ထူးထူးခြားခြား ကောင်းမွန်သော အစမှတ်တစ်ခု
ပထမဘာသာစကားလမ်းညွှန်အများစုသည် အထောက်အကူဖြစ်စေသော အလားတူတူညီမှုတစ်ခု သို့မဟုတ် နှစ်ခုကို စာရင်းပြုစုထားသည်။ Finnish မှ ကမ်းလှမ်းချက် လေးခုရှိပြီး ၎င်းတို့ထဲမှ နှစ်ခုသည် အခြားသင်ယူသူများ အရှည်ကြာဆုံး ရုန်းကန်နေရသော အင်္ဂါရပ်များဖြစ်သည်။
Finnish သည် ရှည်လျားသော သရနှင့် ဗျည်းနှစ်လုံးကို တစ်လုံးနှင့်တစ်လုံး ခွဲခြားထားပြီး၊ ဂျပန်ဘာသာဖြင့် ကွဲလွဲနေသော စကားလုံးနှစ်လုံးကို အတိအကျ ခွဲခြားထားသည်။ Finnish သည် ပေါင်းစပ်ဖွဲ့စည်းမှုဖြစ်ပြီး ဂျပန်စကားတည်ဆောက်ပုံဖြစ်သည့် အစီအစဥ်များကို ပေါင်းစပ်ထားသည်။ Finnish သည် ဂျပန်အမှုန်များလုပ်ဆောင်သည့် စာလုံးအဆုံးများဖြင့် သဒ္ဒါဆိုင်ရာအခန်းကဏ္ဍများကို အမှတ်အသားပြုသည်။ ဖင်လန်ဘာသာစကားတွင် သဒ္ဒါနည်းအရ ကျား/မ ဆောင်းပါးများ မပါရှိပါ။
| ထူးခြားချက် | ဖင် | ဂျပန် | လွှဲပြောင်းမှုများ? |
|---|---|---|---|
| သရအလျား | ဆန့်ကျင်ဘက် | ဆန့်ကျင်ဘက် | ဟုတ်တယ် အဖိုးတန်တယ်။ |
| ဗျည်းအရှည် | ဆန့်ကျင်ဘက် | ဆန့်ကျင်ဘက် | ဟုတ်တယ် အဖိုးတန်တယ်။ |
| ဇီဝကမ္မဗေဒ | Agglutinative | Agglutinative | ဟုတ်ကဲ့ |
| အခန်းကဏ္ဍအမှတ်အသား | ကိစ္စအဆုံးသတ်များ | မှုန် | ဟုတ်ကဲ့ |
| ဆောင်းပါးများ | တစ်ခုမှ | တစ်ခုမှ | ဟုတ်ကဲ့ |
| သဒ္ဒါကျား | တစ်ခုမှ | တစ်ခုမှ | ဟုတ်ကဲ့ |
| စကားအမှာစာ | ပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်၊ ကြိယာနောက်ဆုံးမဟုတ်ပါ။ | ကြိယာနောက်ဆုံး | တစ်စိတ်တစ်ပိုင်း |
ခုနစ်တန်းတွင် ခြောက်ခုသည် အားသာချက်များဖြစ်သည်။ ၎င်းသည် ဥရောပဘာသာစကားများကြားတွင် ဂျပန်အတွက် အကောင်းမွန်ဆုံး စတင်သည့်အနေအထားနှင့် နီးစပ်ပါသည်။
အရှည် နှစ်ခုလုံး ကွာခြားကြောင်း အတည်ပြုသည်။
အားသာချက်က အစစ်အမှန်ဖြစ်ပြီး၊ သင့်ပထမဘာသာစကားမှာ ခြားနားချက်ရှိခြင်းက နယ်နမိတ်ချင်းထပ်တူကျမယ့်အစား နားကိုပြင်ဆင်ထားလို့ပါပဲ။
ဆယ်မိနစ်အတည်ပြုချက်သည် အခြားသင်ယူသူများ လိုအပ်သည့် တူးဖော်မှုကို ကျော်သွားခြင်း ရှိ၊မရှိ၊ ကျော်သွားနိုင်သည့် ရှားပါးပြီး တန်ဖိုးရှိသော အရာဖြစ်သည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | သရအလျား: အဒေါ်/အဖွား |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | သရအလျား- ဤနေရာ / အထက်တန်းကျောင်း |
| きて / きって | kite / kitte | ဗျည်းအရှည် : come/stamp |
| いた / いった | ita / itta | ဗျည်းအရှည် : was there / said |
| がっこう | ga-t-ko-u | နှစ်ခုလုံးသည် စကားလုံးတစ်လုံးတည်းတွင် ဆန့်ကျင်ဘက်ဖြစ်သည်။ |
| せんせい | se-n-se-i | လေးကြိမ်၊ အားလုံးညီတယ်။ |
အမှုန်အမွှားများ
Finnish တွင် ကျယ်ပြန့်သော ဖြစ်ရပ်စနစ်တစ်ခုရှိပြီး ဂျပန်အမှုန်များသည် တူညီသောအလုပ်ဖြစ်သည်- နှစ်ခုစလုံးသည် ဝါကျတွင်ဘာလုပ်နေသည်ကိုပြသရန် နာမ်တစ်ခုတွင် တစ်ခုခုကို ပူးတွဲထားသည်။ အယူအဆသည် သင့်အတွက် ရှင်းလင်းချက်မလိုအပ်ပါ။
