เลือกตามความยาก ไม่ใช่ตามหัวข้อ
คำแนะนำตามปกติคือเลือกสิ่งที่คุณสนใจ และความสนใจก็เป็นสิ่งสำคัญ เพราะคุณจะไม่กลับไปใช้เสียงที่คุณกลัวอีกต่อไป แต่ความสนใจไม่สามารถช่วยชีวิตการแสดงที่อยู่เหนือคุณสามระดับได้ การสนทนาที่น่าสนใจที่คุณเข้าใจหนึ่งคำในสิบของการสอนคุณแทบไม่มีอะไรเลยนอกจากความจริงที่ว่าภาษาญี่ปุ่นนั้นเร็ว และมันค่อย ๆ โน้มน้าวคุณว่าการฟังของคุณสิ้นหวัง
ความยากในการฟังไม่ใช่แค่คำศัพท์เท่านั้น ความเร็ว จำนวนวิทยากร ระยะเวลาที่ผู้พูดขัดจังหวะกัน เพลงประกอบ และคำพูดที่เขียนบทไว้หรือไม่ ทั้งหมดนี้ทำให้ความรู้สึกหนักหน่วงของการแสดงเปลี่ยนไป บทพูดคนเดียวที่มีสคริปต์อย่างสงบเกี่ยวกับหัวข้อทางเทคนิคมักจะง่ายกว่าเพื่อนสามคนที่หัวเราะกันเรื่องสภาพอากาศ ตัดสินการแสดงด้วยเสียง ไม่ใช่จากคำอธิบาย
- ในตอนแรกต้องการผู้พูดหนึ่งหรือสองคน เสียงที่ทับซ้อนกันสามเสียงทำงานเป็นสองเท่าในการติดตามว่าใครกำลังพูด
- ชอบการแสดงที่มีสคริปต์หรือสคริปต์เบาๆ ก่อน จากนั้นจึงย้ายไปที่แชทที่ไม่มีสคริปต์เมื่อคุณทำตามโครงสร้างได้แล้ว
- ชอบตอนต่างๆ ไม่เกิน 20 นาที ดังนั้นการฟังซ้ำทั้งหมดจึงดูสมจริงมากกว่าเป็นไปในทางทฤษฎี
- ชอบวิชาในชีวิตประจำวันที่คุณมีคำศัพท์อยู่แล้ว: อาหาร สภาพอากาศ งาน การเดินทาง ครอบครัว การศึกษา
- ตรวจสอบว่ามีการถอดเสียงหรือบันทึกการแสดงอยู่ก่อนที่คุณจะตัดสินใจหรือไม่ เพราะนั่นจะตัดสินว่าคุณจะศึกษามันอย่างไร
- หลีกเลี่ยงดนตรีประกอบที่หนักแน่นและการออกแบบเสียงที่เร้าใจในขณะที่หูของคุณยังคงแยกคำพูด
ออดิชั่นเก้าสิบวินาทีสำหรับรายการใหม่
- เล่นเก้าสิบวินาทีแรกหนึ่งครั้ง โดยไม่มีอะไรให้อ่านและไม่ต้องหยุดชั่วคราว
- พูดออกเสียงในภาษาของคุณเองว่าส่วนนี้เกี่ยวกับอะไรและใครกำลังพูดอยู่
- หากคุณสามารถทำสิ่งนั้นได้อย่างสบายใจ การแสดงนี้ก็เป็นตัวเลือกสำหรับการศึกษาแบบมุ่งเน้น
- หากคุณเข้าใจหัวข้อนี้แต่สูญเสียรายละเอียดส่วนใหญ่ เก็บไว้เป็นรายการยืดเยื้อในช่วงปลายเดือนนี้
- หากคุณจับได้เพียงคำพูดที่แยกจากกัน ให้วางมันไว้โดยไม่รู้สึกผิดและลองฟังอย่างอื่น
- ออดิชั่นซ้ำสามรายการในคราวเดียว จากนั้นเลือก การเปรียบเทียบเร็วกว่าการไตร่ตรอง
การแสดงที่กำกับโดยผู้เรียนและการแสดงพื้นเมือง
