Pourquoi redémarrer est pire que commencer
Un débutant complet mesure les progrès par rapport à zéro, donc tout est un gain. Un apprenant qui revient mesure par rapport à un niveau mémorisé, donc tout est une perte. Vous ouvrez une page que vous trouviez autrefois facile, tombez dessus et concluez que les années sont révolues. La mesure est le problème, pas la capacité. Presque rien de ce que vous avez construit n’a disparu ; l'accès rapide et automatique dont il dispose, et l'accès est la partie la moins chère à reconstruire.
Il existe un deuxième piège. Parce que vous connaissiez ce matériel autrefois, vous vous sentez en droit de sauter les bases, alors vous rouvrez un texte intermédiaire, vous luttez et considérez cela comme une preuve de déclin. La solution honnête consiste à accepter une rétrogradation temporaire de deux ou trois semaines et à laisser la vitesse revenir avant les difficultés. Les apprenants qui le font ont généralement dépassé leur ancien niveau au bout de quelques mois, et ceux qui le refusent abandonnent souvent au cours de la première quinzaine.
L’auto-évaluation de vingt minutes
Avant de choisir un matériau, passez vingt minutes à découvrir où vous vous trouvez réellement. Faites les trois tests en une seule fois, sans rien chercher, et notez ce qui s'est passé plutôt que ce que vous avez ressenti. Le point est une ligne de départ, pas un score.
- Lecture, sept minutes : lisez à haute voix une page de matériel simple ou noté. Notez combien de mots vous n'avez pas pu lire du tout et si les kana vous ont ralenti.
- Écoute, cinq minutes : écoutez deux fois un clip de japonais à vitesse naturelle. Écrivez ce que vous avez compris après chaque passage, en une phrase.
- Parlant, huit minutes : dites à haute voix cinq phrases sur votre journée, votre travail, le week-end dernier, le mois prochain et quelque chose que vous aimez. Enregistrez-les et réécoutez-les une fois.
L'épreuve d'expression orale est celle que les gens sautent et celle qui compte le plus, car la production se dégrade en premier et se rétablit selon un calendrier différent de celui de la reconnaissance. Si vous pouvez suivre le clip d’écoute mais ne parvenez pas à terminer vos cinq phrases, vous n’avez pas de problème de connaissances. Vous avez un problème d'accès, et cela répond à une pratique orale plutôt qu'à une révision.
Que signifient vos résultats
| Modèle de résultat | Ce que cela signifie | Où redémarrer |
|---|---|---|
| Kana lent, peu de mots reconnus, pas de phrases | La surface est fanée et la base est fine | Une séquence débutant à double vitesse ; attendez-vous à ce qu'il se comprime |
| Kana parle couramment, la majeure partie de la page est lue, les phrases sont brisées | La reconnaissance a survécu, mais pas la production | Reconstruction du son et des phrases d'abord, puis conversation quotidienne |
| Page comprise, écoute perdue, phrases lentes | Votre japonais a été appris principalement par l'œil | Écoute et observation tous les jours, grammaire uniquement selon les besoins |
| Page et clip bien, cinq phrases bien mais hésitant | Vous êtes déjà proche de votre ancien niveau | Ignorer les révisions, réserver des conversations, reconstruire la vitesse sous pression |
| Tout semblait impossible pendant les deux premières minutes | Effet de réchauffement, pas de perte de niveau | Refaire le test demain avant de décider quoi que ce soit |
Cette dernière ligne n’est pas une blague. Un démarrage à froid après des mois d'absence produit deux minutes de vide complet qui n'ont rien à voir avec votre niveau, et de nombreuses personnes élaborent leur plan de redémarrage pendant ces deux minutes. Testez un deuxième jour avant de vous engager sur un itinéraire.
