ဆရာမလုပ်သော အလုပ်လေးခု
သင်ယူသူများသည် ဆရာတစ်ဦးကို လွမ်းဆွတ်နေသည်ဟု ဆိုသောအခါ လေးခုလုံးမဟုတ်ဘဲ မှားသွားသော အတိအကျတစ်ခုကို ဆိုလိုပါသည်။ လုပ်ဆောင်ချက်များကို သီးခြားအမည်ပေးခြင်းသည် မည်သည့်အရာက မအောင်မြင်သည်ကို သတိပြုမိစေပါသည်။ အရင်းအမြစ်များထဲတွင် နစ်မြှုပ်နေသော သင်ယူသူသည် အစီအစဥ် ဆုံးရှုံးသွားပြီဖြစ်သည်။ နှစ်နှစ်ကြာလေ့လာပြီး တူညီသောဝါကျမှားခြင်းမှာ အမှားပြင်ဆင်ခြင်း ဆုံးရှုံးသွားသည်ဟု ဆိုဆဲဖြစ်သည်။ ဂျပန်အကြောင်းဖတ်သော်လည်း စကားမပြောဖူးသော သင်ယူသူတစ်ဦးသည် စကားပြောဖော်ဆုံးရှုံးသွားကာ ဇန်န၀ါရီလတိုင်း ပြန်လည်စတင်သည့် သင်ယူသူသည် တာဝန်ခံမှု ဆုံးရှုံးသွားပါသည်။
| ဆရာ့လုပ်ဆောင်ချက် | မင်းကို ဘာပေးခဲ့လဲ။ | Self-study အစားထိုး |
|---|---|---|
| တစ်ဆက်တည်း | သဒ္ဒါနှင့် ဝေါဟာရအတွက် မှာကြားထားသောကြောင့် ဘာမှမကျော်သွားပါ။ | ပင်မသင်တန်း သို့မဟုတ် ကျောင်းသုံးစာအုပ်စီးရီးတစ်ခု၊ ရှေ့မှနောက်သို့ လိုက်ခဲ့သည်။ |
| ဆုံးမခြင်း။ | သင်မကြားနိုင်သော အမှားကို သတိပြုမိသူ | အသံသွင်းခြင်းနှင့် မော်ဒယ်နှိုင်းယှဉ်ခြင်း၊ တိုက်ရိုက်စကားပြောခြင်းအတွက် AI တုံ့ပြန်ချက် |
| တာဝန်ခံမှု | သတ်မှတ်ထားတဲ့ ရက်ချိန်းပျောက်နေလို့ စိတ်မကောင်းဘူး။ | အခြားသူတစ်ဦးနှင့် သတ်မှတ်ထားသော အပတ်စဉ် slot တစ်ခု သို့မဟုတ် စီစဉ်ထားသော စက်ရှင်တစ်ခု |
| စကားပြောဖော် | အချိန်နှင့်တပြေးညီ အဖြေ၊ စောင့်ဆိုင်းပြီး တုံ့ပြန်တတ်သူ | ဇာတ်ကြောင်းပြ စကားစမြည်ပြောခြင်း လေ့ကျင့်ခြင်း နှင့် ဆက်ရှင်များကြားတွင် တစ်ကိုယ်တော် နောက်ခံစကားပြောခြင်း။ |
လုပ်စရာစာရင်းထက် ၎င်းကို ရောဂါရှာဖွေရေးဇယားအဖြစ် သဘောထားပါ။ ဤလတွင် အမှန်တကယ်ပျက်သွားသော လုပ်ဆောင်ချက်ကို ပြင်ဆင်ပါ၊ ထို့နောက် ပြန်လည်အကဲဖြတ်ပါ။ တစ်ပတ်အတွင်း အစားထိုးမှုလေးခုစလုံးကို ထည့်သွင်းရန်ကြိုးစားခြင်းသည် ဒုတိယပတ်တွင် ကိုယ်ပိုင်လေ့လာမှုအစီအစဉ်များ ပျက်ပြားသွားခြင်းပင်ဖြစ်သည်။
ပင်မအစီအစဥ်တစ်ခုကို ရွေးပြီး ၎င်းကို ဆက်ထားပါ။
တစ်ခုတည်းသော အဖြစ်များဆုံး ကိုယ်တိုင်လေ့လာခြင်း ပျက်ကွက်ခြင်းမှာ အရင်းအမြစ် လှည့်စားခြင်းဖြစ်သည်- ကျောင်းစာအုပ်တစ်အုပ်ကို စတင်ခြင်း၊ အခြားနည်းလမ်းက ပိုကောင်းကြောင်း ကြားသိရခြင်း၊ အရင်းအမြစ်တိုင်း တစ်ဝက်ပြီးသည်အထိ ထပ်ခါထပ်ခါ ပြုလုပ်ခြင်း ဖြစ်သည်။ ဆရာတစ်ဦးသည် သင့်အတွက် ဆုံးဖြတ်ပေးရုံဖြင့် ယင်းကို တားဆီးခဲ့သည်။ တစ်ယောက်တည်း ဆုံးဖြတ်ချက် တစ်ကြိမ်ချပြီးမှ ကာကွယ်ရမယ်။ တန်ဖိုးသည် စာအုပ်အမှတ်တံဆိပ်မှမဟုတ်ဘဲ အကျုံးဝင်ခြင်းမှ ဆင်းသက်လာသောကြောင့် တိကျသောသင်တန်းသည် ပေါင်းစပ်အစီအစဥ်တစ်ခုဖြင့် ပြီးမြောက်ခြင်းထက် ပိုနည်းပါသည်။
