โมราเป็นจังหวะ ไม่ใช่พยางค์
ภาษาอังกฤษนับพยางค์ และพยางค์ภาษาอังกฤษมีขนาดที่แตกต่างกันอย่างมาก จุดแข็งคือพยางค์เดียวและ a ก็เช่นกัน คนญี่ปุ่นนับโมรา และแต่ละโมราใช้เวลาเท่ากันโดยประมาณ สคริปต์คะนะทำให้มองเห็นสิ่งนี้ได้ คานะขนาดเต็มแต่ละตัวมีค่าหนึ่งโมรา ดังนั้น さくら ซากุระจึงมีสามจังหวะ และการปรับเพียงอย่างเดียวคือให้ ゃ, ゅ หรือ ょ ขนาดเล็กติดกาวลงบนคานานะที่อยู่ก่อนหน้านั้น ดังนั้น คิょ kyo จึงเป็นจังหวะเดียว
นี่คือเหตุผลว่าทำไมโตเกียวจึงไม่ใช่คำที่มีสองจังหวะ เขียนว่า とうないょう มีโมราสี่อัน โท-โอ-เคียว-โอ และผู้พูดภาษาญี่ปุ่นให้เวลาทั้งสี่ การออกเสียงภาษาอังกฤษที่มีตัวเน้นเสียงสองส่วน TO-kyo ฟังดูแปลกไม่ใช่เพราะสระ แต่เพราะจังหวะสองจังหวะหายไป เมื่อคุณเริ่มได้ยินคำศัพท์เป็นจำนวน จังหวะของภาษาจะกลายเป็นสิ่งที่คุณตั้งใจฝึกฝนได้
ทำไมภาษาอังกฤษถึงทำให้เวลาความเครียดบีบคั้นภาษาญี่ปุ่น
ภาษาอังกฤษเป็นช่วงเครียด หนึ่งพยางค์ในแต่ละคำจะดังขึ้น ยาวขึ้น และสูงขึ้น และพยางค์ที่อยู่รอบๆ พยางค์จะหดตัวลงเพื่อให้พอดี ซึ่งมักจะลดสระลงเหลือเสียง uh ที่คลุมเครือ พูดกล้วยแล้วสังเกตว่าสระตัวแรกและสระสุดท้ายหายไปเกือบหมด นิสัยนั้นเป็นไปโดยอัตโนมัติ และผู้พูดภาษาอังกฤษก็นำนิสัยดังกล่าวไปใช้ภาษาญี่ปุ่นโดยตรง ซึ่งทำให้เกิดความเสียหายอย่างแท้จริง
ใช้การเน้นเสียงภาษาอังกฤษกับซากุระ และจะกลายเป็น SAK-ra ซึ่งเป็นคำที่มีจังหวะสองจังหวะพร้อมสระที่หายไป นำไปใช้กับอาริงาโตะและคำตรงกลางจะยุบลงในขณะที่ ō สุดท้ายถูกขยายออกเป็นพยางค์เน้นเสียง ตัวสระเองก็อาจจะดี เวลาได้ทำลายคำ การแก้ไขไม่ใช่การพูดช้าๆ ตลอดไป แต่ต้องกระจายเวลาเท่าๆ กันไปตามจังหวะและขจัดความเครียดออกไปโดยสิ้นเชิง
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 桜がきれいです。 | Sakura ga kirei desu. | ดอกซากุระมีความสวยงาม (ซา-คุ-ระ, สามจังหวะเท่ากัน) |
| 東京に住んでいます。 | Tōkyō ni sunde imasu. | ฉันอาศัยอยู่ในโตเกียว (โท-โอ-เคียว-โอ สี่จังหวะ) |
| 大阪から来ました。 | Ōsaka kara kimashita. | ฉันมาจากโอซาก้า (โอ-โอ-ซะ-กะ สี่จังหวะ) |
| 京都はきれいですね。 | Kyōto wa kirei desu ne. | เกียวโตก็สวยงามใช่ไหมล่ะ (เคียว-โอ-โตะ, สามจังหวะ) |
| 学校は近いです。 | Gakkō wa chikai desu. | โรงเรียนปิดแล้ว (กา-ค-โค-โอ สี่จังหวะ) |
