De ce sesiunile se transformă într-un chat plăcut
Fără o țintă declarată, o sesiune își găsește propriul nivel, iar acel nivel este confortabil pentru ambele persoane. Tutorul te întreabă despre săptămâna ta, tu răspunzi cu material pe care l-ai produs de multe ori, iar ora trece agreabil. Nimic nu este greșit și se învață foarte puțin.
Deriva nu este vina profesorului. Fără îndrumare, un tutore bun va practica în mod implicit conversația, ceea ce este o presupunere rezonabilă a ceea ce doriți și este exact lucrul pe care l-ați putea face mai ieftin în altă parte.
O singură propoziție rezolvă cea mai mare parte a acestui lucru. Numirea unei ținte înainte de sesiune transformă o oră de practică generală într-o oră care vizează ceva ce nu poți face încă.
Stabilirea unui obiectiv cu care tutorul poate lucra
O țintă utilă este îngustă și observabilă. Îmbunătățirea mea japoneză nu este o țintă; produceți corect forma condiționată în zece propoziții sau gestionați o plângere la un ghișeu, ambele sunt.
Aduceți situația mai degrabă decât punctul gramatical în care puteți, deoarece un tutore poate construi un joc de rol în jurul unei situații și gramatica vine cu ea.
| japonez | Romaji | Sens |
|---|---|---|
| 今日は「たら」と「ば」の使い分けを練習したいです。 | Kyō wa tara to ba no tsukaiwake o renshū shitai desu. | Astăzi vreau să exersez tara și ba. |
| 会議で意見を言う練習をお願いします。 | Kaigi de iken o iu renshū o onegai shimasu. | Vă rugăm să ne lăsați să exersăm să dăm opinii într-o întâlnire. |
| 電話の場面をロールプレイしたいです。 | Denwa no bamen o rōrupurei shitai desu. | Vreau să joc o situație de apel telefonic. |
| 前回の宿題を確認してください。 | Zenkai no shukudai o kakunin shite kudasai. | Vă rugăm să verificați temele de ultima dată. |
| 同じ場面をもう一度やりたいです。 | Onaji bamen o mō ichido yaritai desu. | Vreau să fac din nou aceeași scenă. |
| 最後の十分は質問の時間にしてください。 | Saigo no juppun wa shitsumon no jikan ni shite kudasai. | Vă rugăm să acordați întrebărilor din ultimele zece minute. |
Repetarea aceleiași scene într-o sesiune ulterioară este subutilizată și foarte eficientă. A doua încercare este în cazul în care aflați dacă corectarea a avut loc.
Controlul raportului de vorbire
Într-o lecție de vorbire ar trebui să faci cea mai mare parte a vorbirii, iar în multe sesiuni tutorul o face. Acest lucru se întâmplă în mod natural, pentru că a explica este ceea ce face un profesor și pentru că tăcerea este incomodă, dar fiecare minut în care vorbesc este un minut pe care nu îl exersezi.
Urmăriți raportul mai degrabă decât conținutul. Dacă o sesiune s-a părut informativă și ai vorbit timp de cincisprezece minute din ea, a fost mai degrabă o prelegere decât o lecție de vorbire, oricât de bună a fost prelegerea.
| Tip de sesiune | Ar trebui să vorbești | Tutorul vorbește |
|---|---|---|
| Practica conversației | 70-80% | 20-30% |
| Joc de rol | 50% | 50% |
| Explicație de gramatică | 30% | 70% |
| Revizuirea corecțiilor | 50% | 50% |
| Lucru de pronunție | 80% | 20% |
Dacă doriți să vă explicați gramatica, cereți-o în mod explicit și păstrați-o scurt. Explicația este ceea ce poți obține dintr-o carte, iar timpul de vorbire este ceea ce nu poți.
Cereți corecturile de care aveți nevoie
Majoritatea tutorilor corectează ușor în mod implicit, deoarece corecția grea descurajează cursanții și pentru că întrerupe conversația. Această implicită este rezonabilă și probabil că nu este ceea ce aveți nevoie, așa că trebuie solicitată.
Fii specific în ceea ce privește stilul, precum și cantitatea. Corectarea momentului, corectarea la sfârșit și corectarea unei singure caracteristici țintă sunt toate valide și produc sesiuni diferite.
| japonez | Romaji | Sens |
|---|---|---|
| 間違いは全部教えてください。 | Machigai wa zenbu oshiete kudasai. | Vă rog să-mi spuneți toate greșelile mele. |
| 今日は助詞だけ直してください。 | Kyō wa joshi dake naoshite kudasai. | Astăzi vă rog să corectați doar particulele. |
| 途中で止めずに、最後にまとめてお願いします。 | Tochū de tomezu ni, saigo ni matomete onegai shimasu. | Nu mă opri; da-le pe toate la sfarsit. |
| 不自然な言い方も教えてください。 | Shizen ja nai iikata mo oshiete kudasai. | Vă rog să-mi spuneți și mie ce sună nefiresc. |
| 失礼に聞こえるところはありましたか。 | Shitsurei ni kikoeru tokoro wa arimashita ka. | A fost ceva care să sune nepoliticos? |
| メモを送っていただけますか。 | Memo o okutte itadakemasu ka. | Îmi poți trimite notele tale? |
Munca care se întâmplă între sesiuni
O sesiune săptămânală nu poate transporta un cursant singură. O oră pe săptămână nu este suficient volum pentru a dezvolta fluența, așa că funcția reală a sesiunii este direcția: să afli la ce să lucrezi și să verifici dacă munca de săptămâna trecută a durat.
Asta funcționează doar dacă se întâmplă ceva între ele. O sesiune ale cărei corecții nu sunt niciodată revizuite produce aceleași corecții săptămâna viitoare, iar tutorul este apoi plătit pentru a re-diagnostica o problemă despre care știați deja.
- Revizuiți corecțiile într-o zi, în timp ce situația este încă amintită.
- Alegeți două pentru a găuri; ignora restul.
- Exersați vorbitul în celelalte zile, astfel încât sesiunea să nu fie singura voastră producție.
- Aduceți ținta de săptămâna trecută înapoi și cereți să fiți testat.
- Păstrați o listă curentă de întrebări pentru următoarea sesiune pe măsură ce apar.
Folosind timpul plătit pentru ceea ce numai o persoană poate oferi
Odată ce separați pentru ce este o sesiune de ceea ce conține adesea, alocarea devine mai clară. Repetări de bază de conversație, revizuirea vocabularului și exercitarea pronunției sunt toate lucruri pe care le poți face fără să plătești pe nimeni. Nuanța culturală, imprevizibilitatea reală, răspunsurile sincere despre registru și responsabilitatea nu sunt.
Asta argumentează pentru sosirea încălzită. Practica zilnică vorbită cu un Sensei AI în sala de clasă 3D captivantă a Unihongo furnizează volumul, astfel încât o oră de tutore nu este petrecută pentru a vă face să vorbiți; rapoartele de sesiune vă oferă și o listă specifică de adus, ceea ce transformă un vag la ce ar trebui să lucrez într-o întrebare concretă.
Lucrările cu sunet se potrivesc cu același model. Laboratorul de pronunție va detalia și va nota lungimea unei vocale de câte ori este necesar, ceea ce este o utilizare proastă a orei unui tutore și o utilizare excelentă a numai zece minute.
Testul unei sesiuni bune este dacă ai plecat cu ceva anume de făcut. Dacă plecai doar cu încurajare, ora era plăcută și nu era o lecție.