตเห็นข้อผิดพลาดที่คุณไม่สามารถได้ยิน | การบันทึกพร้อมการเปรียบเทียบแบบจำลอง รวมถึงการตอบสนองของ AI เกี่ยวกับคำพูดสด |
| ความรับผิดชอบ | การนัดหมายคงที่คุณจะรู้สึกแย่ที่พลาดไป | ช่องรายสัปดาห์คงที่กับบุคคลอื่นหรือเซสชันที่กำหนดเวลาไว้ |
| คู่พูด | บุคคลที่ตอบ รอ และโต้ตอบแบบเรียลไทม์ | การฝึกสนทนาแบบสวมบทบาท รวมถึงการบรรยายเดี่ยวระหว่างเซสชัน |
ให้ถือว่านี่เป็นตารางการวินิจฉัยแทนที่จะเป็นรายการสิ่งที่ต้องทำ แก้ไขฟังก์ชั่นที่เสียจริงในเดือนนี้แล้วประเมินใหม่ การพยายามติดตั้งอุปกรณ์ทดแทนทั้ง 4 ชิ้นในหนึ่งสัปดาห์ทำให้แผนการศึกษาด้วยตนเองพังทลายลงในสัปดาห์ที่สอง
เลือกลำดับหลักหนึ่งลำดับและคงอยู่กับนั้น
ความล้มเหลวในการศึกษาด้วยตนเองที่พบบ่อยที่สุดประการหนึ่งคือการปั่นทรัพยากร เช่น การเริ่มตำราเรียน การได้ยินว่าวิธีอื่นดีกว่า การสลับและทำซ้ำจนกว่าทรัพยากรทั้งหมดจะหมดไปครึ่งหนึ่ง ครูป้องกันสิ่งนี้โดยการตัดสินใจแทนคุณ เพียงอย่างเดียวคุณต้องตัดสินใจเพียงครั้งเดียวแล้วจึงปกป้องมัน หลักสูตรเฉพาะมีความสำคัญน้อยกว่าการจบบางสิ่งบางอย่างโดยลำดับที่สอดคล้องกัน เนื่องจากคุณค่ามาจากความครอบคลุม ไม่ใช่จากแบรนด์ของหนังสือ
เลือกลำดับหลักหนึ่งลำดับที่จะพาคุณผ่านไวยากรณ์ตามลำดับ และติดป้ายกำกับอย่างอื่นเป็นส่วนเสริม อาหารเสริมสามารถเปลี่ยนได้อย่างอิสระ: สื่อการฟัง การอ่าน สำรับคำศัพท์ เกม แกนกลางไม่ได้ ตั้งกฎให้ตัวเอง เช่น ห้ามเปลี่ยนก่อนบทที่ 10 ซึ่งมากพอจะรู้ว่าคำอธิบายนั้นเหมาะกับคุณหรือไม่
- เขียนลำดับหลักของคุณในบรรทัดเดียวและวางไว้ในตำแหน่งที่คุณศึกษา: หนังสือเล่มนี้ บทเหล่านี้ ลำดับนี้
- กำหนดจังหวะของบทที่คุณสามารถบรรลุได้ในสัปดาห์ที่แย่ ไม่ใช่สัปดาห์ที่ดี เช่น หนึ่งบททุกๆ สิบวัน
- เก็บรายการประเด็นไวยากรณ์ไว้เพียงรายการเดียว มันจะกลายเป็นดัชนีการแก้ไขของคุณในภายหลัง
- อนุญาตให้เปลี่ยนอาหารเสริมได้ตลอดเวลา แต่ห้ามในช่วงกลางสัปดาห์และไม่เคยทดแทนแกนกลาง
- ก่อนที่จะเปลี่ยนทรัพยากร ให้จดเหตุผลไว้ หากสาเหตุคือความเบื่อ คำตอบมักจะอยู่ที่ผลลัพธ์มากกว่า ไม่ใช่หนังสือเล่มใหม่
สร้างวงจรแก้ไขเมื่อไม่มีใครรับชม
การแก้ไขเป็นหน้าที่ที่การศึกษาด้วยตนเองสูญเสียไปโดยสิ้นเชิง เนื่องจากคุณไม่สามารถสังเกตเห็นข้อผิดพลาดที่คุณไม่รู้ว่ามีอยู่จริง การแก้ไขคือหยุดพึ่งพาวิจารณญาณและเริ่มพึ่งพาการเปรียบเทียบ ผลิตบางสิ่งบางอย่าง จับมัน และถือไว้กับแบบจำลอง ช่องว่างระหว่างทั้งสองคือการแก้ไขของคุณ และจะทำงานแม้ว่าคุณจะไม่รู้ว่ามีอะไรผิดปกติ คุณจะได้ยินว่าเวอร์ชันของคุณฟังดูแตกต่างออกไปเป็นเวลานานก่อนที่คุณจะตั้งชื่อกฎได้