การแสดงที่กำกับโดยผู้เรียนจะควบคุมความเร็ว เลือกคำศัพท์ทั่วไป อธิบายคำศัพท์ของตนเอง และมักจะพูดวลีเดียวกันในสองรูปแบบ การควบคุมนั้นเป็นสิ่งที่หูมือใหม่ต้องการอย่างแท้จริง และนั่นคือเหตุผลว่าทำไมรายการเหล่านี้จึงสามารถพาคุณไปได้ไกล สิ่งที่พวกเขาไม่สามารถให้คุณได้คือความยุ่งเหยิงของคำพูดที่แท้จริง: การเริ่มเท็จ ประโยคที่จบเพียงครึ่งเดียว เสียงหัวเราะที่ทับซ้อนกัน และแนวโน้มของผู้พูดจริงที่จะละทิ้งเรื่องและวัตถุที่ไม่ได้พูด
การแสดงพื้นเมืองมีเรื่องยุ่งวุ่นวายและไม่มีการสนับสนุนเลย การย้ายระหว่างพวกเขาไม่ใช่การสำเร็จการศึกษาที่คุณประกาศเพียงครั้งเดียว มันเป็นการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปในเรื่องที่คุณจดจ่ออยู่กับที่ หมุนเวียนทั้งสองอย่างเป็นเวลาหลายเดือน ใช้การแสดงของผู้เรียนเพื่อเรียนรู้รูปทรงของหัวข้อ จากนั้นค้นหาการแสดงพื้นเมืองในหัวข้อเดียวกันในขณะที่คำศัพท์ยังใหม่อยู่ และเสียงของเจ้าของภาษาจะง่ายขึ้นอย่างเห็นได้ชัด
- คุณพร้อมที่จะเพิ่มรายการเนทีฟเมื่อคุณสามารถติดตามตอนของผู้เรียนได้อย่างรวดเร็วโดยไม่ต้องถอดเสียง
- เริ่มต้นด้วยรายการเนทีฟที่มีรูปแบบตายตัว เนื่องจากการเปิดและปิดซ้ำๆ จะทำให้คุณตั้งหลักได้อย่างอิสระ
- รายการสัมภาษณ์มีน้ำใจมากกว่าการสนทนาแบบเสรี คำถามจะบอกคุณว่าคำตอบจะเกี่ยวกับอะไร
- ให้ผู้เรียนแสดงไว้สักหนึ่งวันเมื่อคุณรู้สึกเหนื่อย การสิ้นสุดสตรีคมีค่าใช้จ่ายมากกว่าตอนง่ายๆ
- ย้ายรายการจากการศึกษาไปสู่ความบันเทิงเมื่อหยุดผลิตภาษาที่ไม่รู้จัก แทนที่จะทิ้งไป
โหมดการฟังและทักษะที่แต่ละคนสร้างขึ้น
| โหมด | สิ่งที่คุณทำ | ทักษะมันสร้าง | ช่วงเวลาที่ดีที่สุด |
|---|---|---|---|
| คนตาบอดฟังก่อน | เล่นส่วนหนึ่งหนึ่งครั้งและจดบันทึกสิ่งที่คุณจับได้ | การวัดความเข้าใจในปัจจุบันของคุณอย่างตรงไปตรงมา | จุดเริ่มต้นของบล็อกการศึกษา |
| การฟังแบบวนซ้ำ | ทำซ้ำช่วงสั้น ๆ จนกว่าจะไม่มีอะไรใหม่ปรากฏขึ้น | ขอบเขตของคำและคำฟังก์ชันที่ไม่เน้นเสียง | เวลาโต๊ะกับหูฟัง |
| ตรวจสอบการถอดเสียง | อ่านสคริปต์เมื่อลูปหยุดจ่ายเงิน | เปลี่ยนเสียงที่ได้ยินให้เป็นคำศัพท์ที่รู้จัก | หลังจากวงที่สามหรือสี่ |
| การแชโดว์เป็นก้อน | พูดตามหลังพิธีกร | จังหวะ ระดับเสียง และความอดทนต่อความเร็ว | เดินคนเดียว |
| การบอกต่อ | สรุปตอนเป็นภาษาญี่ปุ่น | การสืบค้นและการสร้างประโยค | ทันทีหลังจากการวนซ้ำ |
