Cele patru meserii pe care le făcea un profesor
Când cursanții spun că le este dor să aibă un profesor, de obicei se referă la un anumit lucru care a mers prost, nu la toate patru. Numirea funcțiilor separat vă permite să observați care dintre ele a eșuat. Un elev care se îneacă în resurse și-a pierdut secvența. Un cursant care a studiat doi ani și încă spune aceeași propoziție greșită și-a pierdut corecția. Un cursant care citește despre japoneză, dar nu vorbește niciodată, și-a pierdut partenerul vorbitor, iar un cursant care reîncepe în fiecare ianuarie și-a pierdut responsabilitatea.
| Funcția de profesor | Ce ți-a dat | Înlocuire auto-studiu |
|---|---|---|
| Secvenţă | O ordine pentru gramatică și vocabular, așa că nu a fost omis nimic | Un curs de bază sau o serie de manuale, urmată din față în spate |
| Corecţie | Cineva care observă eroarea pe care nu o auzi | Înregistrare plus o comparație de model, plus feedback AI asupra vorbirii live |
| Responsabilitate | O întâlnire fixă la care te-ai simți rău că ai lipsit | Un slot săptămânal fix cu o altă persoană sau o sesiune programată |
| Partener vorbitor | O persoană care răspunde, așteaptă și reacționează în timp real | Practică de conversație cu joc de rol, plus narațiune solo între sesiuni |
Tratați acest lucru ca un tabel de diagnosticare, mai degrabă decât o listă de activități. Remediați funcția care este de fapt defectă luna aceasta, apoi reevaluați. Încercarea de a instala toate cele patru înlocuitoare într-o săptămână este modul în care planurile de auto-studiu se prăbușesc în a doua săptămână.
Alegeți o secvență de bază și rămâneți pe ea
Cel mai frecvent eșec de auto-studiu este pierderea resurselor: începerea unui manual, auzirea că o altă abordare este mai bună, schimbarea și repetarea până când fiecare resursă este pe jumătate terminată. Un profesor a prevenit acest lucru pur și simplu decidând pentru tine. Singur, trebuie să iei decizia o dată și apoi să o aperi. Cursul specific contează mult mai puțin decât a termina ceva cu o ordine coerentă, pentru că valoarea vine din acoperire, nu din marca cărții.
Alegeți o secvență de bază care vă conduce prin gramatică în ordine și etichetați totul ca supliment. Suplimentele pot fi schimbate liber: material de ascultare, lectură, pachete de vocabular, jocuri. Miezul nu este. Acordați-vă o regulă cum ar fi să nu schimbați înainte de capitolul zece, care este suficient de mult pentru a ști dacă explicațiile vi se potrivesc.
- Scrieți secvența de bază pe o singură linie și puneți-o acolo unde studiați: această carte, aceste capitole, această ordine.
- Stabiliți un ritm de capitol pe care îl puteți atinge într-o săptămână proastă, nu una bună, cum ar fi un capitol la fiecare zece zile.
- Păstrați o singură listă de puncte de gramatică acoperite; devine indexul dvs. de revizuire mai târziu.
- Permiteți ca suplimentele să fie schimbate oricând, dar niciodată la mijlocul săptămânii și niciodată ca înlocuitor al miezului.
- Înainte de a schimba resursele, notați motivul. Dacă motivul este plictiseala, răspunsul este de obicei mai mult, nu o carte nouă.
Creați o buclă de corecție atunci când nimeni nu urmărește
Corectarea este funcția pe care auto-studiul o pierde cel mai mult, deoarece nu poți observa o eroare despre care nu știi că există. Soluția este să încetați să vă bazați pe judecată și să începeți să vă bazați pe comparație. Produceți ceva, capturați-l și țineți-l de un model. Diferența dintre cele două este corectarea ta și funcționează chiar și atunci când nu ai idee ce este greșit: poți auzi că versiunea ta sună diferit cu mult înainte de a putea numi regula.
Rulați bucla săptămânal și nu zilnic, deoarece necesită atenție. Înregistrați două sau trei minute de vorbire fără scenariu la un prompt fix, cum ar fi descrierea weekendului dvs. Ascultă o dată pentru conținut și o dată pentru sunet. Apoi citiți un model natural al aceluiași tip de vorbire și marcați fiecare diferență în alegerea particulelor, forma verbului, nivelul de politețe și ritmul. Transformă fiecare diferență într-o propoziție pe care o rostești cu voce tare de cinci ori.
- Înregistrați cu telefonul, nu din memorie. Memory modifică limba japoneză în ceea ce ai vrut să spui.
- Ascultă o dată la viteză normală pentru semnificație și încă o dată ascultă doar finalul propozițiilor tale.
- Notează cele mai proaste trei propoziții și rescrie-le; ignora restul deocamdata.