သင့်အား သဒ္ဒါအစီအစဥ်အတိုင်း ယူဆောင်သွားမည့် core sequence တစ်ခုကို ရွေးပြီး ကျန်အားလုံးကို ဖြည့်စွက်စာအဖြစ် အညွှန်းတပ်ပါ။ ဖြည့်စွက်ချက်များကို လွတ်လပ်စွာ ပြောင်းလဲခွင့် ရှိသည်- နားထောင်ခြင်း အကြောင်းအရာ၊ စာဖတ်ခြင်း၊ ဝေါဟာရ စားပွဲများ၊ ဂိမ်းများ။ အမာခံက မဟုတ်ဘူး။ အခန်း ဆယ် မတိုင်မီ မပြောင်းရ ဟူသော စည်းကမ်းကို သင့်ကိုယ်သင် ပေးပါ။
- စာကြောင်းတစ်ကြောင်းပေါ်တွင် သင်၏အဓိကအစီအစဥ်ကိုရေးပြီး သင်လေ့လာသည့်နေရာတွင် ထားလိုက်ပါ- ဤစာအုပ်၊ ဤအခန်းများ၊ ဤအစီအစဉ်။
- ဆယ်ရက်တိုင်းတွင် အခန်းတစ်ခန်းကဲ့သို့သော အပိုင်းတစ်ပိုင်းကဲ့သို့ မကောင်းသောအပတ်တွင် သင်ရိုက်နိုင်သည့် အခန်းတစ်ခန်းကို သတ်မှတ်ပါ။
- လွှမ်းခြုံထားသော သဒ္ဒါအချက်များစာရင်းတစ်ခုတည်းကို ထားရှိပါ။ ၎င်းသည် နောက်ပိုင်းတွင် သင်၏ ပြန်လည်ပြင်ဆင်မှု အညွှန်းဖြစ်လာသည်။
- ဖြည့်စွက်စာများကို အချိန်မရွေး လဲလှယ်ခွင့်ပြုပါ၊ သို့သော် အပတ်လယ်တွင် မည်သည့်အခါမျှ အူတိုင်ကို အစားထိုးခြင်းမပြုပါ။
- အရင်းအမြစ်များကို မပြောင်းမီ အကြောင်းရင်းကို ချရေးပါ။ အကြောင်းပြချက်က ပျင်းရင် စာအုပ်အသစ်မဟုတ်ဘဲ အဖြေက ပိုထွက်လေ့ရှိပါတယ်။
ဘယ်သူကမှ မကြည့်တဲ့အခါ အမှားပြင်တဲ့ကွင်းကို တည်ဆောက်ပါ။
အမှားပြင်ခြင်းဆိုသည်မှာ သင်ကိုယ်တိုင်လေ့လာခြင်းတွင် သင်မသိသော အမှားတစ်ခုကို သင်သတိမထားမိနိုင်သောကြောင့် လုံးဝဆုံးရှုံးသွားသော လုပ်ဆောင်ချက်ဖြစ်သည်။ ပြင်ဆင်ချက်မှာ တရားစီရင်ခြင်းအပေါ် အားကိုးခြင်းကို ရပ်တန့်ပြီး နှိုင်းယှဉ်မှုကို စတင်အားကိုးခြင်း ဖြစ်သည်။ တစ်ခုခုကို ထုတ်လုပ်ပါ၊ ၎င်းကို ဖမ်းယူပြီး မော်ဒယ်နှင့် ဆန့်ကျင်ပါ။ နှစ်ခုကြားရှိ ကွာဟချက်မှာ သင်၏ အမှားပြင်ဆင်ခြင်းဖြစ်ပြီး မည်သည့်အရာက မှားနေသည်ကို သင်မသိသည့်အခါတွင်ပင် ၎င်းသည် အလုပ်လုပ်သည်- သင့်ဗားရှင်းသည် စည်းကမ်းကို အမည်မဖော်မီ အချိန်အတော်ကြာမှ အသံကွဲပြားကြောင်း ကြားနိုင်သည်။
အာရုံစူးစိုက်မှုလိုအပ်သောကြောင့် နေ့စဉ်မဟုတ်ဘဲ အပတ်စဉ်လုပ်ဆောင်ပါ။ သင်၏ စနေ၊ အကြောင်းအရာအတွက် တစ်ကြိမ်၊ အသံအတွက် တစ်ကြိမ် နားထောင်ပါ။ ထို့နောက် တူညီသောအပြောအဆိုမျိုး၏ သဘာဝပုံစံကိုဖတ်ပြီး အမှုန်ရွေးချယ်မှု၊ ကြိယာပုံစံ၊ ယဉ်ကျေးမှုအဆင့်နှင့် ရစ်သမ်တို့၏ ကွဲပြားမှုတိုင်းကို အမှတ်အသားပြုပါ။ ခြားနားချက်တစ်ခုစီကို ငါးကြိမ် ကျယ်ကျယ်ပြောသော စာကြောင်းတစ်ကြောင်းသို့ ပြောင်းပါ။
- မန်မိုရီမှမဟုတ်ဘဲ သင့်ဖုန်းဖြင့် အသံသွင်းပါ။ Memory သည် သင်၏ဂျပန်စကားကို သင်ပြောချင်ရာကို တည်းဖြတ်သည်။
