Хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс хэрхэн ялгаатай сурдаг
Насанд хүрсэн суралцагч тайлбараар дамжуулан хэлтэй танилцдаг: загвар энд байна, энэ нь хэрэгжих үед, одоо үүнийг бүтээ. Бага насны хүүхэд эсрэгээрээ хийдэг. Тэд нөхцөл байдалтай холбоотой бүхэл бүтэн ярианы хэсгүүдийг цуглуулж, тэдгээрийг ойролцоогоор ашигладаг бөгөөд дүрэм гэж юу болохыг хэзээ ч хэлэлгүйгээр хэдэн жилийн дараа дүрмийг гаргаж авдаг. Дөрвөн настай хүүхдэд өгсөн дүрмийн тайлбар юу ч хийдэггүй бол усанд орохдоо тавин удаа сонссон ижил өгүүлбэр бүх зүйлийг хийдэг нь ийм учиртай.
Дараа нь хоёр үр дагавар гарч ирнэ. Нэгдүгээрт, залруулга нь ихэвчлэн дэмий хүчин чармайлт юм; дахин хувиргах нь дээр. Хэрвээ хүүхэд буруу тоосонцортой ямар нэг зүйл хэлсэн бол хариултынхаа нэг хэсэг болгон зөв хувилбарыг нь хэлээд цааш үргэлжлүүлээрэй. Хоёрдугаарт, дуу чимээ хамгийн түрүүнд ирдэг. Бага насны хүүхдүүд япон хэлний эгшгийн урт, хос гийгүүлэгч, тэгш давталтын хэв маягийг хангалттай сонсвол дүрмийн талаар юу ч хэлэхээс өмнө үнэн зөвөөр хуулбарладаг.
Насанд хүрэгчид өөрийн гэсэн давуу талтай бөгөөд үүнд атаархах ёсгүй. Насанд хүрсэн хүн хэдэн долоо хоногийн дотор бичгийн системийг сурч, яагаад гэдгийг асууж болно. Эцэг эхийн хувьд практик санаа бол хүүхэд дээр насанд хүрэгчдийн аргыг хэрэглэхгүй байх эсвэл насанд хүрэгчдийн судалгааны үр дүнд харагдахуйц, хэмжигдэхүйц ахиц дэвшил гаргахыг хүүхэд хүлээхгүй байх явдал юм.
Нэг эцэг эх, нэг хэл, түүний жинхэнэ хязгаар
Холимог хэлтэй гэр бүлийн нийтлэг хандлага бол эцэг эх бүр өөрийн хэлээр тогтмол ярих явдал юм. Энэ нь тусалдаг шалтгаан нь цэвэр ариун байдал биш харин харилцаа холбоо юм: хэл нь хүн, харилцаа холбоо, өдөр тутмын хэв маягтай холбоотой болж, хүүхдэд үүнийг ямар ч хичээлээр хангаж чадахгүй ашиглах шалтгааныг өгдөг. Нэг айл гадаадад байгаа хоёр япон хэлтэй эцэг эхтэй бол тухайн айлд нэг хэл, нөгөө нь гаднах хэлтэй дүйцэхүйц байна.
Хязгаарыг шударгаар нэрлэх нь зүйтэй. Гэр бүлийнхэн нь хамт байх, зочдод ирэх, эсвэл эцэг эх нь бүтэн өдөржингөө хэлээр гүйх хангалттай чадваргүй үед үүнийг барихад маш хэцүү байдаг. Эцэг эх нь олонхийн хэлийг ойлгодог тул хүүхдүүд маш хурдан ажилладаг бөгөөд энэ нь Япон хэлээр хариулах бодит хэрэгцээг арилгадаг. Амжилтанд хүрсэн гэр бүлүүд ихэвчлэн ирмэг дээр холихыг хүлээн зөвшөөрдөг боловч хэзээ ч солигддоггүй цөөн хэдэн тогтмол үүрийг хамгаалдаг.
- Хоолны цаг, усанд орох, унтах цагийн ном гээд Япон хэл дээр байнга үлдэх хоёр эсвэл гурван зангуу горимыг сонго.
- Хуулбарыг дүрмийн өөрчлөлт болгон хувиргаж болохгүй; дараагийн байгалийн завсарлагаан дээр Япон руу буцна уу.
- Чамаас өөр хүнийг хэлээрэй, хэрэв боломжтой бол: видео дуудлага хийх өвөө эмээ, үеэл, амралтын өдрүүдийн бүлэг.