ดำเนินการวนซ้ำทุกสัปดาห์แทนที่จะเป็นรายวัน เนื่องจากจะต้องให้ความสนใจ บันทึกคำพูดที่ไม่ได้เขียนไว้สองหรือสามนาทีในข้อความแจ้งที่กำหนดไว้ เช่น อธิบายวันหยุดสุดสัปดาห์ของคุณ ฟังครั้งเดียวเพื่อเนื้อหาและอีกครั้งเพื่อฟังเสียง จากนั้นอ่านรูปแบบคำพูดที่เป็นธรรมชาติของคำพูดประเภทเดียวกัน และทำเครื่องหมายทุกความแตกต่างในการเลือกอนุภาค รูปแบบกริยา ระดับความสุภาพ และจังหวะ เปลี่ยนความแตกต่างแต่ละข้อให้เป็นประโยคเดียวที่คุณพูดออกเสียงห้าครั้ง
- บันทึกด้วยโทรศัพท์ของคุณ ไม่ใช่จากหน่วยความจำ หน่วยความจำช่วยแก้ไขภาษาญี่ปุ่นของคุณให้เป็นสิ่งที่คุณตั้งใจจะพูด
- ฟังอีกครั้งด้วยความเร็วปกติเพื่อความหมาย และฟังอีกครั้งเฉพาะตอนจบประโยคเท่านั้น
- ทำเครื่องหมายสามประโยคที่แย่ที่สุดแล้วเขียนใหม่ ไม่สนใจส่วนที่เหลือในตอนนี้
- ใช้การสนทนา AI สดเพื่อจุดประสงค์เดียวกันในระหว่างสัปดาห์ ซึ่งการตอบกลับและการแก้ไขจะกลับมาทันที
- เก็บบันทึกเอาไว้ ไฟล์จากสามเดือนที่แล้วเป็นตัวชี้วัดความก้าวหน้าเพียงอย่างเดียวของผู้เรียนเดี่ยว
จัดเซสชั่นการพูดเดี่ยวออกมาดังๆ
ระหว่างการสนทนา คุณยังต้องใช้เวลาพูด บรรยายเดี่ยวไม่ดีเท่าคุยกับคนแต่ดีกว่าเงียบไปไกลและเปิดช่องว่างเดิมๆ คือ คำที่ไปไม่ถึง กริยาที่ลงท้ายต้องคิด ประโยคที่ขึ้นต้นแล้วเขียนไม่จบ พูดในรูปแบบสุภาพ -มาซู เพื่อให้นิสัยที่คุณสร้างเป็นสิ่งที่คุณต้องการกับคนแปลกหน้าและเพื่อนร่วมงาน
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 今から十五分、日本語だけで話します。 | Ima kara jūgo-fun, nihongo dake de hanashimasu. | สิบห้านาทีข้างหน้า ฉันจะพูดแต่ภาษาญี่ปุ่นเท่านั้น |
| 今日は何をしましたか。 | Kyō wa nani o shimashita ka. | วันนี้ฉันทำอะไร? |
| 朝七時に起きて、コーヒーを飲みました。 | Asa shichi-ji ni okite, kōhī o nomimashita. | ฉันตื่นนอนตอนเจ็ดโมงและดื่มกาแฟ |
| それから、電車で会社に行きました。 | Sorekara, densha de kaisha ni ikimashita. | หลังจากนั้นฉันก็ไปออฟฟิศโดยรถไฟ |
| 昼ご飯は、コンビニのおにぎりでした。 | Hirugohan wa, konbini no onigiri deshita. | อาหารกลางวันเป็นข้าวปั้นจากร้านสะดวกซื้อ |
| 今日は少し疲れましたが、勉強しました。 | Kyō wa sukoshi tsukaremashita ga, benkyō shimashita. | วันนี้ฉันเหนื่อยนิดหน่อยแต่ฉันเรียน |
| 明日は何をする予定ですか。 | Ashita wa nani o suru yotei desu ka. | พรุ่งนี้ฉันวางแผนจะทำอะไร? |
| 明日は九時に会議があります。 | Ashita wa ku-ji ni kaigi ga arimasu. | พรุ่งนี้ฉันมีประชุมเก้าโมง |