- အဓိပ္ပါယ်အတွက် ပုံမှန်အမြန်နှုန်းဖြင့် တစ်ကြိမ်ပြန်နားထောင်ပြီး နောက်တစ်ကြိမ် သင်၏စာကြောင်းအဆုံးသတ်အတွက်သာ နားထောင်ပါ။
- အဆိုးဆုံးစာကြောင်းသုံးခုကို အမှတ်အသားလုပ်ပြီး ပြန်ရေးပါ။ ကျန်တာတွေကို လစ်လျူရှုလိုက်ပါ။
- ပြန်ကြားချက်နှင့် အမှားပြင်ဆင်ချက် ချက်ချင်းပြန်လာသည့် သီတင်းပတ်အတွင်း တူညီသောရည်ရွယ်ချက်အတွက် တိုက်ရိုက် AI စကားဝိုင်းကို အသုံးပြုပါ။
- မှတ်တမ်းများကို သိမ်းဆည်းပါ။ လွန်ခဲ့သည့် သုံးလက ဖိုင်တစ်ခုသည် တစ်ကိုယ်တော် သင်ယူသူတွင် တစ်ခုတည်းသော ရိုးသားသော တိုးတက်မှုကို တိုင်းတာခြင်းဖြစ်သည်။
တစ်ကိုယ်တော် စကားပြောစက်ကို အသံကျယ်ကျယ်ဖြင့် ဖွင့်ပါ။
စကားဝိုင်းများကြားတွင် ပါးစပ်က အချိန်လိုသေးသည်။ တစ်ကိုယ်တော် ဇာတ်ကြောင်းပြောခြင်းသည် လူတစ်ဦးနှင့် စကားပြောခြင်းလောက် မကောင်းသော်လည်း တိတ်ဆိတ်နေခြင်းထက် ပိုကောင်းသည်၊ ၎င်းသည် တူညီသော ကွက်လပ်များကို ဖော်ထုတ်ပေးသည်- မလာဟူသော စကားလုံး၊ သင်စဉ်းစားရမည့် ကြိယာအဆုံးသတ်၊ အစ၊ မပြီးဆုံးနိုင်သော ဝါကျ။ သင်တည်ဆောက်သည့်အလေ့အထသည် သူစိမ်းများနှင့် လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်များနှင့် လိုအပ်နေစေရန် ယဉ်ကျေးစွာ-masu ပုံစံဖြင့် ပြောဆိုပါ။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 今から十五分、日本語だけで話します。 | Ima kara jūgo-fun, nihongo dake de hanashimasu. | နောက်ဆယ့်ငါးမိနစ်ကြာရင် ဂျပန်လိုသာပြောမယ်။ |
| 今日は何をしましたか。 | Kyō wa nani o shimashita ka. | ငါ ဒီနေ့ ဘာလုပ်ခဲ့လဲ။ |
| 朝七時に起きて、コーヒーを飲みました。 | Asa shichi-ji ni okite, kōhī o nomimashita. | ခုနစ်နာရီမှာ ထပြီး ကော်ဖီသောက်တယ်။ |
| それから、電車で会社に行きました。 | Sorekara, densha de kaisha ni ikimashita. | ထို့နောက် ရထားဖြင့် ရုံးသို့သွားခဲ့သည်။ |
| 昼ご飯は、コンビニのおにぎりでした。 | Hirugohan wa, konbini no onigiri deshita. | နေ့လည်စာကတော့ ကုန်စုံဆိုင်က ထမင်းလုံးတစ်လုံး။ |
| 今日は少し疲れましたが、勉強しました。 | Kyō wa sukoshi tsukaremashita ga, benkyō shimashita. | ဒီနေ့တော့ နည်းနည်းပင်ပန်းပေမယ့် စာသင်တယ်။ |
| 明日は何をする予定ですか。 | Ashita wa nani o suru yotei desu ka. | မနက်ဖြန် ဘာလုပ်ဖို့ စီစဉ်ထားလဲ။ |
| 明日は九時に会議があります。 | Ashita wa ku-ji ni kaigi ga arimasu. | မနက်ဖြန် ကိုးနာရီမှာ အစည်းအဝေးရှိမယ်။ |
| この言い方で合っていますか。 | Kono iikata de atte imasu ka. | ဒီစကားက မှန်သလား။ |
| もう一度、ゆっくり言ってみます。 | Mō ichido, yukkuri itte mimasu. | နောက်တစ်ခါ ဖြည်းဖြည်းချင်း ပြောစမ်းပါဦး။ |