- Япон хэлийг зөвхөн хүмүүжлийн хэл болгохоос зайлсхий, эс тэгвээс хүүхэд үүнийг доромжлохтой холбоно.
- Эхний жилүүдэд эрүүл мэндийн шинж тэмдэг болох гаралт биш харин хүлээн авах ойлголтыг ажигла.
Нас бүрт юу ажилладаг
| Нас | Юу болоод байна аа | Юу ажилладаг |
|---|---|---|
| 0-ээс 2 хүртэл | Дууны системийг суурилуулж байна; бага гаралт | Тогтмол өгүүлэмж, дуу, хүүхдийн шүлэг, дэг журмын үеэр объектуудыг нэрлэх |
| 2-оос 3 хүртэл | Үгийн тэсрэлт, хоёр үгийн хослол | Зурагт номыг олон удаа уншдаг, энгийн давтагдсан тушаалууд, ээлж солих тоглоомууд |
| 3-аас 5 хүртэл | Өгүүлбэр, асуулт, уран сэтгэмжийн тоглоом | Япон хэлээр дүр эсгэж тогло, урт өгүүллэгүүд, тоолох, өнгөт тоглоомууд, эхлээд кана дүрс хэлбэрээр тогло |
| 5-аас 7 хүртэл | Сургуулийн хэл давамгайлж эхэлдэг | Кана тоглоом, шошго, аудио түүх, долоо хоног тутмын Японы нийгмийн нөхцөл байдлыг уншиж байна |
| 7-оос 9 хүртэл | Унших боломжтой; бас татгалзаж болно | Анхны ханз, жижиг багцууд, фуриганатай комикс, хамаатан садандаа бичиж, сонгосон дэлгэцийн цаг |
| 9-12 | Үе тэнгийнхний санаа бодол чухал; сонирхол нарийссан | Аялал, хобби гэх мэт жинхэнэ зорилго, уншихтай холбоотой ханз үсэг гэх мэт хүүхдэд үнэхээр таалагддаг контент |
| 12 ба түүнээс дээш | Тодорхойлолт ба сонголт | Тэдэнд зорилгоо эзэмшүүлэх; шалгалтын зорилго, хэвлэл мэдээлэл, найз нөхөд, Японд хийсэн айлчлал |
Хамгийн чухал багана бол дунд хэсэг юм. Хүүхдийн хөгжлийн хувьд аль хэдийн хийж байгаа зүйлтэй арга барилыг тааруулж, энэ нь тоглоом шиг санагддаг; түрүүлж гүйх нь сургууль шиг санагддаг. Таван настай хүүхэд дэлгүүрийн самбар дээрх канаг баяртайгаар уншиж, ажлын хуудсан дээрх ижил тэмдэгтүүдээс татгалзах болно, энэ нь тэдний хувьд зөрчил биш юм.
Гэрийн хэлийг агуулсан өдөр тутмын өгүүлбэрүүд
Энэ бол бүхэл бүтэн төслийн гол цөм юм. Гэрийн хэл нь үгийн сангийн жагсаалтаас бус, ижил нөхцөл байдалд хэдэн мянган удаа давтагдсан хэдэн арван өгүүлбэрээс бүтдэг. Эдгээр мөрүүд нь эцэг эхчүүд бага насны хүүхдүүдтэй харьцахдаа ашигладаг энгийн, энгийн хэлбэрээр байдаг; эелдэг масу хэлбэрүүд гэртээ хачин сонсогдоно. Тэдгээрийг өдөр бүр нэгэн зэрэг хэлснээр хүүхэд тухайн үг, нөхцөл байдлыг хоёуланг нь шингээх болно.
