เหตุใดการทำซ้ำแบบดิบจึงหยุดทำงาน
การเขียนตัวอักษรสี่สิบครั้งติดต่อกันช่วยฝึกมือและเสริมความมั่นใจ ในระหว่างเซสชั่น ทุกอย่างจะรู้สึกง่าย เพราะรูปร่างนั้นอยู่ในความทรงจำระยะสั้น และคุณกำลังคัดลอกมากกว่าที่จะนึกถึง การทดสอบคือเช้าวันรุ่งขึ้น เมื่อตัวละครตัวเดียวกันปรากฏขึ้นมาในคำหนึ่ง และคุณจำภาพเงานั้นได้แต่ไม่รู้ว่ามันหมายถึงอะไร การคัดลอกแนวทางปฏิบัติในการผลิต มันไม่ได้ฝึกการดึงข้อมูล และการดึงข้อมูลคือสิ่งที่ต้องการในการอ่าน
ตัวละครที่รอดชีวิตคือตัวละครที่ติดอยู่กับสิ่งที่คุณถืออยู่แล้ว: องค์ประกอบที่คุณเคยพบมาก่อน คำพูดที่คุณพูดออกมาดังๆ หรือภาพที่สมองของคุณพบว่ายากที่จะมองข้าม นั่นคือทั้งหมดที่ช่วยในการช่วยจำ คุณไม่ได้เพิ่มการตกแต่งให้กับการเรียนรู้ท่องจำ แต่คุณกำลังเรียกคืนเส้นทาง เมื่อมีเส้นทางแล้ว การอ่านแบบธรรมดาจะเปิดต่อไปและเรื่องราวก็ไม่จำเป็น
อะไรที่ทำให้ตะขอเกี่ยวหน่วยความจำติดอยู่
ตัวช่วยจำที่ล้มเหลวส่วนใหญ่ล้มเหลวด้วยเหตุผลบางประการที่เหมือนกัน พวกเขาฉลาดเกินกว่าจะนึกภาพ กว้างเกินกว่าจะแยกจากเรื่องถัดไป หรือพวกเขาเพิกเฉยต่อตัวละครครึ่งหนึ่งอย่างเงียบๆ ความสัมพันธ์ที่ดีนั้นใกล้เคียงกับภาพถ่ายมากกว่าประโยค เช่น บางสิ่งที่มีสถานที่ บุคคล และรายละเอียดทางกายภาพ หากคุณไม่เห็นมัน คุณจะไม่จำมันได้ภายใต้ความกดดัน
- สดใสเอาชนะความฉลาด: ฉากที่คุณมองเห็น ได้ยิน หรือรู้สึกจะอยู่ได้นานกว่าการเล่นสำนวนปกติทุกครั้ง
- จังหวะส่วนตัวที่ยืมมา: ใช้ถนนของคุณเอง ห้องครัวของคุณเอง และคนที่คุณรู้จักจริงๆ
- จังหวะเฉพาะเจาะจง: ไม่ใช่คนข้างต้นไม้ แต่เป็นเพื่อนบ้านของคุณที่กำลังหลับอยู่ข้างต้นไม้เครื่องบินด้านนอกร้านเบเกอรี่
- จังหวะที่สมจริงสะดวก: หากเรื่องราวข้ามองค์ประกอบ องค์ประกอบนั้นจะหายไปเมื่อคุณเขียนตัวละคร
- จังหวะสั้นๆ เสร็จสมบูรณ์: หนึ่งประโยคที่คุณสามารถพูดได้ในครั้งเดียว ไม่ใช่ย่อหน้าที่คุณต้องจำแยกกัน
สร้างตัวช่วยจำจากชิ้นส่วน
ทำงานเป็นชิ้นๆ ไม่ใช่เป็นจังหวะ คันจิเกือบทุกตัวที่อยู่เหนือตัวที่ง่ายที่สุดนั้นประกอบด้วยชิ้นส่วนที่คุณเคยเห็นมาแล้ว และวิธีการทั้งหมดขึ้นอยู่กับการจดจำพวกมันมากกว่าการนับบรรทัด แบ่งตัวละคร ตั้งชื่อแต่ละชิ้นด้วยรูปภาพที่คุณให้ไว้ จากนั้นจัดเรียงรูปภาพเหล่านั้นตามลำดับการเขียนเพื่อให้เรื่องราวเพิ่มเป็นสองเท่าเพื่อเตือนถึงลำดับเส้นขีด ทดสอบเรื่องทันทีโดยพูดแต่ความหมายและตรวจสอบว่าฉากนั้นกลับมาเองหรือไม่
- แบ่งตัวละครออกเป็นชิ้นที่ใหญ่ที่สุดที่คุณรู้จัก โดยไม่ต้องแยกเป็นชิ้นๆ
- ตั้งชื่อแต่ละส่วนด้วยรูปภาพที่คุณได้กำหนดไว้แล้ว ไม่ใช่ชื่อใหม่