| 今の文は長すぎました。短くします。 | Ima no bun wa nagasugimashita. Mijikaku shimasu. | အဲဒီစာကြောင်းက ရှည်လွန်းတယ်။ ပိုတိုအောင်လုပ်မယ်။ |
| 単語が出てこないときは、簡単な言葉で説明します。 | Tango ga dete konai toki wa, kantan na kotoba de setsumei shimasu. | စကားလုံးတွေ မလာတဲ့အခါ ရိုးရှင်းတဲ့ စကားလုံးတွေနဲ့ ရှင်းပြတယ်။ |
နောက်ဆုံးစာကြောင်းကို သတိပြုပါ။ တစ်ကိုယ်တော် သင်ယူသူအား မှန်ကန်သော စကားဝိုင်းသို့ သယ်ဆောင်ပေးသော ကျွမ်းကျင်မှုသည် စကားလုံးများ များများမသိခြင်း၊ သင့်တွင်မရှိသော စကားလုံးများ ပတ်လည်ဝိုင်းနေပါသည်။ သင်သိပြီးသားဖြစ်သည့်အတိုင်း ပျောက်နေသောစကားလုံးကို တမင်တကာ တမင်တကာ လေ့ကျင့်ပါ၊ နာမ်တစ်ခုပျောက်ဆုံးသွားတိုင်း အမှန်တကယ် စကားဝိုင်းသည် ပြိုပျက်သွားပါသည်။
မျက်စိကန်းသော အစက်အပြောက်များကို တစ်ကိုယ်တော် လေ့လာဖန်တီးပေးသည်။
လေ့လာမှုနည်းလမ်းတိုင်းသည် တစ်စုံတစ်ခုကို ဖုံးကွယ်ထားသည်။ ကိုယ်ပိုင်လေ့လာမှုသည် အထူးအားဖြင့် အချက်သုံးချက်ကို ဖုံးကွယ်ထားပြီး သုံးခုစလုံးသည် အတွင်းပိုင်းမှ မမြင်နိုင်သောကြောင့်၊ သင်၏ဂျပန်များကို အကဲဖြတ်သူမှာ ၎င်းကို ထုတ်လုပ်သူဖြစ်သောကြောင့် ဖြစ်သည်။ သင်ပို၍ကြိုးစားခြင်းဖြင့် သူတို့ကိုဖမ်းမည်မဟုတ်ပါ။ မင်းရဲ့ကိုယ်ပိုင်စီရင်ချက်ပေါ်မမူတည်တဲ့ ချက်လက်မှတ်တစ်ခုတည်ဆောက်ပြီး သူတို့ကိုဖမ်းတယ်။
ပထမအချက်မှာ ကျောက်ဖြစ်ရုပ်ကြွင်းအမှားများ- မှားယွင်းသောအမှုန်အမွှား သို့မဟုတ် ကြိယာပုံစံ မှန်ကန်သည်ဟု ခံစားရသည်အထိ ထပ်ခါတလဲလဲ ပြုလုပ်သည်။ ဒုတိယအချက်မှာ အသံထွက်ပျံ့လွင့်မှုဖြစ်ပြီး၊ သင်သည် လပေါင်းများစွာ ကိုယ်ပိုင်လေယူလေသိမ်းဖြင့် ဂျပန်ဘာသာစကားကို ဖတ်ရှုပြီး အသံ၏အတွင်းပိုင်းပုံစံသည် ဘာသာစကားမှ တိတ်တဆိတ် ရွေ့လျားသွားပါသည်။ တတိယအချက်မှာ ကျွမ်းကျင်မှု ရှောင်ရန်ဖြစ်သည်။ ရွေးချယ်ရန်ကျန်တော့သည်၊ သင်ယူသူအများစုသည် ၎င်းတို့တွင် အကောင်းဆုံးဖြစ်နေပြီဖြစ်သောအရာကို လေ့လာကြသည်၊ ထို့ကြောင့် စာဖတ်သူတစ်ဦးက ပိုဖတ်ပြီး စကားပြောသည့်အခါ လုံးဝမဖြစ်ပါ။
- ရုပ်ကြွင်းအမှားအယွင်းများ- မိမိကိုယ်ကို ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်းမဟုတ်ဘဲ ပြင်ပစစ်ဆေးမှုတစ်ခုဖြင့် အမည်ပေးထားသော ထပ်တလဲလဲအမှားများကို ဖမ်းဆုပ်ပါ။
- အသံထွက်ပျံ့လွင့်မှု- အပတ်စဉ် မူရင်းဗီဒီယိုဖိုင်တိုတစ်ခုကို အရိပ်ထိုးပြီး သင်၏အသံသွင်းမှုကို မူရင်းနှင့် နှိုင်းယှဉ်ခြင်းဖြင့် ၎င်းကိုဖမ်းပါ။
- ကျွမ်းကျင်မှုကို ရှောင်ရှားခြင်း- လက်ရှိအချိန်တွင် ၎င်းကိုရွေးချယ်မည့်အစား သတ်မှတ်ထားသောနေ့တွင် အားနည်းသောစွမ်းရည်ကို အချိန်ဇယားဆွဲခြင်းဖြင့် ၎င်းကိုဖမ်းပါ။