Vous récupérez plus vite que vous ne l'avez appris
Réapprendre quelque chose que vous saviez autrefois est plus rapide que de l’apprendre la première fois. Les connexions ont été établies et sont en train d’être réactivées plutôt que construites. En pratique, cela se présente comme une expérience étrange au cours de la première quinzaine : des mots que vous ne pouviez pas produire le lundi arrivent spontanément le jeudi, et une grammaire que vous pensiez disparue réapparaît lorsque vous en avez besoin dans une phrase plutôt que lorsque vous êtes interrogé à ce sujet.
Cela a une conséquence en matière de planification. Ne construisez pas votre redémarrage autour d’une révision complète de tout, car une grande partie reviendra d’elle-même au fur et à mesure que vous utiliserez le langage. Construisez-le autour de l'utilisation et laissez la révision gérer uniquement les points qui échouent à plusieurs reprises dans des phrases réelles. Réviser ce qui serait revenu tout seul est la façon la plus courante pour un apprenant qui revient de passer trois semaines sans produire de discours.
Reconstruire dans l'ordre qui paie en premier
Le son revient en premier, et il revient plus rapidement avec la bouche plutôt qu'avec les yeux. Passez les trois premiers jours à lire à haute voix des textes que vous comprenez déjà, afin que le rythme, les voyelles longues et les consonnes doubles reviennent avant de demander à votre cerveau de choisir également la grammaire. Le timing japonais est ce qui donne l’impression qu’un apprenant qui revient est rouillé, et c’est la partie qui récupère en jours plutôt qu’en semaines.
Les phrases viennent en second : les unités fixes que vous pouvez prononcer sans assemblage, qui vous donnent immédiatement un discours fonctionnel et vous font gagner du temps pour tout le reste. La grammaire vient en troisième position et uniquement en réponse à un échec, ce qui signifie que vous révisez un modèle lorsqu'une phrase que vous avez essayé de prononcer s'est brisée. Le vocabulaire s'exécute en continu en dessous, axé sur les mots que vous utilisiez auparavant plutôt que sur une nouvelle liste.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| おはようございます。 | Ohayō gozaimasu. | Bonjour. |
| 学校に行きます。 | Gakkō ni ikimasu. | Je vais à l'école. |
| ちょっと待ってください。 | Chotto matte kudasai. | Veuillez patienter un moment. |
| お母さんは元気ですか？ | Okāsan wa genki desu ka? | Est-ce que ta mère va bien ? |
| 切手を買いました。 | Kitte o kaimashita. | J'ai acheté des timbres. |
| 病院はどこですか？ | Byōin wa doko desu ka? | Où est l'hôpital ? |
| 来週の金曜日です。 | Raishū no kin'yōbi desu. | C'est vendredi prochain. |
| 駅までは八分かかります。 | Eki made wa happun kakarimasu. | Il faut huit minutes pour arriver à la gare. |
La première semaine de retour
Votre première semaine a besoin de phrases qui décrivent votre propre situation, car vous les utiliserez dans chaque conversation jusqu'à ce que votre japonais rattrape vos intentions. Dites les honnêtes tôt. Dire à un auditeur que vous avez été absent et que vous êtes en train de reconstruire accélère l'ensemble de l'échange, et la plupart des gens répondent en simplifiant sans qu'on le leur demande.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| また日本語を勉強しています。 | Mata Nihongo o benkyō shite imasu. | J'étudie à nouveau le japonais. |
| 二年ぐらい休んでいました。 | Ni-nen gurai yasunde imashita. | J'ai fait une pause d'environ deux ans. |
| 前は少し話せました。 | Mae wa sukoshi hanasemashita. | Je pourrais parler un peu avant. |
| 忘れたことが多いです。 | Wasureta koto ga ōi desu. | Il y a beaucoup de choses que j'ai oubliées. |
| 少しずつ思い出しています。 | Sukoshi zutsu omoidashite imasu. | Je me souviens petit à petit. |
| ゆっくりお願いします。 | Yukkuri onegai shimasu. | Doucement, s'il vous plaît. |
| 単語が出てきません。 | Tango ga dete kimasen. | Le mot ne me viendra pas. |
| 何と言いますか？ | Nan to iimasu ka? | Comment le dis-tu ? |
| もう一度言ってください。 | Mō ichido itte kudasai. | S’il vous plaît, répétez-le. |
| 久しぶりに日本語を話します。 | Hisashiburi ni Nihongo o hanashimasu. | Je parle japonais pour la première fois depuis longtemps. |
Notez que le tango ga dete kimasen est plus utile que le wakarimasen lorsque vous redémarrez. Cela dit que le sens est là et que le mot manque, ce qui est exactement votre situation, et cela incite généralement l'autre personne à proposer le mot plutôt que d'expliquer à nouveau l'idée dans son ensemble.