ကွဲပြားမှု ကွဲပြားပြီး ဂျပန်ဘာသာ ခြားနားချက်တစ်ခုတွင် ဖင်လန်နှင့် ညီမျှသည်- ဘာသာရပ် အမှတ်အသားနှင့် ဆန့်ကျင်ဘက်ဖြစ်သော ခေါင်းစဉ်အမှတ်အသား။ ထိုအတွဲသည် သင်သိသည့်ကိစ္စတစ်ခုကို ပုံဖော်ခြင်းထက် ပြတ်သားစွာ လေ့လာသင့်သည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | ကျွန်တော့်အနေနဲ့ကတော့ ကျောင်းသားပါ။ |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | ဘယ်သူတွေ လာတာလဲ။ |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | Tanaka ရောက်လာတယ်။ (ဘယ်သူလဲလို့ ဖြေ) |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | ငါ တိုကျိုကို သွားမယ်။ |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | စာကြည့်တိုက်မှာ စာသင်နေတယ်။ |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | စာအုပ်တစ်အုပ်ဖတ်တယ်။ |
ခေါင်းစဉ်အမှတ်အသားသည် ဖင်လန်စကားပြောသူအတွက် အမှုန်အမွှားစနစ်ရှိ တစ်ခုတည်းသော စစ်မှန်သောစိတ်ကူးသစ်ဖြစ်သည်။ အခြားအရာအားလုံးသည် မတူညီသော အညွှန်းများဖြင့် ရင်းနှီးသော ယန္တရားတစ်ခုဖြစ်သည်။
နှုတ်ကပတ်တော်၊ တကယ့်အလုပ်
ဖင်လန်စကားလုံးအစီအစဥ်သည် ပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်ဖြစ်ပြီး သဘောတရားအရ အထောက်အကူဖြစ်စေသည်- တူညီသောဝါကျကို အဆုံးသတ်မဟုတ်ဘဲ ရာထူးများမဟုတ်ဘဲ အခန်းကဏ္ဍများပါရှိသောကြောင့် နည်းလမ်းများစွာကို သင်လက်ခံထားပြီးဖြစ်သည်။
ဂျပန်ဘာသာစကားသည် ကြိယာသည် နောက်ဆုံးဖြစ်လာသည်ဟူသော ခိုင်မာသည့်ကန့်သတ်ချက်တစ်ခုဖြင့် အလားတူပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်ရှိသည်။ ထိုကန့်သတ်ချက်သည် အလေ့အထဖြစ်လာရမည်ဖြစ်ပြီး နားလည်မှုဖြင့်မဟုတ်ဘဲ ထုတ်လုပ်မှုမှတစ်ဆင့် အလေ့အထများဖြစ်ပေါ်လာမည်ဖြစ်သည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | စာအုပ်တစ်အုပ်ဖတ်တယ်။ |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | အဓိပ္ပါယ်တူ၊ အဓိပ္ပါယ်မတူ |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | မနေ့က သူငယ်ချင်းတစ်ယောက်နဲ့ ရုပ်ရှင်ကြည့်တယ်။ |
| 行きます | ikimasu | ကြိယာသည် ဝါကျကိုအဆုံးသတ်သည်။ |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | အဆိုးမြင်ခြင်းနှင့် အတိတ်၊ အဆုံးတွင် နှစ်မျိုးလုံး |
| 行かなければなりません | ikanakereba narimasen | အရာအားလုံးက အဆုံးစွန်ထိ ရောက်သွားတယ်။ |
အာရုံစူးစိုက်မှု လိုအပ်နေသေးသော အသံများ
အလျားနှစ်ခုစလုံးကို လက်ထဲတွင် ခြားနားနေသဖြင့် ကျန်အသံထွက်အလုပ်သည် သေးငယ်ပြီး တိကျသည်။ Japanese r သည် Finnish r ထက် တစ်ချက်နှိပ်ရုံဖြင့် တစ်ချက်နှိပ်ရုံဖြင့် နှုတ်ခမ်းဝိုင်းခြင်းမရှိဘဲ ဂျပန် u ကို ဖန်တီးထားသည်။