| การฟังเบื้องหลัง | เล่นตอนในขณะที่ทำอย่างอื่น | ฟังดูคุ้นเคยและเป็นนิสัยอีกสักหน่อย | ทำงานบ้าน ทำอาหาร เข้าคิว |
มีเพียงสองโหมดเท่านั้นที่มีราคาแพงในความสนใจ: การฟังแบบวนซ้ำและการเล่าซ้ำ สิ่งเหล่านี้คือสองสิ่งที่ขับเคลื่อนความเข้าใจ คนอื่นๆก็สนับสนุนพวกเขา สัปดาห์ที่มีการฟังพื้นหลังสี่ชั่วโมงและไม่มีลูปจะรู้สึกมีประสิทธิผลและเปลี่ยนแปลงน้อยมาก ซึ่งเป็นวิธีที่พบได้บ่อยที่สุดในการศึกษาพอดแคสต์ที่ผิดพลาด
วิธีการวนซ้ำในส่วนสามนาที
- เลือกความยาวสามนาทีจากตอนกลางของตอนที่คุณเคยได้ยินมาแล้วครั้งหนึ่งเพื่อความเพลิดเพลิน
- ฟังครั้งเดียวโดยไม่หยุดและเขียนสองประโยคเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในนั้น นี่คือพื้นฐานของคุณ
- ฟังอีกครั้งและทำเครื่องหมายวินาทีที่คุณเสียเธรด คุณกำลังรวบรวมปัญหา ไม่ใช่การแก้ปัญหา
- ฟังแต่ละจุดที่ทำเครื่องหมายไว้ซ้ำๆ สี่หรือห้าครั้ง จนกว่าคำจะแยกจากกันหรือไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลง
- ตอนนี้ให้เปิดบทบรรยายและอ่านเฉพาะส่วนที่ทำเครื่องหมายไว้ แทนที่จะอ่านทั้งส่วน
- ฟังอีกครั้งโดยปิดการถอดเสียง และยืนยันว่าจุดที่ซ่อมแซมแล้วฟังดูชัดเจนแล้ว
- เงาสามสิบวินาทีของมันดัง ๆ จากนั้นลบสิ่งใดออกแล้วเดินหน้าต่อไป ส่วนนี้จะเสร็จสิ้นแล้วสำหรับวันนี้
ป้ายบอกทางที่ซ้ำกันทุกตอน
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 皆さん、こんにちは。 | Minasan, konnichiwa. | สวัสดีทุกคน. |
| 今日のテーマは旅行です。 | Kyō no tēma wa ryokō desu. | หัวข้อวันนี้คือการเดินทาง |
| 今日は日本の朝ご飯について話します。 | Kyō wa Nihon no asagohan ni tsuite hanashimasu. | วันนี้ฉันจะพูดเกี่ยวกับอาหารเช้าแบบญี่ปุ่น |
| まず、簡単に説明します。 | Mazu, kantan ni setsumei shimasu. | ก่อนอื่นผมจะอธิบายสั้นๆ |
| 例えば、こういう場合です。 | Tatoeba, kō iu bāi desu. | ยกตัวอย่างกรณีแบบนี้ครับ |
| つまり、時間が足りないということですね。 | Tsumari, jikan ga tarinai to iu koto desu ne. | กล่าวอีกนัยหนึ่งหมายความว่ามีเวลาไม่เพียงพอ |
| 最後まで聞いてくれてありがとうございます。 | Saigo made kiite kurete arigatō gozaimasu. | ขอบคุณที่ฟังจนจบครับ |
| それでは、また来週。 | Sore de wa, mata raishū. | แล้วเจอกันใหม่สัปดาห์หน้าครับ |