- နားလည်မှုထင်ယောင်ထင်မှား- အသိအမှတ်ပြုခြင်းထက် ထုတ်လုပ်ခြင်းဖြင့် ၎င်းကို ဖမ်းဆုပ်ပါ၊ အကြောင်းမှာ ဝါကျတစ်ကြောင်းကို နားလည်ခြင်းသည် သင်ပြောနိုင်သည့် အထောက်အထားမဟုတ်သောကြောင့် ဖြစ်သည်။
- အသံတိတ် ရက်သတ္တပတ်များ- စကားပြော၊ ဖတ်ခြင်း သို့မဟုတ် ဘာမှမလုပ်ခြင်းကဲ့သို့သော တစ်နေ့လျှင် စကားလုံးတစ်လုံးတည်းကို မှတ်သားခြင်းဖြင့် ၎င်းတို့အား ဖမ်းယူနိုင်သောကြောင့် ပုံစံသည် မြင်နိုင်မည်ဖြစ်သည်။
မာကျောသောစာကြောင်းများ
ဤပုံစံများသည် တစ်ကိုယ်တော် သင်ယူသူများ မကြာခဏ မှားလေ့ရှိသော ပုံစံများဖြစ်ပြီး နှစ်အတော်ကြာအောင် ဆက်ပြောနေပါသည်။ မှန်ကန်သောဗားရှင်းတစ်ခုစီတိုင်းကို တွေးတောတွေးတောစရာမလိုဘဲ ရောက်ရှိလာသည့်ဗားရှင်းအထိ ကျယ်လောင်စွာ ဖြည်းညှင်းစွာပြောပါ၊ ထို့နောက် မှားယွင်းသောပုံစံအတွက် အောက်ဖော်ပြပါမှတ်စုကို စစ်ဆေးပြီးနောက် သင်ယူသူအများစု၏ စကားပြောဆိုမှုတွင် ၎င်းကို တိတ်တဆိတ်အစားထိုးသည်။ စာမျက်နှာပေါ်ရှိ မှန်ကန်သောဝါကျကို အသိအမှတ်ပြုခြင်းသည် ဤနေရာတွင် မလုံလောက်ပါ၊ အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် အမှားသည် နားလည်မှုထက် ထုတ်လုပ်မှုတွင်သာ ရှိနေသောကြောင့် ဖြစ်သည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 私は日本語を勉強しています。 | Watashi wa nihongo o benkyō shite imasu. | ကျွန်တော် ဂျပန်စာလေ့လာနေပါတယ်။ |
| 明日、友達に会います。 | Ashita, tomodachi ni aimasu. | မနက်ဖြန် သူငယ်ချင်းနဲ့တွေ့မယ်။ |
| 電車で駅まで行きます。 | Densha de eki made ikimasu. | ရထားနဲ့ ဘူတာအထိ သွားရတယ်။ |
| コーヒーが好きです。 | Kōhī ga suki desu. | ကော်ဖီကြိုက်တယ်။ |
| 日本語が上手になりたいです。 | Nihongo ga jōzu ni naritai desu. | ဂျပန်စာကို ကောင်းကောင်းတတ်ချင်တယ်။ |
| 時間がありませんでした。 | Jikan ga arimasen deshita. | ငါအချိန်မရှိခဲ့ပါဘူး။ |
| 昨日は寒かったです。 | Kinō wa samukatta desu. | မနေ့က အေးတယ်။ |
| この店は静かでした。 | Kono mise wa shizuka deshita. | ဒီဆိုင်က တိတ်ဆိတ်နေတယ်။ |
| 私は先生ではありません。 | Watashi wa sensei de wa arimasen. | ကျွန်တော်သည် ဆရာတစ်ယောက်မဟုတ်ပါ။ |
| 少し高いですが、買います。 | Sukoshi takai desu ga, kaimasu. | နည်းနည်းဈေးကြီးပေမယ့် ဝယ်ပေးမယ်။ |
ပုံမှန်မဟုတ်သော ဗားရှင်းများသည် အမည်ပေးထိုက်သည်။ ဆက်လက်လေ့လာခြင်းသည် shite imasu၊ shimasu မဟုတ်ပါ။ လူတစ်ဦးနှင့်တွေ့ဆုံခြင်းသည် ပုံမှန်အားဖြင့် နီကိုယူသည်။ တစ်ခုခုကို သဘောကျခြင်းသည် ga ကိုယူသည်၊ o မဟုတ်ပါ။ Past-tense i-နာမဝိသေသနများသည် ၎င်းတို့၏အဆုံးသတ်ကို ပြောင်းလဲစေသည်၊ ထို့ကြောင့် samukatta desu သည် မှန်သည်၊ samui deshita သည် မဟုတ်သော်လည်း na-adjectives နှင့် noun များသည် deshita အစား deshita ကိုယူသည်။ ၎င်းတို့တစ်ခုစီသည် သေးငယ်ပြီး ၎င်းတို့တစ်ခုစီသည် တစ်ကိုယ်တော် သင်ယူသူ၏မိန့်ခွန်းတွင် နှစ်ပေါင်းများစွာ မထိမခိုက်နိုင်သော အရာမျိုးဖြစ်သည်။