| Япон | Ромажи | Утга |
|---|---|---|
| おはよう。よく寝られた？ | Ohayō. Yoku nerareta? | Өглөөний мэнд. Чи сайн унтсан уу? |
| 起きて、朝だよ。 | Okite, asa da yo. | Босоод өглөө боллоо. |
| ごはんできたよ。 | Gohan dekita yo. | Өглөөний цай бэлэн боллоо. |
| いただきます。 | Itadakimasu. | Хоол идэхээсээ өмнө хэлсэн. |
| ごちそうさま。 | Gochisōsama. | Хоол идсэнийхээ дараа хэлэв. |
| 手を洗ってね。 | Te o aratte ne. | Гараа угаа. |
| 歯を磨こうか。 | Ha o migakō ka. | Бид шүдээ угаах уу? |
| 靴を履いて。 | Kutsu o haite. | Гутлаа өмс. |
| 手をつないでね。 | Te o tsunaide ne. | Миний гарыг барь. |
| 気をつけて。 | Ki o tsukete. | Болгоомжтой байгаарай. |
| 危ないよ。 | Abunai yo. | Энэ нь аюултай. |
| ちょっと待ってね。 | Chotto matte ne. | Түр хүлээнэ үү. |
| どうしたの？ | Dō shita no? | Юу болсон бэ? |
| 痛いの？大丈夫だよ。 | Itai no? Daijōbu da yo. | Өвдөж байна уу? Чи зүгээр. |
| すごいね、よくできたね。 | Sugoi ne, yoku dekita ne. | Энэ бол гайхалтай, та үүнийг сайн хийсэн. |
| 自分でできる？ | Jibun de dekiru? | Та өөрөө хийж чадах уу? |
| 一緒にやろうか。 | Issho ni yarō ka. | Хамтдаа хийх үү? |
| 順番だよ。 | Junban da yo. | Энэ нь ээлжлэн байна. |
| 貸してって言ってごらん。 | Kashite tte itte goran. | Надад зээлүүлээрэй гэж хэлээд үзээрэй. |
| どっちがいい？ | Docchi ga ii? | Та алийг нь авахыг хүсч байна вэ? |
| 片付けようね。 | Katazukeyō ne. | Бид цэгцэлцгээе. |
| お風呂に入ろう。 | Ofuro ni hairō. | Усанд орцгооё. |
| 絵本読もうか。 | Ehon yomō ka. | Бид зурагт ном унших уу? |
| 眠い？もう寝る時間だよ。 | Nemui? Mō neru jikan da yo. | Нойрмог байна уу? Одоо унтах цаг боллоо. |
| おやすみ、また明日ね。 | Oyasumi, mata ashita ne. | Оройн мэнд, маргааш уулзацгаая. |
Кана дасгал сургуулилтаар бус тоглоом, номоор дамжуулан
Кана бол жижиг систем бөгөөд хүүхдүүд үүнийг цээжлэх хүснэгт гэхээсээ илүү утга санаатай хавсаргасан дүрс хэлбэрээр хамгийн сайн сурдаг. Баатруудыг аль хэдийн гарч ирсэн газарт нь тавь: хүүхдийн нэр дээр, байшингийн эргэн тойрон дахь шошгон дээр, дуртай номны хавтас дээр. Хичээлтэй төстэй зүйл хийгдээгүй ч хуудаснаас өөрийнхөө нэрийн үсгийг олж чаддаг хүүхэд уншиж эхлэв.
Хирагана голдуу хамгийн түрүүнд зурагт ном бичсэн байдаг. Катакана хүлээж чаддаг бөгөөд хоол хүнс, амьтан, дүрийн нэрээр дамжин байгалийн жамаараа ирдэг. Гар бичмэл нь уншихаас тусдаа ур чадвар бөгөөд санаа зовох шалтгаангүйгээр нэг жил ба түүнээс дээш хоцорч болно; Унших нь номын түгжээг тайлж, ном бол эзлэхүүнийг бий болгодог.
- Хөргөгч, хаалга, тоглоомын хайрцгийг хирагана хэл дээр тэмдэглээд хажуугаар нь чангаар унш.
- Нэг зурагтай номыг нэг удаа олон ном уншихаас олон удаа унш.
- Зорилго нь шалгагдах биш, ялах зорилготой кана картын тоглоомуудыг ашигла.
- Уншиж байхдаа хүүхэд дүр рүүгээ зааж өгөөрэй, ингэснээр дуу, дүрс нь хамтдаа ирнэ.
- Тэдний аль хэдийн дуртай үгсээр дамжуулан катаканаг танилцуул: зууш, амьтад, дүрүүдийн нэр.
Хэзээ ханз эхлэх боломжтой
Кана уншаад хажууд нь биш эвтэйхэн болсны дараа ханз ирдэг. Японд хүүхдүүд бага сургуулийн эхний жилээс эхлэн энгийн, өндөр давтамжтай жижиг дүрүүдээр эхэлж, зургаан бага жилдээ ойролцоогоор мянга орчим дүрд суралцаж, тэдгээрийг тусдаа дүрс хэлбэрээр биш харин үг, өгүүлбэрийн хажууд сурдаг. Унших дадлага, бичих дадлага, үгсийн санг хамтад нь заадаг.