| この言い方で合っていますか。 | Kono iikata de atte imasu ka. | วิธีพูดนี้ถูกต้องหรือไม่? |
| もう一度、ゆっくり言ってみます。 | Mō ichido, yukkuri itte mimasu. | ฉันจะลองพูดอีกครั้งช้าๆ |
| 今の文は長すぎました。短くします。 | Ima no bun wa nagasugimashita. Mijikaku shimasu. | ประโยคนั้นยาวเกินไป ฉันจะทำให้มันสั้นลง |
| 単語が出てこないときは、簡単な言葉で説明します。 | Tango ga dete konai toki wa, kantan na kotoba de setsumei shimasu. | เมื่อไม่มีคำพูดฉันก็อธิบายด้วยคำพูดง่ายๆ |
สังเกตบรรทัดสุดท้าย ทักษะที่นำผู้เรียนเดี่ยวไปสู่การสนทนาที่แท้จริงคือการไม่รู้คำศัพท์มากขึ้น มันคือการหลีกเลี่ยงคำที่คุณไม่มี ฝึกฝนวิธีแก้ปัญหาอย่างจงใจ อธิบายคำที่หายไปด้วยสิ่งที่คุณรู้อยู่แล้ว และบทสนทนาที่แท้จริงจะหยุดยุบทุกครั้งที่คำนามหายไป
การศึกษาเดี่ยวจุดบอดสร้างขึ้น
วิธีการศึกษาทุกวิธีซ่อนบางสิ่งไว้ การศึกษาด้วยตนเองมีสามสิ่งซ่อนอยู่เป็นพิเศษ และทั้งสามสิ่งนี้มองไม่เห็นจากภายใน เพราะคนที่ตัดสินภาษาญี่ปุ่นของคุณคือคนที่สร้างมันขึ้นมา คุณจะไม่จับพวกเขาได้ด้วยการพยายามให้หนักขึ้น คุณจับพวกเขาด้วยการสร้างเช็คที่ไม่ขึ้นอยู่กับวิจารณญาณของคุณเอง
ประการแรกคือข้อผิดพลาดฟอสซิล: การใช้อนุภาคหรือกริยาผิดรูปแบบซ้ำๆ จนกระทั่งรู้สึกว่าถูกต้อง อย่างที่สองคือการออกเสียงที่ลอยไป โดยที่คุณอ่านภาษาญี่ปุ่นด้วยสำเนียงของคุณเองเป็นเวลาหลายเดือน และเสียงภายในของคุณก็จะค่อยๆ เคลื่อนออกจากภาษานั้นไปอย่างเงียบๆ ประการที่สามคือการหลีกเลี่ยงทักษะ เหลือให้เลือก ผู้เรียนส่วนใหญ่ศึกษาสิ่งที่พวกเขาเก่งอยู่แล้ว ดังนั้นผู้อ่านจึงอ่านมากขึ้น และการพูดไม่เคยเกิดขึ้นเลย
- ข้อผิดพลาดฟอสซิล: จับได้โดยการระบุข้อผิดพลาดที่เกิดซ้ำโดยเช็คจากภายนอก ไม่ใช่จากการตรวจสอบตนเอง
- การออกเสียงที่ลอยไป: จับมันด้วยการแชโดว์คลิปเนทีฟสั้นๆ ทุกสัปดาห์ และเปรียบเทียบการบันทึกของคุณกับต้นฉบับ
- การหลีกเลี่ยงทักษะ: จับให้ได้โดยการกำหนดเวลาทักษะที่อ่อนแอในวันที่กำหนด แทนที่จะเลือกในช่วงเวลานั้น
- ภาพลวงตาแห่งความเข้าใจ: จับมันด้วยการผลิตมากกว่าการรับรู้ เนื่องจากการเข้าใจประโยคไม่ใช่หลักฐานว่าคุณจะสามารถพูดได้
- สัปดาห์ที่เงียบงัน: จับพวกเขาด้วยการบันทึกหนึ่งคำต่อวัน เช่น พูด อ่าน หรือไม่ทำอะไรเลย เพื่อให้รูปแบบปรากฏให้เห็น
ประโยคที่แข็งก่อน
นี่เป็นรูปแบบที่ผู้เรียนคนเดียวมักเข้าใจผิดและพูดซ้ำๆ กันเป็นเวลาหลายปี พูดแต่ละเวอร์ชันที่ถูกต้องออกมาดังๆ ช้าๆ จนกระทั่งเป็นเวอร์ชันที่มาถึงโดยไม่ต้องคิดอะไร แล้วตรวจสอบข้อความด้านล่างเพื่อดูว่ารูปแบบที่ไม่ถูกต้องจะเข้ามาแทนที่คำพูดของผู้เรียนส่วนใหญ่อย่างเงียบๆ การจดจำประโยคที่ถูกต้องบนหน้านั้นไม่เพียงพอ เนื่องจากข้อผิดพลาดเกิดขึ้นที่การผลิตมากกว่าในการทำความเข้าใจ
