เครื่องหมายหลังคำนาม
โรมาเนียเป็นเรื่องผิดปกติในหมู่ภาษาโรมานซ์ในการแนบคำนำหน้านามที่ชัดเจนไว้ท้ายคำนามแทนที่จะวางไว้ข้างหน้า นั่นเป็นสิ่งเล็กๆ และมีประโยชน์ เพราะมันหมายถึงข้อมูลทางไวยากรณ์ที่ตามหลังคำนามนั้นเป็นรูปทรงที่คุณคุ้นเคยอยู่แล้ว
ภาษาญี่ปุ่นทำสิ่งเดียวกันในระดับที่ใหญ่กว่า: ทุกอนุภาคจะตามคำนามของมัน และอนุภาคจะมีบทบาทแทนตำแหน่ง
| คุณสมบัติ | โรมาเนีย | ญี่ปุ่น | การโอน? |
|---|---|---|---|
| ตำแหน่งเครื่องหมาย | บทความหลังคำนาม | อนุภาคหลังคำนาม | เป็นประโยชน์บ้างบางส่วน |
| การลดสระ | จำกัด | ไม่มี | อย่างใหญ่หลวง |
| การทำเครื่องหมายกรณี | บาง | อนุภาค | แนวคิดบางส่วน |
| ลำดับคำ | วัตถุกริยาประธาน | กริยาสุดท้าย | เลขที่ |
| ความยาวของสระ | ไม่ตรงกันข้าม | ตรงกันข้าม | ไม่สิ เจาะมันเลย |
| เพศทางไวยากรณ์ | ใช่ | ไม่มี | สิ่งหนึ่งที่น้อยกว่า |
แถวแรกเป็นข้อได้เปรียบอย่างแท้จริงหากพอประมาณ และน่าสังเกตเพราะภาษายุโรปส่วนใหญ่ไม่ได้ให้อะไรเลยแก่ผู้เรียนเลย
ลำดับคำงานหลัก
ภาษาโรมาเนียจะวางคำกริยาระหว่างประธานกับกรรม ส่วนภาษาญี่ปุ่นจะวางไว้ที่ตอนท้าย นี่คือการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ที่สุดและใช้เวลานานที่สุด เพราะมันฝืนนิสัยมากกว่าจะฝืนความรู้
การชดเชยคืออนุภาคจะทำเครื่องหมายว่าใครทำอะไร ซึ่งทำให้ลำดับของทุกสิ่งที่อยู่หน้ากริยามีความยืดหยุ่น
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | ฉันอ่านหนังสือ |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | ความหมายเดียวกัน ลำดับต่างกัน |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | เมื่อวานฉันดูหนังกับเพื่อน |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | ฉันไปโตเกียว |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | ฉันเรียนที่ห้องสมุด |
| 友達と話します。 | Tomodachi to hanashimasu. | ฉันพูดกับเพื่อน |
ความยาว โครงการการออกเสียง
ภาษาโรมาเนียไม่ได้ใช้ระยะเวลาของสระในการแยกแยะคำ ดังนั้นสระเสียงยาวของญี่ปุ่นจึงถือเป็นความแตกต่างใหม่ เป็นคุณลักษณะเสียงที่มีลำดับความสำคัญสูงสุดเนื่องจากจะเปลี่ยนคำแทนที่จะเน้นเสียง
พยัญชนะคู่เป็นคำที่ตัดกันซึ่งทำงานในลักษณะเดียวกันและต้องมีการฝึกฝนในตัวมันเอง
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | ป้า/ย่า |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | ที่นี่ / มัธยมปลาย |
| ゆき / ゆうき | yuki / yūki | หิมะ / ความกล้าหาญ |
| きて / きって | kite / kitte | มาครับ/ประทับตรา. |
| いた / いった | ita / itta | อยู่ที่นั่น/พูด |
| せんせい | se-n-se-i | สี่จังหวะเท่ากันทั้งหมด |
ให้ทุกโมรามีความยาวเท่ากัน รวมถึงจังหวะเงียบของพยัญชนะคู่และจังหวะเต็มของ moraic n
พยัญชนะและสระ
จำเป็นต้องเปลี่ยน trilled r ของโรมาเนียด้วยการแตะด่วนเพียงครั้งเดียว ภาษาโรมาเนียก็มีการแตะในบางตำแหน่งซึ่งใกล้เคียงกับเสียงภาษาญี่ปุ่นและเป็นเสียงที่นำมาใช้ซ้ำได้