Que garder et quoi abandonner
| Matériel ancien | Verdict | Raison |
|---|---|---|
| Vos propres cahiers et listes de mots | Garder | Écrit avec vos propres mots sur votre propre vie, donc les crochets de rappel sont toujours attachés |
| Un jeu de flashcards avec des centaines de cartes en retard | Réinitialiser, ne pas effacer | Redémarrez le deck en petit ; un mur de cartes en retard se termine et redémarre au cours de la première semaine |
| Le manuel que tu étais à mi-chemin | A conserver si le niveau correspond toujours | La continuité vaut plus qu'un meilleur livre que vous n'avez jamais ouvert |
| Un manuel que vous avez acheté et que vous n'avez jamais commencé | Abandonner pour l'instant | Un nouveau livre lors d'un redémarrage est généralement un évitement déguisé en planification |
| Votre ancien horaire quotidien | Abandonner | Ça s'est déjà cassé une fois, et ta vie a changé depuis |
| Enregistrements de vous-même en train de parler | Gardez et écoutez une fois | La preuve la plus précise de votre véritable niveau antérieur, et généralement rassurante |
Une rampe de deux semaines pour l'habitude
L'habitude s'est rompue avant les Japonais, alors reconstruisez d'abord l'habitude et la charge de travail ensuite. Pour la première quinzaine, l'objectif est la fréquentation et non le volume. Fixez une heure de la journée, gardez les séances suffisamment courtes pour que sauter soit absurde et n'augmentez la durée qu'une fois que vous avez enchaîné plusieurs jours.
| Jours | Durée de la séance | Contenu |
|---|---|---|
| 1 à 3 | 10 minutes | Lisez à haute voix les documents que vous comprenez déjà ; rien de nouveau |
| 4 à 7 | 15 minutes | Échauffement plus vingt phrases que vous connaissiez, dites de mémoire |
| 8 à 10 | 20 minutes | Ajoutez une courte conversation ; examinez uniquement ce qui est cassé |
| 11 à 14 | 25 à 30 minutes | Partage normal : saisie, vocabulaire et bloc de parole qui clôt la session |
Si vous manquez une journée à l’intérieur de la rampe, répétez cette journée plutôt que d’avancer. La rampe est courte précisément pour que le coût du redoublement d'une journée soit insignifiant, et arriver au quatorzième jour sans réel écart compte plus que d'y arriver dans les délais.
Faire face à la honte de l'oubli
Presque tous les apprenants qui reviennent ont une version de la même pensée : je devrais être meilleur que ça maintenant. Cela mérite d’être mentionné, car il modifie le comportement de manière spécifique. Cela pousse les gens vers un matériel trop dur, vers une étude silencieuse au lieu de parler, et vers le secret sur la reprise, et tous trois ralentissent la reprise. Le sentiment est une comparaison avec un moi passé, et le moi passé n’est pas dans la pièce.