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 私は日本語を勉強しています。 | Watashi wa nihongo o benkyō shite imasu. | ฉันกำลังเรียนภาษาญี่ปุ่น |
| 明日、友達に会います。 | Ashita, tomodachi ni aimasu. | พรุ่งนี้ฉันจะไปพบเพื่อน |
| 電車で駅まで行きます。 | Densha de eki made ikimasu. | ฉันไปไกลถึงสถานีโดยรถไฟ |
| コーヒーが好きです。 | Kōhī ga suki desu. | ฉันชอบกาแฟ |
| 日本語が上手になりたいです。 | Nihongo ga jōzu ni naritai desu. | ฉันอยากเก่งภาษาญี่ปุ่น |
| 時間がありませんでした。 | Jikan ga arimasen deshita. | ฉันไม่มีเวลา |
| 昨日は寒かったです。 | Kinō wa samukatta desu. | เมื่อวานอากาศหนาว |
| この店は静かでした。 | Kono mise wa shizuka deshita. | ร้านนี้เงียบจัง.. |
| 私は先生ではありません。 | Watashi wa sensei de wa arimasen. | ฉันไม่ใช่ครู |
| 少し高いですが、買います。 | Sukoshi takai desu ga, kaimasu. | มันแพงนิดหน่อยแต่ฉันจะซื้อมัน |
เวอร์ชันที่ผิดตามปกตินั้นควรค่าแก่การตั้งชื่อ การศึกษาอย่างต่อเนื่องคือชิเทอิมาสุ ไม่ใช่ชิมาสุ การพบปะบุคคลปกติจะใช้เวลาพรรณี การชอบบางสิ่งบางอย่างต้องใช้เวลา ga ไม่ใช่ o อดีตกาล i-คำคุณศัพท์เปลี่ยนจุดจบของตัวเอง ดังนั้น samukatta desu จึงถูกต้อง และ samui deshita ไม่ใช่ ในขณะที่ na-คำคุณศัพท์และคำนามใช้ deshita แทน แต่ละสิ่งเหล่านี้มีขนาดเล็ก และแต่ละอย่างคือสิ่งที่ดำรงอยู่โดยไม่มีใครแตะต้องเป็นเวลาหลายปี ในสุนทรพจน์ของผู้เรียนคนเดียว
กำหนดเวลาความรับผิดชอบแทนที่จะหวังแรงจูงใจ
บทเรียนได้ผลส่วนหนึ่งเนื่องจากการนัดหมายกับมนุษย์อีกคนในเวลาที่กำหนด การเรียนคนเดียวไม่มีความขัดแย้ง ดังนั้นวันอังคารที่เลวร้ายก็ไม่มีค่าใช้จ่ายใดๆ และนิสัยก็กัดเซาะไปโดยไม่ได้ตัดสินใจหยุดเลยแม้แต่ครั้งเดียว สร้างแรงเสียดทานขึ้นมาใหม่ เวอร์ชันที่แข็งแกร่งที่สุดเกี่ยวข้องกับบุคคลอื่น เวอร์ชันที่อ่อนแอที่สุดคือรายการปฏิทิน และแม้กระทั่งนั่นก็เกินความตั้งใจ
- ใส่เซสชันของสัปดาห์ในปฏิทินเป็นกิจกรรมตามเวลา ไม่ใช่รายการสิ่งที่ต้องทำโดยไม่มีเวลา
- กำหนดให้หนึ่งเซสชันต่อสัปดาห์เกี่ยวข้องกับอีกฝ่ายหนึ่ง ดังนั้นบุคคลอื่นที่ไม่ใช่คุณจึงจะมองเห็นเซสชันที่ขาดหายไปได้
- ติดตามเพียงสองตัวเลข: วันที่คุณพูดออกเสียง และวันที่คุณทำอะไรเลย
- กำหนดพื้นที่คุณไม่เคยพัง เช่น สิบนาที และใช้มันในวันที่แย่ที่สุดแทนที่จะข้ามไป
