ဘာသာစကားနှစ်ခုကို တူညီစွာတည်ဆောက်ထားသည်။
မွန်ဂိုလီးယားနှင့် ဂျပန်တို့သည် ဆက်စပ်မှုမရှိသောကြောင့် ၎င်းတို့သည် သိသိသာသာ အလားတူအစီအစဥ်တစ်ခုပေါ်တွင် တည်ဆောက်ထားသည်။ နှစ်ခုလုံးသည် ပေါင်းစပ်ဖွဲ့စည်းမှုဖြစ်သည်- အဓိပ္ပါယ်မှာ စကားလုံးအတွင်း၌ ပြောင်းလဲခြင်းထက် အစိတ်အပိုင်းများ တစ်ခုပြီးတစ်ခု ပေါင်းစပ်ခြင်းဖြင့် အဓိပ္ပါယ်ကို ပေါင်းထည့်သည်။ နှစ်ခုလုံးသည် ကြိယာ-နောက်ဆုံးဖြစ်သည်။ နှစ်ခုလုံးသည် နာမ်နှင့်တွဲထားသော သဒ္ဒါဆိုင်ရာ အခန်းကဏ္ဍများကို အမှတ်အသားပြုသည်။
သင်ယူသူအတွက်၊ ဂျပန်စာကြောင်း၏ အခြေခံပုံသဏ္ဍာန်သည် ချိန်ညှိရန်မလိုအပ်ပါ။ အင်္ဂလိပ်စကားပြောသူသည် ကြိယာကို အဆုံးအထိထိန်းရန် လနှင့်ချီ၍ သင်ယူလေ့လာသည့်အခါ သင်ပြုလုပ်ပြီးသားဖြစ်သည်။
| ထူးခြားချက် | မွန်ဂိုလီးယား | ဂျပန် | လွှဲပြောင်းမှုများ? |
|---|---|---|---|
| စကားအမှာစာ | ကြိယာနောက်ဆုံး | ကြိယာနောက်ဆုံး | ဟုတ်ကဲ့ |
| ဇီဝကမ္မဗေဒ | Agglutinative | Agglutinative | ဟုတ်ကဲ့ |
| အခန်းကဏ္ဍအမှတ်အသား | ဖြစ်ရပ်နောက်ဆက် | မှုန် | ဟုတ်ကဲ့ |
| သရအလျား | ဆန့်ကျင်ဘက် | ဆန့်ကျင်ဘက် | ဟုတ်ကဲ့ |
| ဆောင်းပါးများ | တစ်ခုမှ | တစ်ခုမှ | ဟုတ်ကဲ့ |
| သဒ္ဒါကျား | တစ်ခုမှ | တစ်ခုမှ | ဟုတ်ကဲ့ |
| သရသဟဇာတ | ဟုတ်ကဲ့ | မရှိ | မလိုအပ်ပါ။ |
ဤခုနစ်တန်းအနက်ခြောက်ခုသည် အားသာချက်များဖြစ်ပြီး သတ္တမတန်းသည် သင့်အတွက် ဘာမှကုန်ကျစရိတ်မရှိပါ။ ဤသည်မှာ ဂျပန်စာကို သင်ယူရန်အတွက် အကောင်းမွန်ဆုံးသော ရာထူးများထဲမှ တစ်ခုဖြစ်သည်။
ဖြစ်ရပ်နောက်ဆက်များနှင့် အမှုန်များ
မွန်ဂိုလီးယားသည် စာလုံးနောက်ဆက်တွဲဖြင့် နာမ်၏အခန်းကဏ္ဍကို အမှုန်အမွှားဖြင့် အမှတ်အသားပြုသည်။ စက်ပြင်များသည် သဘောတရားများ လုံးလုံးလျားလျား ကူးပြောင်းနိုင်လောက်အောင် နီးစပ်ပါသည်- နာမ်၏နောက်တွင် အမှတ်အသားသည် သင့်အား နာမ်၏လုပ်ဆောင်မှုကို ပြောပြရန် မျှော်လင့်ထားပြီးဖြစ်သည်။
ကွဲပြားသော်လည်း၊ ဂျပန်ဘာသာခြားနားချက်တစ်ခုသည် မည်သည့်နေရာတွင်မျှ တူညီမှုမရှိပါ- ခေါင်းစဉ်အမှတ်အသားနှင့် ဘာသာရပ်အမှတ်အသားဖြစ်သည်။ ၎င်းသည် သင်သိသည့်ကိစ္စတစ်ခုအတွက် မြေပုံဆွဲခြင်းထက် ပြတ်သားစွာ လေ့လာသင့်သည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | ကျွန်တော့်အနေနဲ့ကတော့ ကျောင်းသားပါ။ |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | ဘယ်သူတွေ လာတာလဲ။ |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | ငါ တိုကျိုကို သွားမယ်။ |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | စာကြည့်တိုက်မှာ စာသင်နေတယ်။ |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | စာအုပ်တစ်အုပ်ဖတ်တယ်။ |