- วางภาพตามลำดับการเขียนจากซ้ายบนไปขวาล่าง เพื่อให้เรื่องราวติดตามจังหวะ
- เพิ่มรายละเอียดที่ไร้สาระหรือทางกายภาพเพื่อไม่ให้สลับกับฉากอื่นได้
- พูดเรื่องราวออกมาดัง ๆ หนึ่งครั้ง จากนั้นพูดเฉพาะความหมายและตรวจสอบว่าฉากนั้นกลับมาแล้ว
- เขียนตัวละครในขณะที่เล่าเรื่อง จากนั้นเขียนอีกครั้งอย่างเงียบๆ
ตัวอย่างการทำงาน ส่วนประกอบต่อส่วนประกอบ
| คันจิ | ส่วนประกอบ | เรื่องราว |
|---|---|---|
| 休 พักผ่อน | 亻 คน + 木 ต้นไม้ | คนเดินก้าวออกจากเส้นทางและพิงต้นไม้จนกระทั่งขาของเธอหยุดปวด |
| สดใส | 日 พระอาทิตย์ + 月 พระจันทร์ | พระอาทิตย์ไม่ยอมละจากท้องฟ้าในขณะที่พระจันทร์ขึ้นแล้ว ไม่มีอะไรมืดเลย |
| ว่ายน้ำ | 氵น้ำ + 永 เวลานาน | คุณอยู่ในน้ำนานจนนิ้วของคุณย่น 永ยังให้ยืมการอ่าน ei |
| เวลา | 日 พระอาทิตย์ + 寺 วัด | ระฆังวัดทำเครื่องหมายทุกย่างก้าวที่ดวงอาทิตย์เดินไป 寺 นำการอ่านจิเข้าไปใน 時 และ 持 |
| ได้ยิน | 門 ประตู + 耳 หู | คุณแนบหูแนบกับประตูเพื่อฟังสิ่งที่พูดอยู่อีกด้านหนึ่ง |
สังเกตว่ามีการประดิษฐ์สิ่งประดิษฐ์เพียงเล็กน้อยเท่านั้น แต่ละเรื่องราวเป็นการจัดเรียงชิ้นส่วนต่างๆ ที่มีอยู่แล้วบนหน้าใหม่ ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมเรื่องราวถึงถูกลืมไปครึ่งหนึ่ง การรักษาแบบเดียวกันนี้ใช้กับ 語 ซึ่งประกอบด้วยคำ 言 五 ห้า และ 口 ปาก หรือ 安 ผู้หญิงใต้หลังคา ซึ่งหมายถึงทั้งความสงบและราคาถูก ตัวละครบางตัวไม่จำเป็นต้องมีเรื่องราวเลย 好 คือผู้หญิงที่อยู่เคียงข้างเด็ก และความหมายของการชอบบางสิ่งก็ตามมาโดยตรงจนฉากหนึ่งอาจขวางทางได้
อักขระเดียวกันภายในประโยค
เรื่องราวที่ไม่เคยออกจากแฟลชการ์ดยังคงเป็นเรื่องราว ทันทีที่ตัวละครปรากฏในสิ่งที่คุณจะพูดจริงๆ ตัวละครนั้นก็จะเลิกเป็นปริศนาและเริ่มเป็นคำ อ่านออกเสียงแต่ละบรรทัดด้านล่าง จากนั้นครอบคลุมภาษาญี่ปุ่นและสร้างใหม่จากภาษาอังกฤษ หากตัวละครทำให้คุณลังเล ให้กลับไปที่ส่วนประกอบก่อนที่จะกลับไปอ่านคำแปล
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 今日は休みます。 | Kyō wa yasumimasu. | วันนี้ฉันจะหยุด |
| この部屋は明るいですね。 | Kono heya wa akarui desu ne. | ห้องนี้ก็สว่างใช่มั้ยล่ะ |
| 日本語を勉強しています。 | Nihongo o benkyō shite imasu. | ฉันกำลังเรียนภาษาญี่ปุ่น |
| 夏は海で泳ぎます。 | Natsu wa umi de oyogimasu. | ในฤดูร้อนฉันว่ายน้ำในทะเล |
| ラジオを聞きながら料理します。 | Rajio o kikinagara ryōri shimasu. | ฉันทำอาหารพร้อมกับฟังวิทยุ |
| 何時に始まりますか？ | Nan-ji ni hajimarimasu ka? | เริ่มกี่โมงคะ? |