- ตรวจสอบบันทึกในวันเดียวกันในแต่ละเดือนและเปลี่ยนแปลงสิ่งหนึ่ง ไม่ใช่ห้าอย่าง
เมื่อจะซื้อครูมนุษย์สักสองสามชั่วโมง
การศึกษาด้วยตนเองและการสอนของมนุษย์ไม่ใช่คู่แข่งกัน และการใช้ตลาดกวดวิชาหรือครูส่วนตัวอย่างชาญฉลาดถือเป็นการผ่าตัดมากกว่าที่จะดำเนินต่อไป อย่าจ่ายเงินให้ใครมาอธิบายไวยากรณ์ที่คุณสามารถอ่านได้ และอย่าจ่ายเงินสำหรับการสนทนาที่คุณสามารถหาได้จากที่อื่น จ่ายเงินให้กับสิ่งที่คุณทำไม่ได้จริงๆ โดยลำพัง: การรับฟังจากภายนอกเพื่อบอกคุณถึงสิ่งที่ผิดปกติในภาษาญี่ปุ่นของคุณโดยจัดลำดับความสำคัญ
จองการตรวจสอบแบบกำหนดเป้าหมายเป็นครั้งคราว บอกครูให้ชัดเจนว่าคุณต้องการตรวจสอบสิ่งใดบ้าง และส่งบันทึกล่วงหน้าหากทำได้ ขอให้เขียนเป็นรายการสั้นๆ แทนที่จะแก้ไขให้ถูกต้อง เพราะนิสัยที่แก้ไขได้ 3 ประการมีค่ามากกว่าข้อความที่กระจัดกระจายสามสิบฉบับ ระหว่างการตรวจสอบ งานของคุณคือจัดรายการทั้งสามรายการดังกล่าวให้เป็นคำพูดของคุณเองจนกว่ารายการเหล่านั้นจะหยุดปรากฏ
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 今日は文法より発音を見てください。 | Kyō wa bunpō yori hatsuon o mite kudasai. | วันนี้โปรดตรวจสอบการออกเสียงของฉันมากกว่าไวยากรณ์ของฉัน |
| 私の話し方は自然ですか。 | Watashi no hanashikata wa shizen desu ka. | วิธีที่ฉันพูดฟังดูเป็นธรรมชาติไหม? |
| よくする間違いを教えてください。 | Yoku suru machigai o oshiete kudasai. | โปรดบอกฉันถึงข้อผิดพลาดที่ฉันทำบ่อยๆ |
| この言い方は丁寧すぎますか。 | Kono iikata wa teinei sugimasu ka. | วิธีพูดแบบนี้สุภาพเกินไปหรือเปล่า? |
| 直すところを三つだけ教えてください。 | Naosu tokoro o mittsu dake oshiete kudasai. | โปรดให้ฉันเพียงสามสิ่งที่ต้องแก้ไข |
| 次までに何を練習すればいいですか。 | Tsugi made ni nani o renshū sureba ii desu ka. | ฉันควรฝึกอะไรก่อนครั้งต่อไป? |
พูดความก้าวหน้าของคุณเองออกมาดังๆ
การศึกษาด้วยตนเองทำให้คุณไม่มีใครต้องรายงาน ซึ่งหมายความว่าความรู้สึกถึงความก้าวหน้าของคุณสร้างขึ้นจากความทรงจำและอารมณ์ล้วนๆ การบรรยายสัปดาห์การศึกษาภาษาญี่ปุ่นของคุณจะช่วยแก้ปัญหาสองข้อในคราวเดียว กล่าวคือ บังคับให้ต้องสรุปสรุปรายสัปดาห์อย่างตรงไปตรงมา และเปลี่ยนสรุปเป็นการฝึกพูดพร้อมคำศัพท์ที่คุณจะใช้อีกครั้งในการสนทนาเกี่ยวกับการเรียนรู้ของคุณ
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 今週は五日間、日本語を話しました。 | Konshū wa itsukakan, nihongo o hanashimashita. | สัปดาห์นี้ฉันพูดภาษาญี่ปุ่นได้ห้าวัน |
| 先週より少し楽になりました。 | Senshū yori sukoshi raku ni narimashita. | มันง่ายกว่าสัปดาห์ที่แล้วเล็กน้อย |
