Pourquoi les sessions se transforment en discussions agréables
Sans objectif déclaré, une séance trouve son propre niveau, et ce niveau est confortable pour les deux personnes. Le tuteur vous pose des questions sur votre semaine, vous répondez avec du matériel que vous avez produit à plusieurs reprises et l'heure passe agréablement. Rien n’est faux et on apprend très peu de choses.
La dérive n'est pas la faute du tuteur. Sans direction, un bon tuteur se tournera par défaut vers la pratique de la conversation, ce qui est une estimation raisonnable de ce que vous voulez et c'est exactement ce que vous pourriez faire à moindre coût ailleurs.
Une phrase résout l’essentiel de cela. Nommer un objectif avant la séance convertit une heure de pratique générale en une heure visant à quelque chose que vous ne pouvez pas encore faire.
Fixer un objectif avec lequel le tuteur peut travailler
Une cible utile est étroite et observable. Améliorer mon japonais n'est pas un objectif ; produire correctement le conditionnel en dix phrases, ou traiter une plainte à un guichet, les deux le sont.
Apportez la situation plutôt que le point de grammaire lorsque vous le pouvez, car un tuteur peut construire un jeu de rôle autour d'une situation et la grammaire l'accompagne.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 今日は「たら」と「ば」の使い分けを練習したいです。 | Kyō wa tara to ba no tsukaiwake o renshū shitai desu. | Aujourd'hui, je veux pratiquer tara et ba. |
| 会議で意見を言う練習をお願いします。 | Kaigi de iken o iu renshū o onegai shimasu. | S'il vous plaît, laissez-nous nous entraîner à donner des opinions lors d'une réunion. |
| 電話の場面をロールプレイしたいです。 | Denwa no bamen o rōrupurei shitai desu. | Je veux jouer le rôle d'une situation d'appel téléphonique. |
| 前回の宿題を確認してください。 | Zenkai no shukudai o kakunin shite kudasai. | Veuillez vérifier les devoirs de la dernière fois. |
| 同じ場面をもう一度やりたいです。 | Onaji bamen o mō ichido yaritai desu. | Je veux refaire la même scène. |
| 最後の十分は質問の時間にしてください。 | Saigo no juppun wa shitsumon no jikan ni shite kudasai. | Veuillez consacrer les dix dernières minutes à l'heure des questions. |
Répéter la même scène lors d’une session ultérieure est sous-utilisé et très efficace. La deuxième tentative vous permet de savoir si la correction a réellement eu lieu.
Contrôler le ratio de parole
Dans une leçon d'expression orale, c'est vous qui devriez parler la plupart du temps, et dans de nombreuses séances, c'est le tuteur qui le fait. Cela se produit naturellement, car expliquer est ce que fait un enseignant et parce que le silence est inconfortable, mais chaque minute où ils parlent est une minute où vous ne pratiquez pas.
Regardez le ratio plutôt que le contenu. Si une séance vous semblait informative et que vous en parliez pendant quinze minutes, il s'agissait d'une conférence plutôt que d'une leçon orale, aussi bonne soit-elle.
| Type de séance | Tu devrais parler | Le tuteur parle |
|---|---|---|
| Pratique des conversations | 70-80% | 20-30% |
| Jeu de rôle | 50% | 50% |
| Explication de la grammaire | 30% | 70% |
| Examen des corrections | 50% | 50% |
| Travail de prononciation | 80% | 20% |
Si vous voulez que la grammaire soit expliquée, demandez-la explicitement et soyez bref. L’explication est ce que l’on peut obtenir d’un livre, et le temps de parole est ce que l’on ne peut pas obtenir.
Demander les corrections dont vous avez besoin
La plupart des tuteurs corrigent doucement par défaut, car une correction lourde décourage les apprenants et interrompt la conversation. Cette valeur par défaut est raisonnable et ce n'est probablement pas ce dont vous avez besoin, il faut donc la demander.
Soyez précis sur le style ainsi que sur le montant. Corriger sur le moment, corriger à la fin et corriger une seule fonctionnalité cible sont tous valables et produisent des sessions différentes.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 間違いは全部教えてください。 | Machigai wa zenbu oshiete kudasai. | S'il vous plaît, dites-moi toutes mes erreurs. |
| 今日は助詞だけ直してください。 | Kyō wa joshi dake naoshite kudasai. | Aujourd'hui, veuillez corriger uniquement les particules. |
| 途中で止めずに、最後にまとめてお願いします。 | Tochū de tomezu ni, saigo ni matomete onegai shimasu. | Ne m'arrête pas ; donnez-les tous à la fin. |
| 不自然な言い方も教えてください。 | Shizen ja nai iikata mo oshiete kudasai. | S'il vous plaît, dites-moi également ce qui ne semble pas naturel. |
| 失礼に聞こえるところはありましたか。 | Shitsurei ni kikoeru tokoro wa arimashita ka. | Y a-t-il quelque chose qui vous a semblé impoli ? |
| メモを送っていただけますか。 | Memo o okutte itadakemasu ka. | Pourriez-vous m'envoyer vos notes ? |
Le travail qui se déroule entre les séances
Une séance hebdomadaire ne peut à elle seule transporter un apprenant. Une heure par semaine ne suffit pas pour développer la maîtrise, la véritable fonction de la séance est donc l'orientation : découvrir sur quoi travailler et vérifier si le travail de la semaine dernière a pris du temps.
Cela ne fonctionne que si quelque chose se passe entre les deux. Une séance dont les corrections ne sont jamais revues produit les mêmes corrections la semaine prochaine, et le tuteur est alors payé pour re-diagnostiquer un problème que vous connaissiez déjà.
- Révisez les corrections dans la journée, pendant que la situation est encore mémorisée.
- Choisissez-en deux à percer ; ignorer le reste.
- Entraînez-vous à parler les autres jours, afin que la séance ne soit pas votre seule production.
- Rapportez l'objectif de la semaine dernière et demandez à être testé dessus.
- Gardez une liste courante de questions pour la prochaine session au fur et à mesure qu'elles surviennent.
Utiliser du temps rémunéré pour ce que seule une personne peut donner
Une fois que vous séparez l'utilité d'une session de ce qu'elle contient souvent, la répartition devient plus claire. Les répétitions de conversation de base, la révision du vocabulaire et l'exploration de la prononciation sont autant de choses que vous pouvez faire sans payer personne. Les nuances culturelles, la véritable imprévisibilité, les réponses honnêtes concernant le registre et la responsabilité ne le sont pas.
Cela plaide pour arriver échauffé. La pratique orale quotidienne avec un AI Sensei dans la salle de classe 3D immersive d'Unihongo fournit le volume, donc une heure de tuteur n'est pas consacrée à vous faire parler ; les rapports de session vous donnent également une liste spécifique à apporter, ce qui transforme une vague sur quoi dois-je travailler en une question concrète.
Le travail sonore s’inscrit dans le même schéma. Le laboratoire de prononciation percera et notera une longueur de voyelle autant de fois que nécessaire, ce qui représente une mauvaise utilisation de l'heure d'un tuteur et une excellente utilisation de dix minutes seules.
Le test d’une bonne séance est de savoir si vous êtes reparti avec quelque chose de spécifique à faire. Si l'on partait seulement avec des encouragements, l'heure était agréable et ce n'était pas une leçon.