| 新聞を読みますか。 | Shinbun o yomimasu ka. | คุณอ่านหนังสือพิมพ์ไหม? (ชิ-น-บุ-น สี่จังหวะ) |
สี่สิ่งที่เต็มจังหวะ
จังหวะส่วนใหญ่เป็นเรื่องง่าย: พยัญชนะบวกสระพูดครั้งเดียว ปัญหามาจากเสียงสามเสียงที่ภาษาอังกฤษไม่นับเป็นหน่วยแยกจากกันและภาษาญี่ปุ่นนับ เรียนรู้ที่จะรู้สึกว่าจังหวะเหล่านี้เต็มจังหวะและข้อผิดพลาดด้านจังหวะเวลาส่วนใหญ่ของคุณจะหายไปในคราวเดียว
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| おばさんは元気です。 | Obasan wa genki desu. | คุณป้าของฉันสบายดี (โอบาซัง สี่จังหวะ) |
| おばあさんは元気です。 | Obāsan wa genki desu. | คุณยายของฉันสบายดี (โอบาอาซัง ห้าจังหวะ) |
| おじさんは先生です。 | Ojisan wa sensei desu. | ลุงของฉันเป็นครู (โอ-จิ-ซัง-สี่จังหวะ) |
| おじいさんは先生でした。 | Ojīsan wa sensei deshita. | ปู่ของฉันเป็นครู (โอ-จิ-อิ-ซัง ห้าจังหวะ) |
| ビルが見えます。 | Biru ga miemasu. | ฉันสามารถเห็นอาคาร (บิรู สองจังหวะ) |
| ビールをください。 | Bīru o kudasai. | ขอเบียร์หน่อย (บิ-อิ-รู สามจังหวะ) |
| 来てください。 | Kite kudasai. | กรุณามา. (กี-เต้ สองจังหวะ) |
| 切ってください。 | Kitte kudasai. | กรุณาตัดมัน. (กี-ที-เต้ สามจังหวะ) |
| ここは禁煙ですか。 | Koko wa kin'en desu ka. | ที่นี่เป็นพื้นที่ปลอดบุหรี่หรือไม่? (คิ-เน่-เน่ สี่จังหวะ) |
| 記念に写真を撮りましょう。 | Kinen ni shashin o torimashō. | มาถ่ายรูปเก็บความทรงจำกันด้วยการ (คิ-เน-น สามจังหวะ) |
- คะนะ: คู่พยัญชนะ-สระแต่ละตัว เช่น กะ ชิ หรือสึ จะเป็นจังหวะเดียว และคะนะที่มียะ ยุ หรือโยตัวเล็กติดอยู่ (คยา ชู โช) ยังคงเป็นจังหวะเดียว ไม่ใช่สองจังหวะ
- ครึ่งหลังของสระเสียงยาว: ใน ō, ū และ ei ของอาจารย์ เสียงสระจะจัดขึ้นเป็นจังหวะที่สองเต็ม ดังนั้น obāsan จึงมีจังหวะมากกว่า obasan หนึ่งจังหวะ
- สึตัวเล็ก: ในคำว่า kitte หรือ gakkō ปากจะเคลื่อนไปยังตำแหน่งสำหรับพยัญชนะตัวถัดไปและค้างไว้อย่างเงียบ ๆ ตลอดจังหวะ คุณสามารถนับการหยุดได้แม้ว่าจะไม่มีการเปล่งเสียงใดเลยก็ตาม
- moraic n: ん เป็นจังหวะของตัวเอง ดังนั้น shinbun คือสี่จังหวะ และ hon คือสอง; อย่าพับมันลงในสระก่อนที่ภาษาอังกฤษจะพับ n ของพิน
แต่ละคู่ด้านบนเป็นคำที่แตกต่างกันอย่างแท้จริง ไม่ใช่รูปแบบโวหาร พูดกลับไปด้านหลัง ตบมือ จนกว่าจังหวะพิเศษจะให้ความรู้สึกเหมือนเป็นเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจริง เช่น สระที่ค้างไว้ งดเสียง หรือ n ฮัมเพลง จังหวะเงียบๆ ของสึตัวเล็กเป็นจังหวะที่ผู้เรียนส่วนใหญ่ข้ามไป เนื่องจากไม่ได้ยินอะไรเลย แต่ผู้ฟังชาวญี่ปุ่นจะได้ยินช่องว่างนั้นชัดเจนพอๆ กับเสียงอื่นๆ