ทุกรายการมีสูตรการเปิดและปิดที่แทบไม่เปลี่ยนแปลง พร้อมด้วยประโยคเล็กๆ น้อยๆ ที่พิธีกรใช้ในการแนะนำหัวข้อ ยกตัวอย่าง และสรุป เรียนรู้สิ่งเหล่านั้นก่อน พวกเขาเสียความสนใจไปหนึ่งตอน จากนั้นจึงแจกแจงให้คุณทราบทุกตอนต่อๆ ไป เพราะคุณจะรู้อยู่เสมอว่าคุณกำลังโต้แย้งส่วนไหน
โปรดสังเกตว่าประโยคหัวข้อมีการดูตัวอย่างทั้งหมด หากคุณจับคำศัพท์ ni suite hanashimasu และคำนามที่อยู่ข้างหน้า คุณจะรู้ว่าอีกสิบนาทีข้างหน้าเป็นเรื่องเกี่ยวกับอะไร และทุกอย่างหลังจากนั้นจะเดาได้ง่ายขึ้น การพลาดประโยคนั้นถือเป็นการพลาดที่แพงที่สุดในตอนหนึ่ง
ตัวเชื่อมต่อที่มีการโต้แย้ง
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| なるほど、そうなんですね。 | Naruhodo, sō nan desu ne. | ฉันเห็นแล้วมันเป็นเช่นนั้น |
| でも、正直に言うと難しいです。 | Demo, shōjiki ni iu to muzukashii desu. | แต่จริงๆ แล้วมันเป็นเรื่องยาก |
| やっぱり練習が大事ですね。 | Yappari renshū ga daiji desu ne. | การฝึกฝนคือสิ่งสำคัญจริงๆ |
| ちなみに、私は毎朝聞いています。 | Chinami ni, watashi wa maiasa kiite imasu. | บังเอิญผมฟังทุกเช้า |
| ええと、何と言えばいいかな。 | Eeto, nan to ieba ii ka na. | เอ่อ..ผมจะใส่ยังไงล่ะเนี่ย? (ไม่เป็นทางการ) |
| というわけで、今日はここまでです。 | To iu wake de, kyō wa koko made desu. | และนั่นคือทั้งหมดสำหรับวันนี้ |
ตัวเชื่อมต่อมีค่าต่อพยางค์มากกว่าคำในเนื้อหา การสาธิตจะบอกคุณถึงความแตกต่างที่กำลังจะเกิดขึ้นก่อนที่คุณจะรู้ว่ามันขัดแย้งกับอะไร yappari บอกคุณว่าผู้พูดกำลังยืนยันความคาดหวัง และสึมาริเตือนคุณว่าประเด็นนี้กำลังจะถูกกล่าวซ้ำด้วยคำที่เรียบง่ายกว่า ซึ่งมักจะเป็นประโยคที่คุณสามารถเข้าใจได้จริง
ฝึกฝนพวกเขาอย่างจงใจ ในการฟังซ้ำครั้งหนึ่ง ให้ละเว้นเนื้อหาทั้งหมดและนับเฉพาะตัวเชื่อมต่อเท่านั้น มันฟังดูไร้สาระ แต่หลังจากผ่านไปสองหรือสามตอน คุณเริ่มได้ยินโครงกระดูกของการสนทนา แม้ว่าเนื้อหนังจะหายไปครึ่งหนึ่ง และนั่นคือสิ่งที่หลังจากการสนทนามีความหมายจริงๆ
เล่าเรื่องตอนนี้อีกครั้งดังๆ
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 今日聞いたエピソードは、京都の紅葉についてでした。 | Kyō kiita episōdo wa, Kyōto no kōyō ni tsuite deshita. | ตอนที่ฉันฟังวันนี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับใบไม้เปลี่ยนสีในเกียวโต |