| 今日の会話で、三回間違えました。 | Kyō no kaiwa de, san-kai machigaemashita. | ฉันทำผิดพลาดสามประการในการสนทนาวันนี้ |
| 同じ間違いをまたしました。気をつけます。 | Onaji machigai o mata shimashita. Ki o tsukemasu. | ฉันทำผิดพลาดแบบเดียวกันอีกครั้ง ฉันจะระวังมัน |
| 発音がまだ難しいです。 | Hatsuon ga mada muzukashii desu. | การออกเสียงยังเป็นเรื่องยาก |
| 聞き取りは前より分かります。 | Kikitori wa mae yori wakarimasu. | ฉันเข้าใจการฟังดีขึ้นกว่าเดิม |
| 今月は動詞の練習を続けます。 | Kongetsu wa dōshi no renshū o tsuzukemasu. | เดือนนี้ฉันจะฝึกคำกริยาต่อไป |
| 毎日十五分でも、やめないほうがいいです。 | Mainichi jūgo-fun demo, yamenai hō ga ii desu. | แม้วันละสิบห้านาทีก็ยังดีกว่าไม่หยุด |
| 明日もう一度、同じ会話をします。 | Ashita mō ichido, onaji kaiwa o shimasu. | พรุ่งนี้ฉันจะสนทนาแบบเดิมอีกครั้ง |
| 一週間休みましたが、また始めます。 | Isshūkan yasumimashita ga, mata hajimemasu. | ฉันหยุดงานหนึ่งสัปดาห์ แต่ฉันเริ่มต้นใหม่อีกครั้ง |
การทดสอบประโยคเหล่านี้ที่เป็นประโยชน์คือ คุณสามารถพูดกับคนแปลกหน้าที่ถามว่าภาษาญี่ปุ่นของคุณเป็นอย่างไรบ้าง หากคำตอบเป็นการยักไหล่ในภาษาของคุณเอง ประโยคต่างๆ ก็คุ้มค่าที่จะเจาะจนกว่าจะสมบูรณ์
เทมเพลตการเรียนรู้ด้วยตนเองรายสัปดาห์
เทมเพลตนี้ใช้เวลาประมาณสี่ชั่วโมงต่อสัปดาห์และครอบคลุมงานครูทั้งสี่งานโดยไม่มีวันไหนที่หนักหน่วง ย้ายวันเพื่อให้เหมาะกับชีวิตของคุณ แต่คงรูปร่างไว้: ป้อนวันส่วนใหญ่, ส่งออกหลายวัน, วนการแก้ไขหนึ่งรอบ, หนึ่งการสนทนา
| วัน | งานหลัก | ฟังก์ชันใดที่จะเข้ามาแทนที่ |
|---|---|---|
| วันจันทร์ | ลำดับหลัก: ไวยากรณ์ใหม่ อ่านและเขียนประโยคตัวอย่าง 6 ประโยค | ลำดับ |
| วันอังคาร | บรรยายเดี่ยวออกเสียง 10 นาที พร้อมทบทวนคำศัพท์ | คู่พูด |
| วันพุธ | เซสชั่นการสนทนาสดโดยใช้ประเด็นไวยากรณ์ของสัปดาห์นี้ | หุ้นส่วนการพูดและความรับผิดชอบ |
| วันพฤหัสบดี | อ่านรายงานเซสชั่น ทำซ้ำประโยคที่แก้ไขแล้วออกเสียง | การแก้ไข |
| วันศุกร์ | ฟังบวกแชโดว์คลิปสั้นๆ 1 คลิป บันทึกและเปรียบเทียบ | การแก้ไข |
| วันเสาร์ | ลำดับหลัก: จบบทและแบบฝึกหัด | ลำดับ |
| วันอาทิตย์ | บันทึกรายสัปดาห์ บันทึกสัปดาห์ เลือกโฟกัสของสัปดาห์หน้า | ความรับผิดชอบ |
ในสัปดาห์ที่เป็นไปไม่ได้ ให้เรียกใช้เวอร์ชันตั้งพื้นแทนที่จะไม่ทำอะไรเลย: การบรรยายสิบนาทีในสี่วันและการสนทนาหนึ่งรายการ บทสนทนาเป็นส่วนที่ทำให้ส่วนที่เหลือมีความหมาย ดังนั้นมันจึงเป็นสิ่งสุดท้ายที่คุณตัดออก ไม่ใช่สิ่งแรก