စေ့ဆော်မှုကို မျှော်လင့်မည့်အစား တာဝန်ခံမှုကို အချိန်ဇယားဆွဲပါ။
သင်ခန်းစာတစ်ခုသည် သတ်မှတ်ထားသောအချိန်၌ အခြားလူသားတစ်ဦးနှင့် ချိန်းဆိုထားသောကြောင့် တစ်စိတ်တစ်ပိုင်း အလုပ်ဖြစ်ခဲ့သည်။ တစ်ကိုယ်တော်လေ့လာမှုတွင် ထိုသို့သော ပွတ်တိုက်မှုမျိုးမရှိသောကြောင့် ဆိုးရွားသောအင်္ဂါသည် ဘာမှမကုန်ကျဘဲ ရပ်တန့်ရန် တစ်ခုတည်းသော ဆုံးဖြတ်ချက်မချဘဲ အလေ့အကျင့် ပျက်သွားပါသည်။ ပွတ်တိုက်မှုကို အတုယူပြီး ပြန်လည်တည်ဆောက်ပါ။ အပြင်းထန်ဆုံးဗားရှင်းတွင် အခြားသူတစ်ဦးပါဝင်ပါသည်။ အညံ့ဆုံးဗားရှင်းသည် ပြက္ခဒိန်ထည့်သွင်းမှုဖြစ်ပြီး ရည်ရွယ်ချက်နှင့်ပင် ကိုက်ညီသည်။
- ရက်သတ္တပတ်၏ဆက်ရှင်များကို ပြက္ခဒိန်တွင် အကြိမ်များမပါသော လုပ်စရာစာရင်းတစ်ခုအဖြစ် မဟုတ်ဘဲ၊ လုပ်စရာစာရင်းတစ်ခုအဖြစ် မဟုတ်ဘဲ၊
- တစ်ပတ်လျှင် session တစ်ခုပြုလုပ်ပါက အခြားပါတီတစ်ခုပါ၀င်သောကြောင့် ပျောက်နေခြင်းကို သင်မဟုတ်သော အခြားသူတစ်ဦးမှ မြင်နိုင်မည်ဖြစ်သည်။
- ဂဏန်းနှစ်လုံးကိုသာ ခြေရာခံပါ- သင် အသံကျယ်ကျယ်ပြောသောနေ့များနှင့် သင်ဘာမဆိုလုပ်သည့်နေ့များ။
- ဆယ်မိနစ်ကဲ့သို့သော သင်ဘယ်တော့မှမကွဲသောကြမ်းပြင်ကို သတ်မှတ်ပြီး အဆိုးဆုံးနေ့ရက်များတွင် မကျော်ဘဲအသုံးပြုပါ။
- လစဉ် တစ်နေ့တည်းတွင် မှတ်တမ်းကို ပြန်လည်သုံးသပ်ပြီး ငါးခုမဟုတ်ဘဲ တစ်ခုတည်းကို ပြောင်းလဲပါ။
ဟိုလူ့ဆရာက နာရီအနည်းငယ်ဝယ်
ကိုယ်တိုင်လေ့လာခြင်းနှင့် လူသားသင်ကြားခြင်းတို့သည် ပြိုင်ဖက်များမဟုတ်သည့်အပြင် ကျူရှင်ဆရာစျေးကွက် သို့မဟုတ် ပုဂ္ဂလိကဆရာတစ်ဦးကို စမတ်ကျကျအသုံးပြုခြင်းသည် စဉ်ဆက်မပြတ်မဟုတ်ဘဲ ခွဲစိတ်မှုဖြစ်သည်။ သင်ဖတ်နိုင်သောသဒ္ဒါကိုရှင်းပြရန် တစ်စုံတစ်ဦးအား ပေးချေခြင်းမပြုပါနှင့်၊ အခြားနေရာများတွင် သင်ပိုမိုရရှိနိုင်သော စကားဝိုင်းအတွက် ငွေမပေးပါ။ သင်တစ်ဦးတည်း အမှန်တကယ်မလုပ်နိုင်သည့်အရာအတွက် ပေးဆပ်ပါ- ပြင်ပနားက သင့်ဂျပန်လူမျိုးအတွက် အမှားအယွင်းများကို ဦးစားပေးဖော်ပြသည်။
ရံဖန်ရံခါ ပစ်မှတ်ထားသော စစ်ဆေးမှုတစ်ခုကို ကြိုတင်စာရင်းသွင်းပါ၊ သင်စစ်ဆေးလိုသည့်အရာကို ဆရာကို အတိအကျပြောပြပါ၊ သင်တတ်နိုင်လျှင် ၎င်းတို့ကို ကြိုတင်မှတ်တမ်းတင်ထားလိုက်ပါ။ ပြုပြင်၍ရနိုင်သော အလေ့အကျင့်သုံးခုသည် ပြန့်ကျဲနေသော မှတ်စုသုံးဆယ်ထက် ပိုတန်ဖိုးရှိသောကြောင့် အပြည့်အစုံ တည့်မတ်မည့်အစား စာရင်းတိုတစ်ခုကို တောင်းဆိုပါ။ စစ်ဆေးမှုများကြားတွင်၊ သင့်အလုပ်မှာ အဆိုပါအချက်သုံးချက်ကို သင့်ကိုယ်ပိုင်စကားတွင် မပေါ်မပေါက်မချင်း လုပ်ဆောင်ရန်ဖြစ်သည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 今日は文法より発音を見てください。 | Kyō wa bunpō yori hatsuon o mite kudasai. | ဒီနေ့တော့ သဒ္ဒါထက် ငါ့အသံထွက်ကို စစ်ကြည့်ပါ။ |