moraic n သည် စစ်ဆေးရကျိုးနပ်သည်- ၎င်းသည် သင်၏စည်းချက်ဗီဇနှင့်ကိုက်ညီသည့် ၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်ရိုက်ချက်အပြည့်ယူသော်လည်း အလေ့အထမရှိသော ရှေ့ဝဏ္ဏနာနှင့်တွဲရန် လွယ်ကူသည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | တစ်ချက်နှိပ်ပါ၊ လိပ်တစ်ခုမဟုတ်ပါ။ |
| う | u | လုံးဝန်းသော |
| ふ | fu | နှုတ်ခမ်းနှစ်ဘက်၊ သွားများမရှိ၊ |
| つ | tsu | စကားလုံး-အစ |
| しんぶん | shi-n-bu-n | လေးကြိမ်၊ n သည် ၎င်းတို့ထဲမှ တစ်ခုဖြစ်သည်။ |
| でんわ | de-n-wa | သုံးကြိမ် |
သရသံသဟဇာတသည် ဂျပန်ဘာသာတွင် မသက်ဆိုင်သောကြောင့် အနည်းငယ်သာ ကန့်သတ်ချက်တစ်ခုဖြစ်သည်။ သင်ယူစရာ ဘာမှ မရှိပါဘူး။
ယဉ်ကျေးခြင်းထက် ပိုပီပီပြင်ပြင်
ဂျပန်ယဉ်ကျေးမှုသည် ယဉ်ကျေးသိမ်မွေ့ပြီး ရင်းနှီးသောမှတ်ပုံတင်ထက် ကျော်လွန်ပါသည်။ အခြားသူတစ်ဦး၏လုပ်ရပ်ကိုဖော်ပြရန် ဂုဏ်ပြုသောပုံစံများရှိပြီး သင့်ကိုယ်ပိုင်အကြောင်းဖော်ပြရန်အတွက် နှိမ့်ချသောပုံစံများရှိပြီး ရွေးချယ်မှုမှာ ပါဝင်ပတ်သက်သူအားလုံး၏ ဆွေမျိုးရပ်တည်မှုအပေါ် မူတည်ပါသည်။
ဤသည်မှာ အဆောက်အဦဆိုင်ရာ ဖြတ်လမ်းမရှိသော အပိုင်းဖြစ်သည်။ လက်တွေ့ကျသော ချဉ်းကပ်နည်းမှာ ပုံသေစာကြောင်းများကို ဦးစွာလေ့လာရန်နှင့် နောက်ပိုင်းတွင် စနစ်အားခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာရန်ဖြစ်သည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | ကြားနေယဉ်ကျေးတယ်- ငါသွားမယ်။ |
| いらっしゃいます | irasshaimasu | Honorific: သွားကြ |
| 参ります | mairimasu | နှိမ့်ချ: ငါသွားမယ်။ |
| します | shimasu | ကြားနေယဉ်ကျေး: ငါပြောတာ |
| なさいます | nasaimasu | ဂုဏ်ပြုပါတယ်။ |
| いたします | itashimasu | နှိမ့်ချ: ငါလုပ်တယ်။ |
ပုံမှန်မဟုတ်သောအားသာချက်တစ်ခုဖြုန်း
ဖင်လန်စပီကာသည် အခြားသင်ယူသူတိုင်းနီးပါးလုပ်ရမည့်အလုပ်ကို ကျော်သွားနိုင်ပြီး၊ ၎င်းတန်ဖိုးသည် သိမ်းဆည်းထားသောအချိန်သွားသည့်နေရာအပေါ်တွင် လုံးဝမူတည်သည်။
အသံထွက်ဓာတ်ခွဲခန်းရှိ အလျားနှစ်ခု ဆန့်ကျင်ဘက်များကို အတည်ပြုပါ၊ r ကို ပြင်ပါ၊ ထို့နောက် အသံတွင် အလုပ်မလုပ်တော့ပါ။ အခြားအရာအားလုံးကို စကားလုံးအစီအစဥ်နှင့် စကားပြောအသံအတိုးအကျယ်အဖြစ် ထည့်သွင်းပါ၊ အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် အရှိန်ဖြင့် မထုတ်လုပ်ရသေးသော ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံဆိုင်ရာ နားလည်မှုသည် ကျွမ်းကျင်မှုမရှိသေးသောကြောင့်ဖြစ်သည်။
နစ်မြုပ်နေသော 3D စာသင်ခန်းရှိ ဆက်ရှင်များသည် ထိုသို့ပြောင်းလဲခြင်း ဖြစ်ပေါ်လာသည့်နေရာဖြစ်ပြီး စက်ရှင်အစီရင်ခံချက်တွင် မည်သည့်အကျွမ်းတဝင်ပုံစံဖြင့် တည်ဆောက်ထားသည်ကို လက်တွေ့အခြေအနေအောက်တွင် ဖြည်းညှင်းစွာ ရောက်ရှိလာကြောင်း ပြသပါမည်။
Kanji သည် အခြားအရာအားလုံးကို မည်မျှ ကောင်းမွန်စွာ လွှဲပြောင်းသည်ဖြစ်စေ ရှည်လျားသောရင်းနှီးမြုပ်နှံမှုအဖြစ် ကျန်ရှိနေပါသည်။ ၎င်းသည် သီးခြားစီဖြစ်ပြီး သင်၏စကားပြောခြင်းကို နောက်ပြန်ဆွဲမထားသင့်ပါ။