| 安いレストランを探しています。 | Yasui resutoran o sagashite imasu. | ฉันกำลังมองหาร้านอาหารราคาถูก |
| この店が好きです。 | Kono mise ga suki desu. | ฉันชอบร้านนี้ |
หนึ่งภาพต่อองค์ประกอบ ดังนั้นเรื่องราวจึงปะปนกัน
| ส่วนประกอบ | ภาพคงที่ | ปรากฎขึ้นใน |
|---|---|---|
| 亻 คน | คนเห็นตะแคงกำลังเดิน | 休 พักผ่อน 何 อะไร 作 ทำ |
| 氵น้ำ | หยดสามหยดหลุดออกจากมือ | 泳 ว่ายน้ำ ทะเล 酒 แอลกอฮอล์ |
| หลังคา | หลังคาบ้านเตี้ย | 安ราคาถูก, บ้านบ้าน, 室ห้อง |
| 言คำ | ปากที่มีเส้นคำพูดอยู่ด้านบน | 語 ภาษา, 話 พูด, 読 อ่าน |
| 扌 มือ | มีมือเอื้อมไปคว้า | 持 กดค้างไว้ 押 ดัน 打 ตี |
| 火 และ 灬 ไฟ | เปลวไฟหรือถ่านที่คุอยู่ข้างใต้ | 焼ย่าง, 熱ร้อน, 点จุด |
| แดด | ตากแดดหรือทั้งวัน | 明 สว่าง, 時 เวลา, 曜 วันธรรมดา |
ระเบียบวินัยนั้นน่าเบื่อและเป็นกลอุบายทั้งหมด: เมื่อ氵หมายถึงหยดสามหยดจากมือก็หมายความว่าในทุกตัวละครตลอดไป เปลี่ยนภาพระหว่างตัวอักษรคันจิและเรื่องราวเริ่มแข่งขันกันแทนที่จะเรียงซ้อนกัน แก้ไขมันไว้และตัวละครน้ำตัวที่ 30 ของคุณแทบจะไม่ต้องเสียอะไรเลย เพราะคุณกำลังเรียนรู้เพียงครึ่งหลังเท่านั้น เขียนอิมเมจส่วนประกอบของคุณลงในตำแหน่งที่คุณสามารถเพิ่มได้ และตรวจสอบรายการก่อนที่จะสร้างอิมเมจใหม่
คันจิที่มีลักษณะเกือบจะเหมือนกัน
คู่ที่เหมือนกันไม่ใช่ปัญหาด้านความจำ แต่เป็นปัญหาด้านความสนใจ คุณเรียนรู้คู่นี้ในรูปแบบเบลอๆ และตอนนี้จำข้อเสนอของคุณได้ทั้งคู่ การแก้ไขคือการดูว่าอะไรแตกต่าง ตั้งชื่อมัน และบอกเล่าเรื่องราวเล็กๆ น้อยๆ ของมันเอง
ในโลก土 เส้นขีดล่างคือเส้นยาว ดังนั้นพื้นดินจึงกว้าง ใน 士 จังหวะบนจะยาวกว่าเหมือนไหล่ของซามูไร ใน 未 ยังไม่ถึงเส้นบนจะสั้น เหมือนกับว่าต้นไม้ยังโตไม่เสร็จ ในขณะที่ปลาย 末 จังหวะบนจะยาวที่สุด โดยปิดต้นไม้ไว้ 犬 สุนัขตัวใหญ่มากและมีเห็บสำหรับป้ายปลอกคอ
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 土曜日に会いましょう。 | Doyōbi ni aimashō. | เจอกันวันเสาร์นะครับ |
| 博士の話を聞きました。 | Hakase no hanashi o kikimashita. | ฉันได้ยินอาจารย์พูด |
| 週末の予定はまだ未定です。 | Shūmatsu no yotei wa mada mitei desu. | แผนวันหยุดสุดสัปดาห์ของฉันยังไม่ชัดเจน |
| 大きい犬がいますね。 | Ōkii inu ga imasu ne. | นั่นเป็นสุนัขตัวใหญ่ใช่ไหม |
| ここで待ちます。 | Koko de machimasu. | ฉันจะรออยู่ที่นี่ |
| 荷物を持ちます。 | Nimotsu o mochimasu. | ฉันจะถือสัมภาระ |
| 目が疲れました。 | Me ga tsukaremashita. | ดวงตาของฉันเหนื่อยล้า |
| 今日はいい天気ですね。 | Kyō wa ii tenki desu ne. | วันนี้อากาศดีใช่ไหมล่ะ |