- Folosiți conversația live AI în același scop în timpul săptămânii, unde răspunsul și corecția revin imediat.
- Păstrați înregistrările. Un dosar de acum trei luni este singura măsură sinceră de progres pe care o are un cursant solo.
Rulați o sesiune de vorbire solo cu voce tare
Între conversații, mai aveți nevoie de timp la gură. Narațiunea solo nu este la fel de bună ca a vorbi cu o persoană, dar este mult mai bună decât tăcerea și dezvăluie aceleași lacune: cuvântul care nu vine, terminația verbului la care trebuie să vă gândiți, propoziția care începe și nu poate fi terminată. Vorbește în formă politicoasă -masu, astfel încât obiceiul pe care îl construiești să fie cel de care vei avea nevoie cu străinii și colegii.
| japonez | Romaji | Sens |
|---|---|---|
| 今から十五分、日本語だけで話します。 | Ima kara jūgo-fun, nihongo dake de hanashimasu. | În următoarele cincisprezece minute voi vorbi doar în japoneză. |
| 今日は何をしましたか。 | Kyō wa nani o shimashita ka. | Ce am făcut azi? |
| 朝七時に起きて、コーヒーを飲みました。 | Asa shichi-ji ni okite, kōhī o nomimashita. | M-am trezit la șapte și am băut cafea. |
| それから、電車で会社に行きました。 | Sorekara, densha de kaisha ni ikimashita. | După aceea am mers la birou cu trenul. |
| 昼ご飯は、コンビニのおにぎりでした。 | Hirugohan wa, konbini no onigiri deshita. | Prânzul a fost o minge de orez de la magazin. |
| 今日は少し疲れましたが、勉強しました。 | Kyō wa sukoshi tsukaremashita ga, benkyō shimashita. | Am fost un pic obosit azi, dar am studiat. |
| 明日は何をする予定ですか。 | Ashita wa nani o suru yotei desu ka. | Ce plănuiesc să fac mâine? |
| 明日は九時に会議があります。 | Ashita wa ku-ji ni kaigi ga arimasu. | Mâine am o întâlnire la nouă. |
| この言い方で合っていますか。 | Kono iikata de atte imasu ka. | Este corect acest mod de a spune? |
| もう一度、ゆっくり言ってみます。 | Mō ichido, yukkuri itte mimasu. | Voi încerca să o spun încă o dată, încet. |
| 今の文は長すぎました。短くします。 | Ima no bun wa nagasugimashita. Mijikaku shimasu. | Acea propoziție era prea lungă. O voi scurta. |
| 単語が出てこないときは、簡単な言葉で説明します。 | Tango ga dete konai toki wa, kantan na kotoba de setsumei shimasu. | Când un cuvânt nu vine, îl explic cu cuvinte simple. |
Observați ultima linie. Abilitatea care duce un cursant solo într-o conversație reală este să nu cunoască mai multe cuvinte; este ocolirea cuvintelor pe care nu le ai. Practicați soluția în mod deliberat, descriind cuvântul lipsă cu ceea ce știți deja, iar o conversație reală încetează să se prăbușească de fiecare dată când lipsește un substantiv.
Punctele oarbe pe care le creează studiul solo
Fiecare metodă de studiu ascunde ceva. Studiul personal ascunde trei lucruri în special și toate trei sunt invizibile din interior, deoarece persoana care îți judecă japoneza este persoana care l-a produs. Nu-i vei prinde încercând mai mult. Îi prinzi construind un cec care nu depinde de propria ta judecată.
Prima este erorile fosilizate: o particulă greșită sau o formă de verb repetată până când se simte corectă. A doua este deriva de pronunție, în care citești japoneză cu propriul accent timp de luni de zile și modelul tău intern al sunetului se îndepărtează liniștit de limbă. Al treilea este evitarea abilităților. Lăsați să aleagă, majoritatea cursanților studiază la ce sunt deja cei mai buni, astfel încât un cititor citește mai mult, iar vorbirea nu se întâmplă deloc.
- Erori fosilizate: prindeți-le prin a vă numi greșelile recurente printr-un control extern, nu prin auto-evaluare.
- Derivarea pronunției: prindeți-o umbrind săptămânal un scurt clip nativ și comparând înregistrarea dvs. cu cea originală.
- Evitarea abilităților: prindeți-o prin programarea abilității slabe într-o zi fixă, mai degrabă decât alegând-o pe moment.
- Iluzia înțelegerii: prindeți-o producând, mai degrabă decât recunoscând, pentru că înțelegerea unei propoziții nu este o dovadă pe care o puteți spune.
- Săptămâni tăcute: prindeți-le înregistrând un cuvânt pe zi, cum ar fi vorbit, citit sau nimic, astfel încât modelul să devină vizibil.