การนับ morae ในคำทั่วไป
นับจังหวะของคำศัพท์ใหม่ออกมาดังๆ หนึ่งครั้ง แล้วคุณจะไม่มีวันสูญเสียมันไปอีกต่อไป ตารางจะแสดงคำศัพท์ในชีวิตประจำวันพร้อมจำนวนจังหวะ การแจกแจง และตำแหน่งที่ผู้เรียนมักจะขโมยจังหวะ สังเกตว่าผู้กระทำผิดมักเป็นสระเสียงยาวหรือตัวท้าย n แทนที่จะเป็นพยัญชนะที่ยาก
| คำ | เต้น | พังทลาย | ที่ผู้เรียนแพ้จังหวะ |
|---|---|---|---|
| 東京 โตเกียว | 4 | โท-โอ-เคียว-โอ | ครึ่งหลังของแต่ละยาวō |
| 学校 กักโก | 4 | กา-เค-โค-โอ | การระงับอย่างเงียบ ๆ ก่อนเกาะ และยาว ō |
| 新聞ชินบุน | 4 | ชิ-น-บุ-น | ทั้งสองเสียงพับเป็นสระ |
| 京都 เกียวโต | 3 | เคียว-โอ-โตะ | แบ่งเคียวออกเป็นสองส่วน แล้วย่อ ō ให้สั้นลง |
| 先生 อาจารย์ | 4 | เซน-เซ-อี | n และ ei อยู่ต่อท้าย |
| 切符 คิปปุ | 3 | กี-พี-ปู | ความเงียบงันก่อนปู |
| 病院 บโยอิน | 4 | บายโออิน | ยาว ō และสุดท้าย n |
| 新幹線ชินคันเซ็น | 6 | ชิ-น-คา-น-เซ-น | ทั้งสาม n เสียง |
| ありがとう อาริกาโต | 5 | อา-ริ-กา-ทู-โอ | จังหวะกลางบดขยี้ด้วยความเครียดภาษาอังกฤษ |
| スみません ซุมิมะเซ็น | 5 | ซู-มิ-มา-เซ-น | สุดท้าย n ตัดให้สั้น |
| 郵便局 ยูบิงเคียวคุ | 6 | yu-u-bi-n-kyo-ku | ยาว ū และ n; เคียวเป็นหนึ่งจังหวะ |
| 百 ฮยาคุ | 2 | ฮยา-คุ | เพิ่มจังหวะด้วยการพูดว่า hi-ya-ku |
| 十一 จูอิจิ | 4 | จู-อุ-อิ-จิ | ยาว ū ก่อนอิจิ |
| 一回 อิกไค | 4 | ฉัน-กะ-ฉัน | การระงับอย่างเงียบ ๆ และครั้งสุดท้าย |
| ゆっくり ยุคคุริ | 4 | ยู-เค-คู-ริ | ความเงียบงันก่อนกู |
| 結婚 เกะคง | 4 | คิ-เค-โค-น | การระงับอย่างเงียบ ๆ และครั้งสุดท้าย |
การเจาะตบมือ
การตบมือจะฝึกร่างกายให้รักษาเวลาเพื่อที่ปากจะได้ไม่ต้องคิดเรื่องนั้น ตั้งชีพจรที่ช้าและสม่ำเสมอ ประมาณหนึ่งเสียงปรบมือต่อวินาทีในตอนแรก และพูดหนึ่งโมราต่อการตบมือ เสียงจังหวะเงียบๆ ยังคงได้รับเสียงปรบมือ สำหรับลูกแมว คุณตบมือ ki ให้ตบมืออย่างเงียบๆ ในขณะที่ลิ้นของคุณจับตัว t แล้วตบมือ te สระเสียงยาวจะมีเสียงปรบมือสองครั้งโดยที่เสียงสระเดียวกันนั้นอยู่ทั้งสองเสียง
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | ฉันกำลังจะไปโตเกียว (9 จังหวะ) |