ตัว u ของญี่ปุ่นนั้นไม่มีการปัดเศษ และสระของญี่ปุ่นนั้นมีขนาดเล็กกว่าของโรมาเนีย ดังนั้นการค้นหาสระจึงเป็นเรื่องง่ายและการจับให้มั่นคงคืองาน
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | แตะครั้งเดียวไม่เคยรัวเลย |
| う | u | ไม่มีการปัดเศษ |
| ふ | fu | ปากทั้งสองข้างไม่มีฟัน |
| つ | tsu | คำเริ่มต้น ts |
| あ い う え お | a i u e o | สระห้าสระ คงที่ |
| しゃ しゅ しょ | sha shu sho | อย่างละหนึ่งจังหวะ |
กริยาและความสุภาพ
คำกริยาภาษาโรมาเนียมีการผันคำกริยาอย่างกว้างขวาง ดังนั้นจึงคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่องคำกริยาที่ลงท้ายด้วยข้อมูล มีอะไรใหม่คือตอนจบของญี่ปุ่นมีความสุภาพ ตึงเครียด และการปฏิเสธ ทั้งหมดนี้มาอยู่ที่ท้ายคำ
ภาษาโรมาเนียยังแยกความแตกต่างที่เป็นทางการจากคำที่ไม่เป็นทางการ ซึ่งเตรียมคุณให้พร้อมสำหรับแนวคิดของ keigo แม้ว่าระบบของญี่ปุ่นจะซับซ้อนกว่าก็ตาม
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 行きます / 行きません | ikimasu / ikimasen | บวกและลบ |
| 行きました | ikimashita | อดีต |
| 行きたいです | ikitai desu | อยากไป |
| いらっしゃいます | irasshaimasu | ให้เกียรติ: พวกเขาไป |
| 参ります | mairimasu | ถ่อมตัว: ฉันจะไป |
| いたします | itashimasu | ฮัมเบิล: ฉันกำลังทำอยู่ |
การเขียน
ภาษาโรมาเนียใช้อักษรละติน จึงสามารถอ่านอักษรโรมันจิได้ทันที นั่นเป็นความสะดวกในระยะสั้นและความรับผิดระยะกลาง เนื่องจากอักษรโรมันจิสนับสนุนการอ่านภาษาญี่ปุ่นโดยใช้สระโรมาเนีย
คานะเป็นระบบรูปแบบใหม่ที่แต่ละสัญลักษณ์เป็นพยางค์คงที่ และฮิระงะนะใช้เวลาประมาณสองสัปดาห์ คันจิเป็นการลงทุนที่ยาวนานและแยกจากการพูด
- ฮิระงะนะในปักษ์แรก
- คาตาคานะ ต่อไป สำหรับคำยืม
- คันจิอย่างต่อเนื่องในปริมาณเล็กน้อยต่อวัน
- ออกจากอักษรโรมันจิแต่เนิ่นๆ ก่อนที่จะแก้ไขค่าสระที่ไม่ถูกต้อง
จะใช้ความพยายามที่ไหน
สำหรับผู้พูดภาษาโรมาเนีย ทั้งสองโครงการคือการเรียงลำดับคำและความยาวของสระ และจำเป็นต้องมีงานที่แตกต่างกัน
ความยาวถูกเจาะและตรวจสอบ ห้องแล็บการออกเสียงจะให้คะแนนความพยายามแต่ละครั้งโดยเทียบกับแบบจำลองเจ้าของภาษา ซึ่งมีความสำคัญเนื่องจากนี่เป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับหูของคุณที่ไม่ได้รับการฝึกฝนและการประเมินตนเองก็ไม่น่าเชื่อถือ
ไม่มีการเจาะลำดับคำ มันถูกผลิตขึ้น เซสชั่นในห้องเรียน 3 มิติที่สมจริงจะบังคับนิสัยการใช้กริยาขั้นสุดท้ายภายใต้ความกดดันแบบเรียลไทม์ ซึ่งเป็นเงื่อนไขเดียวที่จะทำให้นิสัยนั้นสะท้อนกลับ และรายงานเซสชั่นจะแสดงว่ามันค้างไว้หรือคุณยังคงประกอบประโยคภาษาโรมาเนียตามลำดับภาษาญี่ปุ่นอยู่หรือไม่
คาดหวังว่าลำดับคำจะรู้สึกมีเจตนาเป็นเวลาหลายเดือนแล้วจึงหยุดสังเกต การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวถือเป็นเหตุการณ์สำคัญ