Propozițiile care se întăresc mai întâi
Acestea sunt tiparele pe care cei care învață singuri le stabilesc cel mai adesea greșit și apoi le spun de ani de zile. Spuneți fiecare versiune corectă cu voce tare, încet, până când este versiunea care vine fără să vă gândiți, apoi verificați nota de dedesubt pentru forma greșită pe care o înlocuiește în liniște în discursul majorității cursanților. Recunoașterea propoziției corecte pe pagină nu este suficientă aici, deoarece eroarea trăiește mai degrabă în producție decât în înțelegere.
| japonez | Romaji | Sens |
|---|---|---|
| 私は日本語を勉強しています。 | Watashi wa nihongo o benkyō shite imasu. | Studiez japoneză. |
| 明日、友達に会います。 | Ashita, tomodachi ni aimasu. | Mă întâlnesc cu un prieten mâine. |
| 電車で駅まで行きます。 | Densha de eki made ikimasu. | Merg până la gară cu trenul. |
| コーヒーが好きです。 | Kōhī ga suki desu. | imi place cafeaua. |
| 日本語が上手になりたいです。 | Nihongo ga jōzu ni naritai desu. | Vreau să devin bun la japoneză. |
| 時間がありませんでした。 | Jikan ga arimasen deshita. | nu am avut timp. |
| 昨日は寒かったです。 | Kinō wa samukatta desu. | A fost frig ieri. |
| この店は静かでした。 | Kono mise wa shizuka deshita. | Acest magazin era liniștit. |
| 私は先生ではありません。 | Watashi wa sensei de wa arimasen. | Eu nu sunt profesor. |
| 少し高いですが、買います。 | Sukoshi takai desu ga, kaimasu. | Este puțin scump, dar îl voi cumpăra. |
Versiunile obișnuite greșite merită denumite. Studiul în curs este shite imasu, nu shimasu. Întâlnirea cu o persoană necesită în mod normal ni. Să-ți placă ceva necesită ga, nu o. I-adjectivele la timpul trecut își schimbă propriul final, așa că samukatta desu are dreptate și samui deshita nu, în timp ce adjectivele na și substantivele iau deshita în schimb. Fiecare dintre acestea este mic și fiecare dintre ele este genul de lucru care supraviețuiește neatins ani de zile în discursul unui student solo.
Programează responsabilitatea în loc să speri la motivație
O lecție a funcționat parțial pentru că era o întâlnire cu o altă ființă umană la o oră fixă. Studiul individual nu are o astfel de fricțiune, așa că o zi de marți proastă nu costă nimic și obiceiul se erodează fără nicio decizie unică de a opri. Refaceți frecarea în mod artificial. Cea mai puternică versiune implică o altă persoană; cea mai slabă versiune este o intrare în calendar și chiar și asta bate intenția.
- Puneți sesiunile săptămânii în calendar ca evenimente cu ore, nu ca o listă de activități fără ore.
- Faceți ca o sesiune pe săptămână să implice o altă petrecere, astfel încât ratarea acesteia să fie vizibilă pentru altcineva decât dvs.
- Urmărește doar două numere: zile în care ai vorbit cu voce tare și zile în care ai făcut orice.
- Stabiliți o podea pe care nu o rupeți niciodată, cum ar fi zece minute și folosiți-o în cele mai proaste zile, în loc să săriți peste.
- Examinați jurnalul în aceeași zi în fiecare lună și schimbați un lucru, nu cinci.
Când să cumperi câteva ore de la un profesor uman
Studiul individual și predarea umană nu sunt rivale, iar utilizarea inteligentă a unei piețe de tutore sau a unui profesor privat este mai degrabă chirurgicală decât continuă. Nu plătiți pe cineva pentru a explica gramatica pe care ați putea să o citiți și nu plătiți pentru conversație pe care ați putea obține mai mult în altă parte. Plătiți pentru lucrul pe care cu adevărat nu îl puteți face singur: o ureche exterioară care vă spune ce este în neregulă cu japoneză, în ordinea priorităților.
Rezervați o verificare ocazională direcționată, spuneți profesorului exact ce doriți să fie auditat și trimiteți-le o înregistrare în avans, dacă puteți. Cereți o listă scurtă mai degrabă decât o corectare completă, deoarece trei obiceiuri care pot fi reparate valorează mai mult de treizeci de note împrăștiate. Între verificări, treaba ta este să introduci aceste trei elemente în propriul tău discurs până când nu mai apar.