| 学校は九時からです。 | Gakkō wa kuji kara desu. | โรงเรียนเริ่มเวลาเก้าโมง (11 ครั้ง) |
| 新聞を読みます。 | Shinbun o yomimasu. | ฉันอ่านหนังสือพิมพ์ (9 จังหวะ) |
| ちょっと待ってください。 | Chotto matte kudasai. | กรุณารอสักครู่. (10 ครั้ง) |
| 切符を二枚ください。 | Kippu o nimai kudasai. | ขอตั๋วสองใบครับ (11 ครั้ง) |
| おばあさんは元気です。 | Obāsan wa genki desu. | คุณยายของฉันสบายดี (12 ครั้ง) |
- เริ่มต้นด้วยคำเดียวจากโต๊ะและตบมือแต่ละคำสามครั้งโดยไม่ต้องเร่งความเร็ว
- เพิ่มอนุภาคและปรบมือต่อไป เพราะ ga, o และ wa ก็เป็นจังหวะเช่นกันและมักจะถูกกลืนหายไป
- ย้ายไปที่ประโยคด้านล่าง โดยนับจำนวนจังหวะทั้งหมดก่อนเพื่อให้คุณรู้ว่าประโยคควรมีลักษณะอย่างไร
- เงาบันทึกดั้งเดิมของประโยคเดียวกันขณะปรบมือ หากเสียงปรบมือของคุณและจังหวะของผู้พูดแยกจากกัน คุณก็พบจังหวะที่คุณแพ้แล้ว
- เฉพาะเมื่อทุกเสียงปรบมือดังขึ้น คุณจะเพิ่มจังหวะและไม่เคยเพิ่มทีละน้อย
เหตุใดเวลาจึงตัดสินว่าคุณเข้าใจหรือไม่
ผู้ฟังชาวญี่ปุ่นจะแบ่งคำพูดตามจังหวะก่อนที่จะประมวลผลสิ่งอื่นใด คำที่มีจำนวนจังหวะผิดจะฟังดูไม่เหมือนคำที่ตั้งใจไว้ในรูปแบบที่แปลกเล็กน้อย ฟังดูเหมือนเป็นคำอื่นหรือไม่มีเลย และผู้ฟังต้องหยุดและสร้างสิ่งที่คุณหมายถึงใหม่ นี่คือเหตุผลว่าทำไมผู้เรียนที่มีสระไม่สมบูรณ์แบบแต่มีจังหวะเวลาสม่ำเสมอ มักจะเข้าใจได้ง่ายกว่าผู้ที่มีสระสวยและมีนิสัยเครียด
สระที่เปล่งออกมาเป็นกรณีพิเศษที่ควรรู้ ในเดซู ชิมาสึ และสุกี้ จะใช้เสียง u หรือ i แทนเสียงกระซิบ และผู้เรียนถือว่าเสียงนี้เป็นการอนุญาตให้ลบจังหวะได้ มันไม่ใช่. Desu ยังคงเป็นสองจังหวะและสุกี้ยังคงเป็นสองจังหวะ เสียงสระนั้นเงียบแต่เวลาที่มันอยู่นั้นยังคงอยู่ ให้จังหวะและปล่อยให้สระจางหายไปและคำนั้นฟังดูถูกต้อง
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 主人は会社にいます。 | Shujin wa kaisha ni imasu. | สามีของฉันอยู่ที่ออฟฟิศ (shu-ji-n; เติมจังหวะ และ shūjin แปลว่า นักโทษ) |
| 日本語が好きです。 | Nihongo ga suki desu. | ฉันชอบภาษาญี่ปุ่น (ซู-กิ-เด-ซู, สี่จังหวะแม้เสียงสระสองตัวกระซิบ) |
| 失礼します。 | Shitsurei shimasu. | ขออนุญาต. (ชิ-สึ-เร-เอ-ชิ-มา-ซู เจ็ดจังหวะ) |
| 来週また来ます。 | Raishū mata kimasu. | ฉันจะกลับมาอีกครั้งในสัปดาห์หน้า (ra-i-shu-u สี่จังหวะ) |