| 私の話し方は自然ですか。 | Watashi no hanashikata wa shizen desu ka. | ငါပြောပုံက သဘာဝကျသလား။ |
| よくする間違いを教えてください。 | Yoku suru machigai o oshiete kudasai. | ခဏခဏလုပ်မိတဲ့ အမှားတွေကို ကျေးဇူးပြုပြီး ပြောပြပေးပါ။ |
| この言い方は丁寧すぎますか。 | Kono iikata wa teinei sugimasu ka. | ဤစကားပြောနည်းသည် ယဉ်ကျေးလွန်းပါသလား။ |
| 直すところを三つだけ教えてください。 | Naosu tokoro o mittsu dake oshiete kudasai. | ကျေးဇူးပြု၍ ပြုပြင်ရန် အချက်သုံးချက်ကို ပေးပါ။ |
| 次までに何を練習すればいいですか。 | Tsugi made ni nani o renshū sureba ii desu ka. | နောက်တစ်ကြိမ် မလုပ်ခင် ဘာတွေ လေ့ကျင့်ရမလဲ။ |
ကိုယ့်တိုးတက်မှုကို အသံကျယ်ကျယ်ပြောပါ။
Self-study သည် သင့်အား အစီရင်ခံရန်မည်သူကိုမျှ မပေးချေ၊ ဆိုလိုသည်မှာ သင်၏တိုးတက်မှုခံစားမှုသည် မှတ်ဉာဏ်နှင့် စိတ်ခံစားချက်တို့မှ လုံးလုံးလျားလျားတည်ဆောက်ထားသည်။ သင်၏လေ့လာမှုရက်သတ္တပတ်ကို ဂျပန်ဘာသာဖြင့် ဇာတ်ကြောင်းပြောပြခြင်းက ပြဿနာနှစ်ခုကို တစ်ပြိုင်နက်ဖြေရှင်းနိုင်သည်- ၎င်းသည် ရိုးရိုးသားသား အပတ်စဉ်အကျဉ်းချုပ်ကို တွန်းအားပေးပြီး ၎င်းသည် အကျဉ်းချုပ်ကို သင့်သင်ယူမှုနှင့်ပတ်သက်သည့် မည်သည့်စကားဝိုင်းတွင်မဆို သင်ထပ်မံအသုံးပြုမည့် ဝေါဟာရနှင့် စကားပြောလေ့ကျင့်မှုအဖြစ်သို့ ပြောင်းလဲပေးပါသည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 今週は五日間、日本語を話しました。 | Konshū wa itsukakan, nihongo o hanashimashita. | ဒီတစ်ပတ်မှာ ငါးရက်မြောက် ဂျပန်စကား ပြောခဲ့တယ်။ |
| 先週より少し楽になりました。 | Senshū yori sukoshi raku ni narimashita. | ယခင်အပတ်ကထက် အနည်းငယ် ပိုမိုလွယ်ကူလာသည်။ |
| 今日の会話で、三回間違えました。 | Kyō no kaiwa de, san-kai machigaemashita. | ဒီနေ့ စကားဝိုင်းမှာ အမှားသုံးချက် လုပ်ခဲ့တယ်။ |
| 同じ間違いをまたしました。気をつけます。 | Onaji machigai o mata shimashita. Ki o tsukemasu. | တူညီတဲ့အမှားကို ထပ်လုပ်မိပြန်တယ်။ ငါသတိထားရလိမ့်မယ်။ |
| 発音がまだ難しいです。 | Hatsuon ga mada muzukashii desu. | အသံထွက်က ခက်သေးတယ်။ |
| 聞き取りは前より分かります。 | Kikitori wa mae yori wakarimasu. | အရင်ကထက် နားထောင်ရတာ ပိုနားလည်လာတယ်။ |