| japonez | Romaji | Sens |
|---|---|---|
| 今日は文法より発音を見てください。 | Kyō wa bunpō yori hatsuon o mite kudasai. | Astăzi, vă rog să-mi verificați pronunția și nu gramatica. |
| 私の話し方は自然ですか。 | Watashi no hanashikata wa shizen desu ka. | Felul în care vorbesc sună natural? |
| よくする間違いを教えてください。 | Yoku suru machigai o oshiete kudasai. | Vă rog să-mi spuneți greșelile pe care le fac des. |
| この言い方は丁寧すぎますか。 | Kono iikata wa teinei sugimasu ka. | Este acest mod de a vorbi prea politicos? |
| 直すところを三つだけ教えてください。 | Naosu tokoro o mittsu dake oshiete kudasai. | Vă rog să-mi dați doar trei lucruri de rezolvat. |
| 次までに何を練習すればいいですか。 | Tsugi made ni nani o renshū sureba ii desu ka. | Ce ar trebui să exersez înainte de data viitoare? |
Spune-ți propriul progres cu voce tare
Studierea pe cont propriu nu îți oferă nimănui căruia să te raportezi, ceea ce înseamnă că simțul tău de progres este construit în întregime din memorie și dispoziție. Povestirea săptămânii tale de studiu în japoneză rezolvă două probleme simultan: forțează un rezumat săptămânal sincer și transformă rezumatul în sine în practică de vorbire cu vocabular pe care îl vei folosi din nou în orice conversație despre învățarea ta.
| japonez | Romaji | Sens |
|---|---|---|
| 今週は五日間、日本語を話しました。 | Konshū wa itsukakan, nihongo o hanashimashita. | Săptămâna aceasta am vorbit în japoneză timp de cinci zile. |
| 先週より少し楽になりました。 | Senshū yori sukoshi raku ni narimashita. | A devenit puțin mai ușor decât săptămâna trecută. |
| 今日の会話で、三回間違えました。 | Kyō no kaiwa de, san-kai machigaemashita. | Am făcut trei greșeli în conversația de astăzi. |
| 同じ間違いをまたしました。気をつけます。 | Onaji machigai o mata shimashita. Ki o tsukemasu. | Am făcut din nou aceeași greșeală. Voi avea grijă de asta. |
| 発音がまだ難しいです。 | Hatsuon ga mada muzukashii desu. | Pronunția este încă dificilă. |
| 聞き取りは前より分かります。 | Kikitori wa mae yori wakarimasu. | Înțeleg să ascult mai bine decât înainte. |
| 今月は動詞の練習を続けます。 | Kongetsu wa dōshi no renshū o tsuzukemasu. | Luna aceasta voi continua să exersez verbele. |
| 毎日十五分でも、やめないほうがいいです。 | Mainichi jūgo-fun demo, yamenai hō ga ii desu. | Chiar și la cincisprezece minute pe zi, este mai bine să nu te oprești. |
| 明日もう一度、同じ会話をします。 | Ashita mō ichido, onaji kaiwa o shimasu. | Mâine voi mai purta aceeași conversație. |
| 一週間休みましたが、また始めます。 | Isshūkan yasumimashita ga, mata hajimemasu. | Mi-am luat o săptămână liberă, dar încep din nou. |
Un test util al acestor rânduri este dacă le-ai putea spune unui străin care a întrebat cum merge japoneza ta. Dacă răspunsul este o ridicare din umeri în propria ta limbă, propozițiile merită să găsești până când ajung complete.
Un șablon săptămânal de auto-studiu
Acest șablon presupune aproximativ patru ore pe săptămână și acoperă toate cele patru funcții ale profesorului fără ca nicio zi să fie grea. Mutați zilele pentru a se potrivi cu viața dvs., dar păstrați forma: introduceți majoritatea zilelor, ieșiți câteva zile, o buclă de corecție, o conversație.
| Zi | Lucrarea principală | Ce funcție o înlocuiește |
|---|---|---|
| luni | Secvență de bază: nou punct de gramatică, citiți și scrieți șase exemple de propoziții | Secvenţă |
| marţi | Zece minute de narațiune solo cu voce tare, plus revizuirea vocabularului | Partener vorbitor |
| miercuri | Sesiune de conversație live folosind punctul de gramatică din această săptămână | Partener de vorbire și responsabilitate |
| joi | Citiți raportul sesiunii, refaceți propozițiile corectate cu voce tare | Corecţie |
| vineri | Ascultarea plus umbrirea unui clip scurt, înregistrat și comparat | Corecţie |
| sâmbătă | Secvență de bază: terminați capitolul și exercițiile acestuia | Secvenţă |
| duminică | Înregistrare săptămânală, înregistrați săptămâna, alegeți focalizarea săptămânii viitoare | Responsabilitate |
În săptămânile în care acest lucru este imposibil, rulați versiunea de sol în loc de nimic: zece minute de narațiune în patru zile și o singură conversație. Conversația este piesa care păstrează restul semnificativ, așa că este ultimul lucru pe care îl tăiați, nu primul.