Гадаадад байгаа хүүхдийн хувьд ижил дараалал нь бага хурдтай ажилладаг. Өөрсдийн ертөнцийг дүрсэлсэн дүрүүдээс эхэл: тоо, долоо хоногийн өдрүүд, хүн, уул, гол, том, жижиг гэсэн үгс. Ханз үсгийн дээгүүр фуригана хэвлэсэн комикс, номыг ашигла, ингэснээр хүүхэд шинэ дүр болсон ч гэсэн өгүүлбэрийг уншиж чадна. Энэ ганц онцлог нь ямар ч хэмжээний тэмдэгт өрөмдөхөөс илүү ахиц дэвшилд хүргэдэг.
- Канаг уншихад хичээл зүтгэл гаргахаас илүүтэй ном уншихад хангалттай чөлөөтэй болтол хүлээнэ үү.
- Хэзээ ч утгын жагсаалттай нүцгэн дүрээр үг, өгүүлбэр дотор ханз заа.
- Фуригана бүхий материалыг сонго, ингэснээр үл мэдэгдэх дүрийг уншихад хэзээ ч зогсохгүй.
- Урт, хааяа биш бичихийн тулд бага ба тогтмол дасгал хий.
- Үндсэн багцыг байрлуулсны дараа хүүхдийн сонирхолд нийцүүлэн дүрүүдийг сонго.
Дэлгэцийн цагийг зориудаар ашиглах
Япон хэл дээрх видео нь үнэхээр хэрэгтэй, гэхдээ зөвхөн нөхцөлд л хэрэгтэй. Идэвхгүй дэвсгэр үзэх нь маш бага үр дүнтэй байдаг; Хамгийн үр дүнтэй зүйл бол хүүхдийн сонгосон контент, дахин дахин үзэж, дараа нь ярих эсвэл жүжиглэх явдал юм. Дахин давтах нь механизм бөгөөд иймээс цөөн тооны дуртай хөтөлбөрүүд шинэ нэвтрүүлгүүдийн төгсгөлгүй урсгалыг давдаг. Ялангуяа дуу нь ямар ч зааваргүйгээр хэмнэл, эгшгийн уртыг хүүхдийн аманд оруулдаг учраас сайн ажилладаг.
Хамгийн чухал дүрэм бол оролтод гаралтын алхам хэрэгтэй. Богино ангийг үзээд дараа нь тогло. Тухайн орой дүрийн юу хэлснийг асууж, нэг дүрд тоглож эсвэл хоёр мөрийг бодит амьдрал дээр ашигла. Ийм алхам хийхгүй бол хүүхэд идэвхгүй үгсийн санг хуримтлуулж, хамаатан садантайгаа яриа өрнүүлж чадахгүй хэвээр байгаа нь эцэг эхийн сэтгэл дундуур байдаг.
- Шинэлэг зүйл хөөцөлдөхийн оронд цөөн тооны хөтөлбөр сонгоод дахин үзээрэй.
- Боломжтой бол хүүхэдтэй хамт харж, дараа нь нэг мөрийг хамтдаа давт.
- Хурдан ярианаас илүү бага насны хүүхдүүдэд зориулсан дуу, энгийн түүхийг илүүд үзээрэй.
- Дуртай дүр зургийг жүжиг болгон хувиргаарай, ингэснээр зөвхөн сонсоод зогсохгүй хэл бүтээгдэнэ.
- Уншиж байгаа хүүхэд зүгээр л уншдаг тул ихэнх хэл дээрх хадмал орчуулгыг унтраа.
Эсэргүүцлийн үе шат, түүнийг хэрхэн даван туулах вэ
Сургуулийн ойролцоо хаа нэгтээ олон хүүхэд цөөнхийн хэлээр хариулахаа больдог. Сургууль нь үе тэнгийн бүлэг, таних тэмдэг, өдөрт найман цагийг өөр хэлээр хангадаг бөгөөд Япон хэл гэнэт хачирхалтай харагдаж байна. Энэ үе шат нь хэвийн зүйл бөгөөд энэ нь таны аргын алдаа биш бөгөөд таны хариу үйлдэл нь хэл үүнийг даван туулах эсэхийг тодорхойлдог.
