จุดเริ่มต้นที่ดีอย่างไม่ธรรมดา
คู่มือภาษาแรกส่วนใหญ่แสดงรายการความคล้ายคลึงที่เป็นประโยชน์หนึ่งหรือสองรายการ ภาษาฟินแลนด์มีข้อเสนอสี่ข้อเสนอ และสองข้อเสนอนั้นเป็นคุณสมบัติที่ผู้เรียนคนอื่นๆ ประสบปัญหายาวนานที่สุด
ภาษาฟินแลนด์แยกความแตกต่างเสียงยาวจากสระเสียงสั้น และเสียงเดี่ยวจากพยัญชนะคู่ ซึ่งเป็นความแตกต่างสองประการที่ชาวญี่ปุ่นใช้ในการแยกคำ ภาษาฟินแลนด์เป็นภาษาที่เกาะติดกันโดยยึดองค์ประกอบต่างๆ ตามลำดับ ซึ่งเป็นวิธีที่ชาวญี่ปุ่นสร้างคำศัพท์ ภาษาฟินแลนด์ทำเครื่องหมายบทบาททางไวยากรณ์ด้วยการลงท้ายด้วยตัวพิมพ์เล็กและใหญ่ ซึ่งเป็นสิ่งที่อนุภาคของญี่ปุ่นทำ และภาษาฟินแลนด์ไม่มีทั้งเพศทางไวยากรณ์หรือบทความ ซึ่งภาษาญี่ปุ่นก็ขาดทั้งสองอย่างเช่นกัน
| คุณสมบัติ | ภาษาฟินแลนด์ | ญี่ปุ่น | การโอน? |
|---|---|---|---|
| ความยาวของสระ | ตรงกันข้าม | ตรงกันข้าม | ใช่มีคุณค่า |
| ความยาวพยัญชนะ | ตรงกันข้าม | ตรงกันข้าม | ใช่มีคุณค่า |
| สัณฐานวิทยา | การเกาะติดกัน | การเกาะติดกัน | ใช่ |
| การทำเครื่องหมายบทบาท | คดีสิ้นสุด | อนุภาค | ใช่ |
| บทความ | ไม่มี | ไม่มี | ใช่ |
| เพศทางไวยากรณ์ | ไม่มี | ไม่มี | ใช่ |
| ลำดับคำ | ยืดหยุ่น ไม่ใช่คำกริยาสุดท้าย | กริยาสุดท้าย | บางส่วน |
ข้อดีคือหกเจ็ดแถว ซึ่งใกล้เคียงกับตำแหน่งเริ่มต้นที่ดีที่สุดสำหรับภาษาญี่ปุ่นในกลุ่มภาษายุโรป
ยืนยันความแตกต่างด้านความยาวทั้งสอง
ข้อได้เปรียบนั้นมีอยู่จริงและยังคงคุ้มค่าที่จะตรวจสอบ เพราะความแตกต่างในภาษาแรกของคุณหมายถึงการเตรียมพร้อมในการรับฟัง ไม่ใช่ว่าขอบเขตจะเหมือนกัน
การยืนยันสิบนาทีจะบอกคุณว่าควรข้ามการฝึกที่ผู้เรียนคนอื่นๆ ต้องการหรือไม่ ซึ่งเป็นสิ่งที่หายากและมีคุณค่าในการข้ามไป
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | ความยาวสระ: ป้า / ย่า |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | ความยาวสระ: ที่นี่ / มัธยมปลาย |
| きて / きって | kite / kitte | ความยาวพยัญชนะ : มา / ประทับ |
| いた / いった | ita / itta | ความยาวพยัญชนะ: อยู่ที่นั่น / พูด |
| がっこう | ga-t-ko-u | ทั้งสองความแตกต่างในคำเดียว |
| せんせい | se-n-se-i | สี่จังหวะเท่ากันทั้งหมด |
เคสและอนุภาค
ภาษาฟินแลนด์มีระบบกรณีและตัวพิมพ์ที่กว้างขวาง และอนุภาคของญี่ปุ่นก็ทำหน้าที่เหมือนกัน โดยทั้งสองคำจะแนบบางสิ่งเข้ากับคำนามเพื่อแสดงว่าคำนั้นกำลังทำอะไรในประโยค แนวคิดนี้ไม่ต้องการคำอธิบายสำหรับคุณ
การแบ่งแยกมีความแตกต่างกัน และความแตกต่างอย่างหนึ่งของญี่ปุ่นไม่มีความเทียบเท่ากับภาษาฟินแลนด์: เครื่องหมายหัวข้อเทียบกับเครื่องหมายหัวเรื่อง คู่นั้นควรค่าแก่การศึกษาอย่างชัดเจนมากกว่าการทำแผนที่เข้ากับกรณีที่คุณรู้จัก
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | สำหรับฉัน ฉันเป็นนักเรียน |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | ใครมา? |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | ทานากะก็มา (ตอบว่าใคร) |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | ฉันไปโตเกียว |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | ฉันเรียนที่ห้องสมุด |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | ฉันอ่านหนังสือ |
เครื่องหมายหัวข้อเป็นเพียงแนวคิดใหม่อย่างแท้จริงในระบบอนุภาคสำหรับผู้พูดภาษาฟินแลนด์ ทุกสิ่งทุกอย่างเป็นกลไกที่คุ้นเคยและมีป้ายกำกับต่างกัน
ลำดับคำงานจริง