| 今月は動詞の練習を続けます。 | Kongetsu wa dōshi no renshū o tsuzukemasu. | ဒီလမှာ ကြိယာတွေကို ဆက်လေ့ကျင့်မယ်။ |
| 毎日十五分でも、やめないほうがいいです。 | Mainichi jūgo-fun demo, yamenai hō ga ii desu. | တစ်နေ့ ဆယ့်ငါးမိနစ်မှာတောင် မရပ်တာက ပိုကောင်းပါတယ်။ |
| 明日もう一度、同じ会話をします。 | Ashita mō ichido, onaji kaiwa o shimasu. | မနက်ဖြန် နောက်ထပ် အတူတူ စကားပြောတော့မယ်။ |
| 一週間休みましたが、また始めます。 | Isshūkan yasumimashita ga, mata hajimemasu. | တစ်ပတ်လောက် နားလိုက်ပေမယ့် ပြန်စပါပြီ။ |
ဒီစာကြောင်းတွေရဲ့ အသုံးဝင်ပုံ စမ်းသပ်ချက်ကတော့ မင်းရဲ့ ဂျပန်တွေ ဘယ်လိုသွားနေလဲလို့ မေးတဲ့ သူစိမ်းတစ်ယောက်ကို ပြောနိုင်မလား။ အဖြေသည် သင့်ကိုယ်ပိုင်ဘာသာစကားဖြင့် ပခုံးတွန့်နေပါက၊ စာကြောင်းများ ပြီးမြောက်သည်အထိ တူးဖော်ရကျိုးနပ်ပါသည်။
အပတ်စဉ် ကိုယ်တိုင်လေ့လာရေး နမူနာပုံစံ
ဤပုံစံပလိတ်သည် တစ်ပတ်လျှင် လေးနာရီခန့် ကြာမြင့်ပြီး တစ်နေ့တာ လေးလံမှုမရှိဘဲ ဆရာ၏ လုပ်ဆောင်မှု လေးခုလုံးကို အကျုံးဝင်ပါသည်။ သင့်ဘဝနှင့် ကိုက်ညီရန် နေ့ရက်များကို ရွှေ့ပါ၊ သို့သော် ပုံသဏ္ဍာန်ကို ထားရှိပါ- နေ့ရက်အများစုကို ထည့်သွင်းပါ၊ အထွက်ရက်များစွာ၊ အမှားပြင်ဆင်ချက်တစ်ခု၊ စကားဝိုင်းတစ်ခု။
| နေ့ | အဓိကအလုပ် | ဘယ်လုပ်ဆောင်ချက်ကို အစားထိုးမလဲ။ |
|---|---|---|
| တနင်္လာနေ့ | Core sequence- သဒ္ဒါအမှတ်အသစ်၊ ဥပမာ စာကြောင်းခြောက်ကြောင်းကို ဖတ်ပြီး ရေးပါ။ | တစ်ဆက်တည်း |
| အင်္ဂါ | ဆယ်မိနစ်တစ်ကိုယ်တော် ဇာတ်ကြောင်းကို အသံထွက်ပြီး ဝေါဟာရပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း။ | စကားပြောဖော် |
| ဗုဒ္ဓဟူးနေ့ | ဤအပတ်၏သဒ္ဒါအချက်ကို အသုံးပြု၍ တိုက်ရိုက်စကားပြောဆိုမှုအပိုင်း | လက်တွဲဖော်နှင့် တာဝန်ခံပြောဆိုခြင်း။ |
| ကြာသပတေးနေ့ | စက်ရှင်အစီရင်ခံစာကိုဖတ်ပါ၊ ပြင်ထားသောစာကြောင်းများကို အသံကျယ်ကျယ်ပြန်လုပ်ပါ။ | ဆုံးမခြင်း။ |
| သောကြာ | နားထောင်ခြင်းနှင့် ယှဉ်တွဲ၍ ကလစ်တိုတစ်ခုကို အရိပ်ထိုးခြင်း၊ | ဆုံးမခြင်း။ |
| စနေနေ့ | Core sequence- အခန်းနှင့် ၎င်း၏လေ့ကျင့်ခန်းများကို အပြီးသတ်ပါ။ | တစ်ဆက်တည်း |
| တနင်္ဂနွေ | အပတ်စဉ် အသံသွင်းခြင်း၊ တစ်ပတ်ကို မှတ်တမ်းတင်ပါ၊ နောက်အပတ်၏ အာရုံစိုက်မှုကို ရွေးချယ်ပါ။ | တာဝန်ခံမှု |
မဖြစ်နိုင်သည့် ရက်သတ္တပတ်များတွင် ဘာမျှအစား ကြမ်းပြင်ဗားရှင်းကို ဖွင့်ပါ- လေးရက်အတွင်း ဇာတ်ကြောင်းပြောပြချက် ဆယ်မိနစ်နှင့် စကားစမြည်ပြောဆိုမှုတစ်ခု။ စကားဝိုင်းသည် ကျန်အရာများကို အဓိပ္ပါယ်ရှိစေသော အပိုင်းဖြစ်သည်၊ ထို့ကြောင့် ၎င်းသည် ပထမဆုံးမဟုတ်ဘဲ သင်ဖြတ်လိုက်သည့် နောက်ဆုံးအရာဖြစ်သည်။