จังหวะเวลาของโมราและสำเนียงระดับเสียงเข้ากันได้อย่างไร
สำเนียงระดับเสียงถูกกำหนดให้เป็นจังหวะต่อจังหวะ ซึ่งเป็นเหตุผลที่ง่ายที่สุดในการกำหนดจังหวะเวลาก่อน สระเสียงยาวคือ 2 โมแร ดังนั้นจึงอาจขึ้นสูงในสระแรกและสระเสียงต่ำในสระที่สอง: jū คือ JU-u โดยมีหยดอยู่ภายในสระ โมราอิก n เป็นโมรา ดังนั้นจึงสามารถส่งเสียงสูงได้ เช่นเดียวกับใน se-N-SE-e สำหรับอาจารย์ โดยที่ e ค้างไว้สุดท้ายอยู่ในระดับต่ำ หากคุณย่อสระหรือกลืน n เสียงที่ลดลงจะไม่มีจุดลง และคำจะออกมาผิดสองครั้ง
รูปแบบการเสนอขายนั้นครอบคลุมอยู่ในคู่มือการเน้นเสียงในบล็อกนี้ ประเด็นก็คือการนับจังหวะคือตารางที่เมโลดี้ถูกวาดขึ้นมา ฝึกนับจนเป็นไปโดยอัตโนมัติ จากนั้นเพิ่มการดรอป แล้วคุณจะพบว่าความผิดพลาดในการขว้างหลายครั้งเป็นความผิดพลาดด้านจังหวะการปลอมตัว
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 十時に会いましょう。 | Jūji ni aimashō. | เจอกันตอนสิบโมงนะ (JU-u-ji: หยดอยู่ในสระเสียงยาว) |
| 先生に聞きます。 | Sensei ni kikimasu. | ฉันจะถามอาจารย์ (se-N-SE-e: ตัว n มีเสียงสูง) |
| 大きい犬ですね。 | Ōkii inu desu ne. | นั่นเป็นสุนัขตัวใหญ่ใช่ไหม (o-O-KI-i: การดรอปมาหลังจากจังหวะที่สาม) |
| 銀行は九時に開きます。 | Ginkō wa kuji ni akimasu. | ธนาคารเปิดทำการตอนเก้าโมง (gi-N-KO-O: แบนและสูงทะลุ n) |
เร่งความเร็วได้ไม่สะดุด
ความเร็วตามธรรมชาติไม่ได้เกิดขึ้นจากการปล่อยจังหวะ เจ้าของภาษาบีบอัดทุกโมราเท่าๆ กัน ดังนั้นประโยคที่รวดเร็วจะมีสัดส่วนเท่ากับประโยคที่ช้า เสียงสระยาวยังคงเป็นสองเท่าของเสียงสั้น และสึตัวเล็กยังคงเป็นเสียงเต็ม ผู้เรียนจะเร่งความเร็วให้กับวิธีการใช้ภาษาอังกฤษ โดยการรักษาจังหวะที่ตึงเครียดและทำลายส่วนที่เหลือ และกำลังใจพิเศษมักจะเป็นคนแรกเสมอ
วิธีแก้ไขคือให้ถือว่าความเร็วเป็นเพียงการตั้งค่าจังหวะแทนที่จะเป็นทางลัด ใช้ประโยคที่คุณสามารถปรบมือได้อย่างสมบูรณ์แบบที่หนึ่งจังหวะต่อวินาที จากนั้นเพิ่มความเร็วเป็นก้าวเล็กๆ โดยตรวจดูหลังจากแต่ละขั้นตอนยังมีสระเสียงยาว เสียงเงียบ และไม่มีเสียงอยู่ หากมีใครหายไป ให้ถอยกลับไปหนึ่งก้าวแล้วสร้างใหม่ จังหวะสามจังหวะ ช้า ปานกลาง และเป็นธรรมชาติ เพียงพอสำหรับประโยคใดก็ได้
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| すみません、もう一度お願いします。 | Sumimasen, mō ichido onegai shimasu. | ขออภัย กรุณาอีกครั้งหนึ่ง (17 ครั้ง) |