การเรียงลำดับคำภาษาฟินแลนด์มีความยืดหยุ่น ซึ่งช่วยในเรื่องแนวความคิด โดยคุณยอมรับแล้วว่าประโยคเดียวกันสามารถจัดเรียงได้หลายวิธี เนื่องจากตอนจบไม่ใช่ตำแหน่งที่มีบทบาท
ภาษาญี่ปุ่นมีความยืดหยุ่นในลักษณะเดียวกันโดยมีข้อจำกัดที่ชัดเจนประการหนึ่ง นั่นคือ กริยาจะอยู่ลำดับสุดท้าย ข้อจำกัดนั้นจะต้องกลายเป็นนิสัย และนิสัยก่อตัวผ่านการผลิตมากกว่าผ่านความเข้าใจ
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | ฉันอ่านหนังสือ |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | ความหมายเดียวกัน ลำดับต่างกัน |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | เมื่อวานฉันดูหนังกับเพื่อน |
| 行きます | ikimasu | กริยาจะลงท้ายประโยค |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | การปฏิเสธและอดีตทั้งในตอนท้าย |
| 行かなければなりません | ikanakereba narimasen | ทุกสิ่งกองเข้าที่สิ้นสุด |
เสียงที่ยังต้องการความสนใจ
ด้วยความแตกต่างด้านความยาวทั้งสองในมือ งานการออกเสียงที่เหลือจึงมีขนาดเล็กและเฉพาะเจาะจง ภาษาญี่ปุ่น r เป็นการแตะอย่างรวดเร็วเพียงครั้งเดียวแทนที่จะเป็นภาษาฟินแลนด์ r และภาษาญี่ปุ่น u นั้นถูกสร้างขึ้นมาโดยไม่ทำให้ริมฝีปากกลม
moraic n ก็ควรค่าแก่การตรวจสอบเช่นกัน โดยต้องใช้จังหวะเต็มที่ซึ่งเหมาะกับสัญชาตญาณจังหวะของคุณ แต่ง่ายต่อการยึดติดกับพยางค์หน้าจนติดเป็นนิสัย
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | แตะเพียงครั้งเดียว ไม่ใช่การม้วน |
| う | u | ไม่มีการปัดเศษ |
| ふ | fu | ปากทั้งสองข้างไม่มีฟัน |
| つ | tsu | คำเริ่มต้น ts |
| しんぶん | shi-n-bu-n | สี่จังหวะ; n เป็นหนึ่งในนั้น |
| でんわ | de-n-wa | สามจังหวะ |
ความกลมกลืนของสระไม่สามารถใช้ในภาษาญี่ปุ่นได้ ดังนั้นจึงเป็นเพียงข้อจำกัดที่น้อยลงอย่างหนึ่ง ไม่มีอะไรที่จะยกเลิกการเรียนรู้
ความสุภาพซึ่งมีรายละเอียดมากขึ้น
ความสุภาพแบบญี่ปุ่นมีมากกว่าความสุภาพและทะเบียนที่คุ้นเคย มีรูปแบบการให้เกียรติสำหรับการอธิบายการกระทำของบุคคลอื่น และรูปแบบที่ต่ำต้อยสำหรับการอธิบายการกระทำของคุณเอง และทางเลือกขึ้นอยู่กับจุดยืนสัมพัทธ์ของทุกคนที่เกี่ยวข้อง
ซึ่งเป็นส่วนที่ไม่มีทางลัดเชิงโครงสร้าง แนวทางปฏิบัติคือการเรียนรู้ชุดประโยคที่ตายตัวก่อนแล้วจึงวิเคราะห์ระบบในภายหลัง
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | สุภาพเป็นกลาง: ฉันไป |
| いらっしゃいます | irasshaimasu | ให้เกียรติ: พวกเขาไป |
| 参ります | mairimasu | ฮัมเบิล: ฉันไป |
| します | shimasu | สุภาพเป็นกลาง: ฉันทำ |
| なさいます | nasaimasu | ให้เกียรติ: พวกเขาทำ |
| いたします | itashimasu | ฮัมเบิล: ฉันทำ |
เสียเปรียบอย่างไม่ธรรมดา
ผู้พูดภาษาฟินแลนด์สามารถข้ามงานที่ผู้เรียนเกือบทุกคนต้องทำ และคุณค่าของงานนั้นขึ้นอยู่กับว่าเวลาที่บันทึกไว้จะไปที่ไหน
ยืนยันความแตกต่างด้านความยาวทั้งสองในห้องทดลองการออกเสียง แก้ไขค่า r จากนั้นหยุดทำงานกับเสียง จัดทุกสิ่งทุกอย่างตามลำดับคำพูดและปริมาณการพูด เนื่องจากความเข้าใจเชิงโครงสร้างที่ยังไม่ได้เกิดขึ้นอย่างรวดเร็วยังไม่คล่อง
เซสชันในห้องเรียน 3 มิติที่สมจริงคือจุดที่การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้น และรายงานเซสชันจะแสดงให้เห็นว่าโครงสร้างที่ดูคุ้นเคยใดบ้างที่ยังคงมาถึงอย่างช้าๆ ภายใต้สภาวะจริง
คันจิยังคงเป็นการลงทุนที่ยาวนานไม่ว่าทุกอย่างจะถ่ายโอนได้ดีเพียงใด มันดำเนินการแยกกันและไม่ควรระงับการพูดของคุณ