คู่ที่สร้างจากอนุมูลยังง่ายกว่า เนื่องจากความแตกต่างนั้นมีความหมาย 待 รอและ 持 ถือส่วนแบ่ง 寺 แต่อย่างหนึ่งมีถนนที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง 彳 และอีกอันหนึ่งมีความรุนแรง 扌: คุณรออยู่ที่มุมถนนและถืออะไรบางอย่างไว้ในมือ เมื่อใดก็ตามที่คุณสับสนระหว่างอักขระสองตัว ให้เขียนอักขระสองตัวเคียงข้างกันและพูดความแตกต่างออกมาดังๆ การเปรียบเทียบแบบเงียบช่วยให้สายตาเลื่อนผ่านจังหวะที่สำคัญ
การอ่านดำเนินไปตามคำพูด ไม่ใช่ในรายการ
การเรียนรู้ว่า 生 มีการอ่านคำว่า sei, shō, nama, i, u และ ha ถือเป็นวิธีการเรียนรู้อะไรเลย การอ่านจะถูกเลือกโดยคำ ดังนั้นคำดังกล่าวจึงเป็นหน่วยที่ควรค่าแก่การจัดเก็บ พบกับ 生 ใน 学生, 先生, 一生 และ 生ビール และคุณจะมีการอ่านสี่แบบที่เชื่อมโยงกับสี่สิ่งที่คุณนึกภาพได้ บวกกับความรู้สึกที่เพิ่มมากขึ้นว่าการอ่านมีแนวโน้มที่จะปรากฏในคำประสมสองอักขระและปรากฏในกริยาพื้นเมือง
กฎการปฏิบัติสำหรับผู้เริ่มต้น: ตัวคันจิตั้งแต่สองตัวขึ้นไปมักจะใช้การอ่าน และตัวคันจิที่ยืนอยู่คนเดียวโดยมีฮิระงะนะติดอยู่มักจะใช้การอ่านคุง มันเป็นแนวโน้มมากกว่ากฎหมาย ดังนั้นให้ถือว่ามันเป็นการคาดเดาก่อนและปล่อยให้ข้อยกเว้นมาถึงโดยการอ่าน สิ่งสำคัญคือการอ่านใหม่ทุกครั้งจะเข้าสู่ความทรงจำของคุณซึ่งแนบไปกับคำที่คุณจะพูดกับบุคคลอื่น
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 学生 | Gakusei | นักเรียน |
| 先生 | Sensei | ครู |
| 一生 | Isshō | ตลอดชีวิต |
| 生ビール | Nama bīru | เบียร์สด |
| 日本で生まれました。 | Nihon de umaremashita. | ฉันเกิดที่ประเทศญี่ปุ่น |
| 生ビールを一つお願いします。 | Nama bīru o hitotsu onegai shimasu. | ขอเบียร์สดหนึ่งขวด |
| 彼は日本語の先生です。 | Kare wa Nihongo no sensei desu. | เขาเป็นครูสอนภาษาญี่ปุ่น |
| 一生忘れません。 | Isshō wasuremasen. | ฉันจะไม่มีวันลืมมันตราบเท่าที่ฉันมีชีวิตอยู่ |
เมื่อใดควรละทิ้งการช่วยจำ
เป้าหมายคือตัวละครที่มีความหมายก่อนที่คุณจะมีเวลาคิด เรื่องราวที่ยังดำเนินต่อไป ณ จุดนั้นคือความล่าช้า และผู้เรียนปล่อยให้พวกเขาดำเนินไปนานหลังจากที่จำเป็น เพราะการท่องบทให้ความรู้สึกเหมือนกำลังเรียนหนังสือ สัญญาณที่จะดรอปนั้นง่ายมาก: หากความหมายมาถึงก่อนเกิดเหตุ ให้หยุดเรียกเหตุการณ์นั้น ปล่อยให้เรื่องราวเงียบไปเองแทนที่จะพยายามลบมันทิ้ง
ทำตรงกันข้ามเมื่อเรื่องราวหยุดทำงาน หากคุณพบว่าตัวเองจำฉากนั้นได้แต่จำความหมายไม่ได้ หรือมีสองฉากมาถึงพร้อมกัน การช่วยจำล้มเหลวและการแพตช์ก็แทบจะไม่ช่วยอะไร สร้างมันขึ้นมาใหม่จากส่วนประกอบที่มีรายละเอียดทางกายภาพที่แตกต่างออกไปมากขึ้น และตรวจสอบว่ามันไม่ได้แข่งขันกับตัวละครข้างเคียง เรื่องราวที่เขียนใหม่ใช้เวลาสองนาที อันที่พังจะทำให้คุณต้องเสียทุกการตรวจสอบต่อจากนี้ไป