Үр дүнтэй арга бол дарамтыг арилгахын зэрэгцээ хэлийг үргэлжлүүлэн нийлүүлэх явдал юм. Өөрөө Япон хэлээр үргэлжлүүлэн ярьж, аль ч хэлээр хариултыг хүлээн авч, үүнийг ашиглах шалтгаанаа чимээгүйхэн нэмэгдүүлээрэй: өвөө эмээ, энэ хэлээр ярьдаг найзтайгаа видео дуудлага хийх, аялал, зөвхөн Япон хэл дээр байдаг хобби. Үүнийг тулаан болгон хувиргах нь ялагдах цорын ганц найдвартай арга юм, учир нь энэ нь хэлийг хүүхдийн эсэргүүцдэг зүйл болгодог.
| Япон | Ромажи | Утга |
|---|---|---|
| 日本語で言ってみて。 | Nihongo de itte mite. | Японоор хэлж үзээрэй. |
| 分かるよ。でも日本語でどうぞ。 | Wakaru yo. Demo nihongo de dōzo. | Би чамайг ойлгож байна, гэхдээ японоор хэлээрэй. |
| なんて言うんだっけ？ | Nante iu n dakke? | Үүнийг бид яаж дахин хэлэх вэ? |
| ゆっくりでいいよ。 | Yukkuri de ii yo. | Цаг заваа гарга. |
| 一緒に言ってみようか。 | Issho ni itte miyō ka. | Хамтдаа хэлэх үү? |
| 忘れちゃった？大丈夫だよ。 | Wasurechatta? Daijōbu da yo. | Та мартсан уу? Энэ зүгээр. |
| 日本語で話してくれると嬉しいな。 | Nihongo de hanashite kureru to ureshii na. | Та надтай япон хэлээр ярихад намайг баярлуулдаг. |
| おばあちゃんに日本語で言ってあげて。 | Obāchan ni nihongo de itte agete. | Эмээдээ японоор хэлээрэй. |
| 今日は日本語の日だよ。 | Kyō wa nihongo no hi da yo. | Өнөөдөр Японы өдөр. |
| 何て言ってたか教えて。 | Nan te itteta ka oshiete. | Тэд юу хэлж байсныг надад хэлээч. |
Эдгээр шугамын аль нь ч гарц шаарддаггүйг анхаарна уу. Тэд үүнийг урьж, тусламж санал болгож, эсвэл шалтгааныг хэлж өгдөг. Олон жилийн туршид хамгийн сайн ажиллах хандлагатай байдаг зүйл бол өвөө, эмээгийн шугам юм, учир нь хайртай хүндээ ойлгогдохуйц хүүхэд нь ямар ч эцэг эхийн гал тогооны ширээн дээр бүтээх боломжгүй зорилготой байдаг.
Сургууль орсны дараа япончууд амьд үлдэх болно
Хичээлийн эхний жилээс эхлэн олонхийн хэл эзлэхүүнээрээ ялж, цөөнхийн хэлийг сайн санаагаараа бус бүтцийн хувьд хамгаалах ёстой. Энэ нь хамгаалагдсан цаг хугацаа, бусад чанга яригч, хүүхдийн хүссэн материал гэсэн үг юм. Амралтын өдрүүдийн урт удаан хичээл гэхээсээ илүү өдөр бүр бага хэмжээний мөнгө авахыг зорь, учир нь өдөр тутмын холбоо барих нь хурдан сэргээх боломжийг олгодог бөгөөд долоо хоног тутам холбоо барих нь тийм биш юм.
- Өдөр бүр нэг цагт, бүр арван таван минутын тогтмол завсарлага аваарай.
- Хоёрдахь дуу хоолойг нэмнэ үү: амралтын өдрийн анги, видео дуудлага хийх хамаатан садан, гэр бүлийн бүлэг.
- Тоглоом, спорт, манга цуврал, аялал гэх мэт хүүхдэд санаа тавьдаг ажил хэллэгийг өг.
- Чанга унших нь яриаг хөгжүүлдэг тул ганцаараа уншиж чаддаг болсон насыг нь хамтдаа чангаар унш.
- Боломжтой бол айлчлал эсвэл зочин төлөвлөх; Хүүхдийн япон хэлийг юу ч түргэсгэдэггүй.
- Хүүхэд хэдэн сар тутамд юу хийж чадахыг бичээрэй, ингэснээр удаан ахиц дэвшил танд харагдах болно.