| 話していたのは二人で、女性の方が司会でした。 | Hanashite ita no wa futari de, josei no hō ga shikai deshita. | มีคนสองคนกำลังคุยกันและผู้หญิงคนนั้นเป็นพิธีกร |
| 最初に、子供の頃の話をしていました。 | Saisho ni, kodomo no koro no hanashi o shite imashita. | ประการแรก พวกเขาพูดถึงวัยเด็กของพวกเขา |
| 次に、値段の話になりました。 | Tsugi ni, nedan no hanashi ni narimashita. | จากนั้น การสนทนาก็หันไปเรื่องราคา |
| 一番おもしろかったのは、最後の質問です。 | Ichiban omoshirokatta no wa, saigo no shitsumon desu. | ส่วนที่น่าสนใจที่สุดคือคำถามสุดท้าย |
| 「けっこう」という言葉が何度も出てきました。 | Kekkō to iu kotoba ga nando mo dete kimashita. | คำว่า เก็กโค เกิดขึ้นซ้ำแล้วซ้ำอีก |
| 分からなかったところが二つあります。 | Wakaranakatta tokoro ga futatsu arimasu. | มีสองที่ที่ฉันไม่เข้าใจ |
| 私も同じ経験があります。 | Watashi mo onaji keiken ga arimasu. | ฉันมีประสบการณ์เดียวกัน |
| この話は自分の国とは少し違います。 | Kono hanashi wa jibun no kuni to wa sukoshi chigaimasu. | นี่จะแตกต่างจากประเทศของฉันเล็กน้อย |
| 全部で三分ぐらいの話でした。 | Zenbu de sanpun gurai no hanashi deshita. | เป็นการพูดคุยกันทั้งหมดประมาณสามนาที |
การเล่าซ้ำเป็นขั้นตอนที่เกือบทุกคนข้ามไป และเป็นเพียงส่วนเดียวของการศึกษาพอดแคสต์ที่สร้างคำพูด ใช้เฟรมด้านบนตามลำดับ: ตอนนี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับอะไร ใครกำลังพูด อะไรเกิดก่อนและถัดไป อะไรโดดเด่น และสิ่งที่คุณพลาดไป ห้าประโยคก็เพียงพอแล้ว พูดออกมาดัง ๆ ยืนขึ้นโดยไม่ต้องเขียนก่อน
คาดว่าความพยายามครั้งแรกจะไม่สบายใจ คุณจะค้นพบว่าคุณเข้าใจตอนนี้แต่ยังคงไม่สามารถอธิบายได้ ซึ่งเป็นช่องว่างระหว่างการจดจำและการผลิต ความรู้สึกไม่สบายคือการออกกำลังกาย และจะหายไปหลังจากการเล่าซ้ำทุกวันประมาณหนึ่งสัปดาห์
ใบรับรองผลการเรียนและเวลาที่คุณควรอนุญาต
การถอดเสียงเป็นเครื่องมือที่ทรงพลังและเป็นวิธีที่ง่ายมากในการหยุดฝึกหูของคุณ อ่านตั้งแต่วินาทีแรกแล้วคุณจะแปลงแบบฝึกหัดการฟังเป็นแบบฝึกหัดการอ่านพร้อมเสียงพื้นหลัง ซึ่งสะดวกสบาย ให้ความรู้สึกมีประสิทธิผล และปล่อยให้ความเข้าใจของคุณคร่าวๆ จากจุดเริ่มต้น กฎง่ายๆ ก็คือ การถอดเสียงจะมาหลังจากลูป ไม่ใช่ระหว่างการส่งครั้งแรก