L’antidote pratique consiste à rendre visible la reprise. Enregistrez une minute de discours le premier jour et à nouveau le quatorzième jour et comparez-les. Les progrès que vous pouvez entendre règlent le débat d’une manière que la réassurance ne fait jamais, et lors d’un redémarrage, la différence de quinze jours est généralement suffisamment importante pour être évidente. Dire les phrases ci-dessous à haute voix est également utile, car elles présentent la situation en japonais plutôt que dans un commentaire continu dans votre langue maternelle.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 忘れても、また覚えられます。 | Wasurete mo, mata oboeraremasu. | Même si j'oublie, je peux le réapprendre. |
| 下手ですが、話します。 | Heta desu ga, hanashimasu. | Je ne suis pas bon dans ce domaine, mais je vais parler. |
| 昔より早く思い出せます。 | Mukashi yori hayaku omoidasemasu. | Je peux me souvenir des choses plus rapidement qu'avant. |
| 今日からまた始めます。 | Kyō kara mata hajimemasu. | Je recommence à partir d'aujourd'hui. |
| 完璧じゃなくてもいいです。 | Kanpeki ja nakute mo ii desu. | Il n’est pas nécessaire que ce soit parfait. |
| 三年ぶりに日本語を話しました。 | San-nen buri ni Nihongo o hanashimashita. | J'ai parlé japonais pour la première fois en trois ans. |
Votre première conversation de retour
Réservez-le dès la première semaine, limitez-le à dix minutes et choisissez un sujet dont vous avez déjà parlé plutôt qu'un nouveau. Le contenu familier vous permet de remarquer tout ce qui a survécu ; le contenu inconnu ne vous montre que ce qui manque. Commencez par une réplique honnête, puis passez à une scène que vous avez déjà pratiquée, car une situation répétée donne à votre bouche quelque chose à faire pendant que votre confiance rattrape son retard.
Attendez-vous à deux problèmes spécifiques. Les mots arriveront un peu en retard, alors planifiez les files d'attente de remplissage et de réparation à l'avance plutôt que de recourir à l'anglais. Et votre écoute sera en retard par rapport à votre parole, puisque vous avez lu dans votre tête plutôt que d'entendre quelqu'un. Demandez la répétition tôt et souvent ; c'est un geste normal dans une conversation japonaise, et non un aveu d'échec.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| お久しぶりです。 | Ohisashiburi desu. | Cela fait longtemps. |
| 日本語はずいぶん忘れてしまいました。 | Nihongo wa zuibun wasurete shimaimashita. | J'ai oublié une grande partie de mon japonais. |
| 簡単な言葉でお願いできますか？ | Kantan na kotoba de onegai dekimasu ka? | Pourriez-vous utiliser des mots simples, s'il vous plaît ? |
| 仕事はエンジニアをしています。 | Shigoto wa enjinia o shite imasu. | Je travaille comme ingénieur. |
| 最近、また勉強を始めました。 | Saikin, mata benkyō o hajimemashita. | Récemment, j'ai recommencé à étudier. |
| 前に日本に行ったことがあります。 | Mae ni Nihon ni itta koto ga arimasu. | Je suis déjà allé au Japon. |
| すみません、聞き取れませんでした。 | Sumimasen, kikitoremasen deshita. | Désolé, je n'ai pas pu comprendre ça. |
| それはどういう意味ですか？ | Sore wa dō iu imi desu ka? | Qu'est-ce que cela signifie? |
| なるほど、分かりました。 | Naruhodo, wakarimashita. | Je vois, je comprends. |
| また来週も話しましょう。 | Mata raishū mo hanashimashō. | On en reparle la semaine prochaine également. |
Quand l’évaluation est réellement la bonne réponse
La révision gagne sa place lorsque le même point échoue à plusieurs reprises dans le discours. Si trois conversations consécutives s'interrompent sur des terminaisons au passé, ou si vous continuez à choisir la mauvaise particule pour le même type de phrase, il s'agit d'un véritable écart plutôt que d'un accès lent, et vingt minutes dessus seront payantes. Le test est une répétition en production, pas un sentiment d'incertitude lorsque l'on regarde une liste de grammaire.
Tenez un petit journal des échecs pendant le premier mois : une ligne par panne, avec la phrase que vous essayiez de prononcer. Après deux semaines, le journal affichera trois ou quatre modèles récurrents, et ce sont votre programme de révision. Il sera beaucoup plus court que le programme que vous auriez écrit le premier jour par culpabilité, et contrairement à celui-là, il est composé de choses que vous avez déjà essayé de dire.