ส่วนหัวของโครงสร้างเริ่มต้น
เบงกาลีเป็นคำกริยาสุดท้ายและภาษาญี่ปุ่นก็เช่นกัน ซึ่งจะลบการปรับเปลี่ยนที่มีค่าใช้จ่ายหลายเดือนของผู้พูดภาษาอังกฤษ ภาษาเบงกาลีทำเครื่องหมายบทบาททางไวยากรณ์ด้วยการเลื่อนตำแหน่ง ซึ่งเป็นสิ่งที่อนุภาคของญี่ปุ่นทำ ดังนั้นแนวคิดเรื่องเครื่องหมายที่ติดอยู่หลังคำนามจึงเป็นสิ่งที่คุ้นเคยอยู่แล้ว
ภาษาเบงกาลียังแยกระดับความสุภาพในคำกริยาและคำสรรพนาม ซึ่งช่วยเตรียมคุณให้พร้อมรับแนวคิดที่ว่าประโยคเดียวกันจะมีรูปแบบที่แตกต่างกันออกไปขึ้นอยู่กับผู้ฟัง
| คุณสมบัติ | เบงกาลี | ญี่ปุ่น | การโอน? |
|---|---|---|---|
| ตำแหน่งกริยา | สุดท้าย | สุดท้าย | ใช่ |
| การทำเครื่องหมายบทบาท | การเลื่อนตำแหน่ง | อนุภาค | ใช่ |
| ระดับความสุภาพ | ใช่ | ใช่ | แนวคิดทำ |
| บทความ | ไม่มี | ไม่มี | ใช่ |
| เพศทางไวยากรณ์ | ไม่มี | ไม่มี | ใช่ |
| ความคมชัดความทะเยอทะยาน | ใช่ | เลขที่ | ไม่ วางมันลง |
ข้อดี 5 ประการและนิสัยที่ต้องทิ้งไป 1 ประการ นั่นเป็นตำแหน่งที่ดีและหมายความว่าเวลาเรียนของคุณควรเป็นเรื่องที่ดีเป็นส่วนใหญ่
ความทะเยอทะยานหยุดสำคัญ
ภาษาเบงกาลีแยกความแตกต่างระหว่างพยัญชนะไร้สำลัก และความแตกต่างนั้นเปลี่ยนคำ ภาษาญี่ปุ่นไม่ได้ใช้ความทะเยอทะยานในทางตรงกันข้าม: ปริมาณอากาศที่มาพร้อมกับพยัญชนะจะแตกต่างกันไปอย่างอิสระและไม่เคยเปลี่ยนคำ
สิ่งที่ชาวญี่ปุ่นใช้คือการเปล่งเสียง ซึ่งภาษาเบงกาลีก็มีเช่นกัน ดังนั้นครึ่งหนึ่งจึงถ่ายโอนโดยตรง การปรับเปลี่ยนคือหยุดฟังความทะเยอทะยานและฟังเสียงแทน
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| かめ / がめ | kame / game | การเปล่งเสียงทำให้คำเปลี่ยนไป |
| たいこ / だいこ | taiko / daiko | เปล่งเสียงอีกครั้ง |
| ぱん / ばん | pan / ban | เปล่งเสียงอีกครั้ง |
| ときょう / どきょう | tokyō / dokyō | เปล่งเสียงอีกครั้ง |
| きって | kitte | พยัญชนะคู่คือจังหวะ |
| ざっし | zasshi | สองเท่าช |
นิสัยย้อนยุค
ภาษาเบงกาลีมีพยัญชนะ retroflex ที่ลิ้นโค้งงอ ส่วนภาษาญี่ปุ่นไม่มี อักษรญี่ปุ่น t, d และ n ถูกสร้างขึ้นโดยลิ้นไปข้างหน้า และการแทนที่ retroflex จะสังเกตเห็นได้ทันที
ภาษาญี่ปุ่น r เป็นอักษรที่ดึงดูดผู้พูดภาษาอินเดียได้มากที่สุด เป็นการแตะเร็วๆ เพียงครั้งเดียวใกล้กับด้านหน้าปาก ไม่ใช่แบบ retroflex และไม่ใช่แบบม้วน
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | แตะไปข้างหน้าอย่างรวดเร็ว |
| とり | tori | ไปข้างหน้า t แตะ r |
| でんわ | denwa | ส่งต่อ |
| だいがく | daigaku | ส่งต่อง |
| となり | tonari | ถัดจาก |
| りょうり | ryōri | การทำอาหาร |
ใช้กระจกเงา. หากปลายลิ้นโค้งงอไปด้านหลัง แสดงว่านิสัย retroflex กำลังถ่ายโอนและควรแก้ไขตั้งแต่เนิ่นๆ
ความยาวซึ่งเป็นงานจริง
ภาษาญี่ปุ่นแยกคำตามระยะเวลาในแบบที่ภาษาเบงกาลีไม่ได้แยก สระยาวคือเสียง 2 จังหวะ สระเสียงสั้นมี 1 เสียง และพยัญชนะคู่ใช้จังหวะความเงียบเต็มที่