มีข้อยกเว้นที่ซื่อสัตย์ประการหนึ่ง เมื่อส่วนใดส่วนหนึ่งเอาชนะคุณโดยสิ้นเชิง ดังนั้นการฟังซ้ำๆ ก็ไม่เกิดการเปลี่ยนแปลงเลย การอ่านบรรทัดแล้วได้ยินอีกครั้งนั้นดีกว่าการฟังซ้ำๆ สิบครั้ง สิ่งที่สำคัญคือการสั่งซื้อ การได้ยินก่อน จากนั้นจึงอ่าน จากนั้นจึงได้ยินอีกครั้งหมายความว่าข้อความถอดเสียงจะช่วยซ่อมแซมหูของคุณ การอ่านก่อนหมายความว่าจะเข้ามาแทนที่
- อย่าเปิดบทถอดเสียงก่อนที่จะฟังคนตาบอดขั้นพื้นฐาน เส้นฐานเป็นเพียงการวัดผลโดยสุจริตเท่านั้นที่คุณได้รับ
- อ่านเฉพาะจุดที่คุณทำเครื่องหมายไว้ ไม่ใช่ทั้งส่วน เพื่อให้ส่วนที่เหลือมีไว้เป็นสื่อในการฟัง
- หลังจากอ่านบรรทัดที่ซ่อมแซมแล้ว ให้ฟังอีกครั้ง มิฉะนั้นการซ่อมจะไม่เข้าหูคุณ
- หากรายการไม่มีการถอดเสียง ให้ใช้รายการนั้นเพื่อการฟังอย่างเข้มข้นและวนซ้ำเนื้อหาที่มีเนื้อหานั้นอย่างเข้มข้น
- เขียนได้สูงสุดสามวลีต่อตอน รายการที่ยาวกว่านี้จะไม่ได้รับการตรวจสอบและจะทำให้การเล่าขานกันมากขึ้น
ความเร็วและขีดจำกัดของการฟังในเบื้องหลัง
ความเร็วในการเล่นเป็นตัวแปรในการฝึก ไม่ใช่การตั้งค่าที่คุณเลือกเพียงครั้งเดียว ความเร็วที่ลดลงเล็กน้อยจะช่วยได้เมื่อปัญหาของคุณคือคำประสานกัน เนื่องจากจะทำให้ช่องว่างกว้างขึ้นโดยไม่บิดเบือนจังหวะมากเกินไป ความเร็วที่เพิ่มขึ้นเล็กน้อยมีประโยชน์กับเนื้อหาที่คุณเข้าใจอยู่แล้ว โดยจะบังคับให้คุณดำเนินการโดยไม่ต้องแปล และความเร็วปกติจะรู้สึกกว้างขึ้นในภายหลัง ทั้งสองสถานะเป็นสถานะชั่วคราว และทุกเซสชันควรสิ้นสุดด้วยความเร็วปกติด้วยเสียงเดียวกัน
การฟังเบื้องหลังสมควรได้รับการอธิบายอย่างตรงไปตรงมา การเล่นภาษาญี่ปุ่นในขณะที่คุณทำอาหารหรือเดินทางช่วยให้ระบบเสียงของภาษานั้นคุ้นเคย จดจำนิสัยประจำวัน และช่วยให้วลีที่คุณเรียนล่าสุดสะดุดใจคุณในบางครั้ง มันไม่ได้สร้างความเข้าใจ เพราะความเข้าใจต้องการความสนใจและการคาดเดาอย่างพยายาม ถือเป็นการบำรุงรักษาระหว่างเซสชันจริง และอย่าปล่อยให้กลายเป็นแผนทั้งหมด
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 速すぎて、途中で分からなくなりました。 | Hayasugite, tochū de wakaranaku narimashita. | มันเร็วเกินไปและฉันก็เสียด้ายไปครึ่งทาง |
| 単語は分かりますが、つながると聞き取れません。 | Tango wa wakarimasu ga, tsunagaru to kikitoremasen. | ฉันรู้คำศัพท์ แต่ฉันไม่สามารถจับพวกมันได้เมื่อมันวิ่งด้วยกัน |