Хэрэв та өөрөө төрөлх хэлтэй хүн биш бол
Суралцаж байгаа эцэг эх хүүхдээ япон хэлээр хүмүүжүүлж чадна, нэг тохируулгатай бол хэл заадаг хүн биш харин тухайн хэлийг ашигладаг хүн байх ёстой. Таны алдаа ихэнх эцэг эхчүүдийн айж эмээхээс хамаагүй бага байдаг, учир нь хүүхдийн загвар нь голчлон төрөлхийн саналаас ирдэг тул ном, дуу бичлэг, бичлэг болон бусад чанга яригч нь таныг өдөр тутмын зуршил, урам зоригоор хангаж байхад хүнд ачааг үүрдэг.
Шударга эрсдэл бол таны өдөр тутам хэрэглэдэг тогтсон хэллэгт дамжсан чулуужсан алдаанууд байдаг, учир нь тэдгээр нь хамгийн их давтагддаг. Засвар нь нарийн бөгөөд удирдах боломжтой: байнга шалгаж, засдаг гэж хэлдэг цөөн хэдэн өгүүлбэрийг авч, итгэлтэйгээр ашигла. Хүүхдийн нүдэн дээр илэн далангүй суралцах нь зардал гаргахаас ч илүү тустай байдаг, учир нь аливаа зүйлийг сайтар судалж үздэг эцэг эх нь яг таны хүссэн зан үйлийг загварчлан гаргадаг.
| Япон | Ромажи | Утга |
|---|---|---|
| これ、日本語で何て言うの？ | Kore, nihongo de nan te iu no? | Үүнийг японоор яаж хэлэх вэ? |
| 一緒に覚えようね。 | Issho ni oboeyō ne. | Үүнийг хамтдаа сурцгаая. |
| ママも勉強してるんだよ。 | Mama mo benkyō shiteru n da yo. | Ээж бас үүнийг судалж байгаа. |
| 間違えたら教えてね。 | Machigaetara oshiete ne. | Би буруу ойлгосон бол хэлээрэй. |
| 今の、合ってる？ | Ima no, atteru? | Яг одоо ийм байсан уу? |
| 調べてみようか。 | Shirabete miyō ka. | Бид үүнийг хайх уу? |
| 先生に聞いてみよう。 | Sensei ni kiite miyō. | Багшаас асууя. |
| 日本語で言えたね。えらい。 | Nihongo de ieta ne. Erai. | Та японоор хэлсэн. Сайн байна. |
| ゆっくり話してもらえますか。 | Yukkuri hanashite moraemasu ka? | Эелдэг хэлбэр, өөр насанд хүрэгчдэд: та удаан ярьж чадах уу? |
| 子どもに日本語で話しかけてもらえますか。 | Kodomo ni nihongo de hanashikakete moraemasu ka? | Эелдэг хэлбэр, өөр насанд хүрсэн хүн: чи миний хүүхэдтэй японоор ярьж чадах уу? |
Завгүй амьдралыг даван туулах долоо хоног тутмын хэмнэл
- Өдөр бүр: Япон хэл дээрх зангуу, нэг ном эсвэл нэг дуу.
- Долоо хоногт гурван удаа: арван таван минутын сонгосон видео, дараа нь нэг мөр тоглосон.
- Долоо хоногт нэг удаа: өөр япон хэлтэй, хамгийн тохиромжтой нь хамаатан садантайгаа залгана.
- Долоо хоногт нэг удаа: унших хэсэг, та чангаар уншиж, хүүхэд нэг хуудас уншдаг.
- Сард нэг удаа: Япон жороор хоол хийх, илгээх карт бичих гэх мэт хэлийг бодитоор мэдрэх зүйл.
- Нэг удаа: юу өөрчлөгдсөнийг чимээгүйхэн хянаж, бичиж тэмдэглэснээр та ахиц дэвшлийг хоногоор биш сараар дүгнэж байна.
Эдгээрийн аль нь ч сайн мэддэг эцэг эх, Япон сургууль эсвэл их хэмжээний төсөв шаарддаггүй. Энэ нь олон жилийн турш өдөр бүр нэгэн зэрэг тохиолдох ижил жижиг зүйлийг шаарддаг бөгөөд энэ нь өнгө үзэмжгүй, үр дүнтэй байдаг. Гэрийн хэлээ хадгалдаг хүүхдүүд ухаалаг аргын улмаас бараг хэзээ ч тэгдэггүй; Энэ хэл нь одоо байгаа, хэрэгтэй, хайртай хэн нэгэнд нь холбоотой байсан учраас тэд үүнийг хийдэг.