กำหนดการทบทวนที่แบ่งพื้นที่ต่างๆ ออก
| เวที | เมื่อไร | สิ่งที่คุณทำ |
|---|---|---|
| การประชุมครั้งแรก | วันเดียวกันสองครั้ง | พูดองค์ประกอบ แล้วเล่าเรื่อง แล้วเขียนตัวละครหนึ่งครั้ง |
| ดูครั้งที่สอง | วันรุ่งขึ้น | ความหมายจากรูปร่างเพียงอย่างเดียว สร้างเรื่องราวขึ้นมาใหม่ก็ต่อเมื่อคุณหยุดนิ่ง |
| มองที่สาม | สองวันต่อมา | อ่านออกเสียงคำหนึ่งที่มีคำนั้นอยู่ |
| รูปลักษณ์ที่สี่ | ประมาณหนึ่งสัปดาห์ต่อมา | อ่านออกเสียงคำสองคำที่แตกต่างกันและข้ามเรื่องราวโดยตั้งใจ |
| รูปลักษณ์ที่ห้า | ประมาณหนึ่งเดือนต่อมา | พบกับมันในประโยคเต็ม; ถอนออกหากการเรียกคืนเกิดขึ้นทันที |
ช่องว่างเป็นสารออกฤทธิ์ การทบทวนตัวละครในขณะที่คุณยังจำตัวละครได้อย่างสมบูรณ์แบบนั้นแทบจะไม่ช่วยสอนความทรงจำของคุณเลย ในขณะที่การนึกถึงตัวละครตอนที่เริ่มลื่นไถลคือสิ่งที่ทำให้มันคงทน หากขั้นตอนล้มเหลว ห้ามรีสตาร์ทกำหนดการทั้งหมด ถอยกลับไปหนึ่งก้าวแล้วดำเนินการต่อ อักขระสิบสองตัวที่ได้รับการจัดการด้วยวิธีนี้ตลอดสองสัปดาห์จะมีอายุการใช้งานยาวนานกว่าห้าสิบตัวในช่วงสุดสัปดาห์ และสัปดาห์ที่สองมีค่าใช้จ่ายน้อยกว่าครั้งแรกเนื่องจากองค์ประกอบต่างๆ เกิดขึ้นซ้ำๆ
พูดเรื่องคันจิออกมาดังๆ
การเรียนคันจิมักจะเงียบ ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมผู้เรียนจำนวนมากจึงสามารถอ่านอักขระและไม่สามารถพูดคำที่เป็นตัวอักษรได้ แก้ไขด้วยการพูดถึงตัวละครเอง การถามว่าอ่านว่าอะไร อะไรที่เรียกว่าหัวรุนแรง หรือคนหน้าเหมือนคนไหนในสองคนนี้ จะเปลี่ยนช่วงการเรียนเป็นการสนทนา และช่วยให้คุณมีคำศัพท์ในการถามคนจริงๆ ในครั้งต่อไปที่คุณติดอยู่หน้าป้าย
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| この漢字はなんと読みますか？ | Kono kanji wa nan to yomimasu ka? | คันจินี้อ่านยังไงคะ? |
| どういう意味ですか？ | Dō iu imi desu ka? | มันหมายความว่าอะไร? |
| 書き順を教えてください。 | Kakijun o oshiete kudasai. | กรุณาสอนลำดับจังหวะให้ฉันด้วย |
| 部首は何ですか？ | Bushu wa nan desu ka? | หัวรุนแรงคืออะไร? |
| 音読みと訓読みがあります。 | On'yomi to kun'yomi ga arimasu. | มีการอ่านแบบ on และการอ่านแบบคุง |
| この二つの字は似ていますね。 | Kono futatsu no ji wa nite imasu ne. | ตัวละครสองตัวนี้หน้าตาเหมือนกันใช่ไหมล่ะ |
| もう一度書いてみます。 | Mō ichido kaite mimasu. | ผมจะลองเขียนดูอีกครั้งครับ |
| 漢字を覚えるのは大変です。 | Kanji o oboeru no wa taihen desu. | การจำตัวอักษรคันจิเป็นงานหนัก |