| もう少しゆっくり話していただけますか。 | Mō sukoshi yukkuri hanashite itadakemasu ka. | คุณช่วยพูดช้าลงหน่อยได้ไหม? |
| 今の部分をもう一度お願いします。 | Ima no bubun o mō ichido onegai shimasu. | ฉันขอส่วนสุดท้ายนั้นอีกครั้งได้ไหม |
| 「みたいです」はどういう意味ですか。 | Mitai desu wa dō iu imi desu ka. | มิไต เดสึ แปลว่าอะไร? |
| 聞き取れた言葉だけメモしました。 | Kikitoreta kotoba dake memo shimashita. | ฉันเขียนเฉพาะคำที่ฉันจับได้เท่านั้น |
บรรทัดเหล่านี้ควรค่าแก่การจดจำเพราะช่วยให้คุณรายงานปัญหาการฟังของคุณให้ครูหรือคู่สนทนาทราบได้อย่างแม่นยำ การบอกว่าข้อความนั้นเร็วเกินไปนั้นมีประโยชน์น้อยกว่าการบอกว่าคุณรู้ทุกคำแต่ไม่สามารถหาขอบเขตระหว่างคำเหล่านั้นได้ และประโยคที่สองจะทำให้คุณได้รับคำตอบที่ดีกว่า
ตารางรายสัปดาห์ที่สร้างขึ้นรอบการเดินทาง
| วัน | เดินทางออก | เดินทางกลับบ้าน | อีกสิบนาทีถึงบ้าน |
|---|---|---|---|
| วันจันทร์ | ตอนใหม่คนตาบอดฟัง | เลือกช่วงสามนาที | บันทึกย่อพื้นฐานและลูปแรก |
| วันอังคาร | วนซ้ำส่วนเดียวกัน | วนซ้ำจุดที่ทำเครื่องหมายไว้ | ตรวจสอบการถอดเสียงเฉพาะจุดที่ทำเครื่องหมายไว้เท่านั้น |
| วันพุธ | ฟังซ้ำทั้งตอน | เงาสามสิบวินาทีอย่างเงียบ ๆ | เล่าเรื่องตอนนี้อีกครั้งด้วยห้าประโยค |
| วันพฤหัสบดี | ตอนใหม่คนตาบอดฟัง | การฟังเป็นพื้นหลังไม่มีโน้ต | เล่าตอนวันจันทร์อีกครั้งจากความทรงจำ |
| วันศุกร์ | วนซ้ำส่วนตั้งแต่วันพฤหัสบดี | ตรวจสอบการถอดเสียง | พูดคุยกับครูสอนพิเศษหรือพันธมิตร AI เกี่ยวกับทั้งสองตอน |
| สุดสัปดาห์ | การฟังในเบื้องหลังเท่านั้น | ตอนผู้เรียนง่าย ๆ หนึ่งตอน | ทบทวนหกวลีที่คุณบันทึกไว้ในสัปดาห์นี้ |
สังเกตว่านี่เป็นเสียงใหม่เพียงเล็กน้อยเท่านั้น สองตอนต่อสัปดาห์ที่มีความสนใจอย่างแท้จริงมีการเล่นถึงสิบครั้งเพราะการเปิดเผยครั้งที่สองและสามคือที่ที่คำศัพท์ได้มาจริงๆ หากการเดินทางของคุณใช้เวลาไม่นาน ให้แบ่งส่วนนี้ครึ่งหนึ่งแทนที่จะลดจำนวนการฟัง
แผนรายสัปดาห์ยังมีช่องที่ไม่สามารถต่อรองได้หนึ่งช่อง: ขั้นตอนการพูดในวันพุธและวันศุกร์ หากหนึ่งสัปดาห์พังทลายลงและคุณเก็บได้เพียงสิ่งเดียว ให้เล่าต่อ ข้อมูลนำเข้าที่ไม่มีขั้นตอนผลลัพธ์จะสร้างผู้เรียนที่เข้าใจอย่างมากแต่ยังคงไม่สามารถตอบคำถามง่ายๆ เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้ยินได้