นี่เป็นฟีเจอร์ที่คุณจะใช้เวลาส่วนใหญ่ในการออกเสียง เพราะมันส่งผลต่อว่าคุณเข้าใจคุณมากกว่าแค่เสียงของคุณเท่านั้น
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | ป้า/ย่า |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | ที่นี่ / มัธยมปลาย |
| ゆき / ゆうき | yuki / yūki | หิมะ / ความกล้าหาญ |
| きて / きって | kite / kitte | มาครับ/ประทับตรา. |
| いた / いった | ita / itta | อยู่ที่นั่น/พูด |
| せんせい | se-n-se-i | สี่จังหวะเท่ากันทั้งหมด |
อนุภาคที่ไม่แมปแบบหนึ่งต่อหนึ่ง
Postpositions ถ่ายโอนเป็นแนวคิดมากกว่าเป็นรายการ การแบ่งงานมีความแตกต่างกัน และความแตกต่างของญี่ปุ่นที่ไม่มีความเท่าเทียมกันโดยสิ้นเชิงคือหัวข้อกับหัวข้อ
ศึกษาคู่นั้นอย่างชัดเจน เป็นที่เดียวที่ความได้เปรียบเชิงโครงสร้างของคุณไม่สามารถพาคุณผ่านไปได้
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | สำหรับฉัน ฉันเป็นนักเรียน |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | ใครมา? |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | ทานากะก็มา (ตอบว่าใคร) |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | ฉันไปโตเกียว |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | ฉันเรียนที่ห้องสมุด |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | ฉันอ่านหนังสือ |
ระบบการเขียน
อักษรเบงกาลีคืออักษรอาบูกิดา ซึ่งพยัญชนะมีสระโดยธรรมชาติซึ่งดัดแปลงด้วยเครื่องหมาย คานะเป็นพยางค์ที่ไม่มีโครงสร้างภายในสัญลักษณ์ ระบบมีความแตกต่างกันและระยะห่างระหว่างแนวคิดก็น้อย เนื่องจากคุณคุ้นเคยกับหน่วยที่มีขนาดใหญ่กว่าเสียงเดียว
คันจิคือการลงทุนที่ยาวนาน มันแยกจากการพูดและไม่ควรปล่อยให้บทสนทนาของคุณช้าลง
- ฮิระงะนะในปักษ์แรก
- คาตาคานะ ต่อไป สำหรับคำยืม
- คันจิอย่างต่อเนื่องในปริมาณเล็กน้อยต่อวัน
- ออกจากโรมาจิแต่เนิ่นๆ มันกลบเสียงผิด
จะใช้ความพยายามที่ไหน
แผนการที่มีประสิทธิภาพสำหรับผู้พูดภาษาเบงกาลีคือการเรียนไวยากรณ์น้อยกว่าหลักสูตรทั่วไปที่จัดสรรไว้และมีการทำงานที่ดีมากกว่ามาก
ความยาวของสระและพยัญชนะซ้อนเป็นสองตัวที่ต้องเจาะจนเป็นแบบอัตโนมัติ และห้องทดลองการออกเสียงก็ถูกสร้างขึ้นมาเพื่อการนั้น โดยให้คะแนนแต่ละครั้งเทียบกับแบบจำลองดั้งเดิม นั่นสำคัญเพราะสิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งที่แตกต่างกับหูของคุณที่ไม่ได้รับการฝึกฝน ดังนั้นการประเมินตนเองจึงไม่น่าเชื่อถือ
แล้วพูด. ห้องเรียน 3 มิติที่สมจริงทำให้ความยาวอยู่ภายใต้ภาระของการสนทนาจริง ซึ่งเป็นจุดที่การสนทนาสิ้นสุดลงเป็นครั้งแรก และรายงานเซสชั่นจะแสดงให้เห็นว่าคำใดหายไป
ไวยากรณ์จะต้องมาก่อนการออกเสียง นั่นเป็นรูปแบบปกติสำหรับผู้พูดภาษาเบงกาลี และการปิดนี้เป็นโครงการที่ดีมากกว่าการศึกษา