| ゆっくり話してください。 | Yukkuri hanashite kudasai. | กรุณาพูดช้าๆ. (12 ครั้ง) |
| 新幹線で大阪に行きました。 | Shinkansen de Ōsaka ni ikimashita. | ฉันไปโอซาก้าโดยรถไฟหัวกระสุน (17 ครั้ง) |
| 一日中、日本語を勉強しました。 | Ichinichijū, nihongo o benkyō shimashita. | ฉันเรียนภาษาญี่ปุ่นทั้งวัน (19 ครั้ง) |
- บันทึกเวอร์ชันที่ช้าก่อน เพราะคุณจะเปรียบเทียบเวอร์ชันที่เร็วกว่ากับเวอร์ชันนั้น
- เร่งความเร็วทั้งประโยค ไม่ใช่คำเดียว ดังนั้นอนุภาคและตอนจบจะถูกบีบอัดพร้อมกับสิ่งอื่นๆ
- ฟังนางแบบพื้นเมืองด้วยความเร็วตามธรรมชาติและนับจังหวะ การนับไม่เคยเปลี่ยนแปลง มีเพียงจังหวะเท่านั้นที่เปลี่ยน
- เมื่อประโยคยาวๆ แตกเป็นชิ้นๆ ให้ย่อให้เหลือสี่หรือห้าจังหวะแรก แก้ไขมัน และเพิ่มส่วนที่เหลือกลับทีละท่อน
ตรวจสอบตัวเอง: บันทึก นับ และเปรียบเทียบ
หูของคุณเองจะให้อภัยจังหวะที่หายไปเพราะรู้ว่าคุณหมายถึงคำไหน การบันทึกไม่ได้ บันทึกประโยคตบมือโดยไม่ต้องตบมือ เล่นกลับ และแตะนิ้วทุกจังหวะที่คุณได้ยิน ในกรณีที่การแตะของคุณสั้นเมื่อเทียบกับจำนวนที่คุณจดไว้ คุณจะพบว่าจังหวะหายไปเมื่อคุณหยุดมีสมาธิ และนั่นคือจังหวะที่ต้องฝึกซ้อมในช่วงที่เหลือของสัปดาห์
จากนั้นเปรียบเทียบกับรูปแบบดั้งเดิมของประโยคเดียวกัน: เสียงสระยาวหรือเสียงค้างที่สั้นลงอย่างเห็นได้ชัดในการบันทึกของคุณคือวิธีแก้ปัญหา สุดท้าย พูดประโยคในการสนทนาสดกับอาจารย์ AI ของคุณในห้องเรียน 3 มิติที่สมจริงของ Unihongo โดยการฝึกการออกเสียงจะชี้ให้เห็นคำที่มีความยาวลอยออกไป และรายงานเซสชันจะให้เวอร์ชันที่แก้ไขแล้วแก่คุณเพื่อปรบมืออีกครั้ง
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| おじいさんとおばあさんは京都に住んでいます。 | Ojīsan to obāsan wa Kyōto ni sunde imasu. | ปู่ย่าตายายของฉันอาศัยอยู่ที่เกียวโต (สระยาวสามสระให้ถือ) |
| 切手を三枚と切符を一枚ください。 | Kitte o sanmai to kippu o ichimai kudasai. | กรุณาแสตมป์สามดวงและตั๋วหนึ่งใบ (เงียบไปสองครั้ง) |
| 新幹線は十時に東京に着きます。 | Shinkansen wa jūji ni Tōkyō ni tsukimasu. | รถไฟหัวกระสุนมาถึงโตเกียวตอนสิบโมง (สระยาวสามตัวและสามเสียง) |
อ่านแต่ละบรรทัดที่จังหวะทั้งสามและนับจังหวะทุกครั้ง หากการนับคงอยู่ด้วยความเร็วตามธรรมชาติ จังหวะจะเป็นของคุณ ถ้ามันหลุด คุณจะรู้ได้อย่างชัดเจนว่าจะต้องนำจังหวะไหนกลับไปฝึกซ้อมตบมือ