| 友達と話します。 | Tomodachi to hanashimasu. | သူငယ်ချင်းတစ်ယောက်နဲ့ စကားပြောဖြစ်တယ်။ |
အရှည်အားသာချက်
မွန်ဂိုလီးယားသည် သရအလျားကို ဆန့်ကျင်ဘက်ပြု၍ သုံးသည်၊ ဆိုလိုသည်မှာ သင့်နားသည် ကြာရှည်စွာ နားထောင်နေပြီဖြစ်သည်။ ယင်းသည် ဂျပန်ဘာသာအများစုပေါ်တွင်မူတည်သည့် တစ်ခုတည်းသောအင်္ဂါရပ်ဖြစ်ပြီး အခြားသင်ယူသူများသည် သင်ယူရန် အချိန်အကြာဆုံးဖြစ်သည်။
ယူဆရသည့် အားသာချက်များကဲ့သို့ပင် နယ်နိမိတ်များသည် လုံးဝထပ်တူမကျသောကြောင့် ခွင့်လွတ်ခြင်းထက် အတည်ပြုရန် ထိုက်တန်ပါသည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | အဒေါ်/အဖွား |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | ဒီမှာ/ အထက်တန်းကျောင်း |
| ゆき / ゆうき | yuki / yūki | နှင်း / သတ္တိ |
| ビル / ビール | biru / bīru | အဆောက်အဦး / ဘီယာ |
| きて / きって | kite / kitte | ဗျည်းနှစ်ထပ်သည် သီးခြားဖြစ်သည်။ |
| がっこう | ga-t-ko-u | လေးကြိမ်၊ တစ်ချက် အသံတိတ် |
ဗျည်းနှစ်ဆသည် သရအလျားနှင့် ကွဲပြားသော အင်္ဂါရပ်ဖြစ်ပြီး သင့်သရများ ကောင်းမွန်နေသော်လည်း ၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်လေ့ကျင့်မှု လိုအပ်ပါသည်။
အလုပ်စလုပ်ရန် အသံများ
ဂရုပြုရန်လိုသော ဗျည်းများသည် ဂျပန်ဗျည်းများထက် ကွဲလွဲသောဗျည်းများဖြစ်သည်။ Japanese r သည် လှိမ့်ထားသော သို့မဟုတ် အဆက်မပြတ် အသံမဟုတ်ဘဲ ပါးစပ်ရှေ့နားတွင် တစ်ချက်နှိပ်ရုံသာဖြစ်သည်။
ဂျပန် f သည် သင့်ရှေ့တွင်သာ ဖြစ်ပေါ်ပြီး နှုတ်ခမ်းနှစ်ဖက်စလုံးဖြင့် ပြုလုပ်ထားပြီး သွားများနှင့် နှုတ်ခမ်းကြား အဆက်အသွယ်မရှိသော စကားလုံး-အစပြုသည့် ts သည် ဘာသာစကားများစွာကို ပြောဆိုသူများနှင့် မရင်းနှီးပါ။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | တစ်ခုချင်းစီကို အမြန်နှိပ်ပါ။ |
| ふじさん | Fujisan | နှုတ်ခမ်းနှစ်ဘက်၊ သွားများမရှိ၊ |
| つくえ | tsukue | စကားလုံး-အစ |
| しゃ しゅ しょ | sha shu sho | တစ်လုံးစီ ရိုက်တယ်။ |
| じかん | jikan | အချိန် |
| でんわ | denwa | တယ်လီဖုန်း |
ဆင်တူယိုးမှားတွေ ရပ်တန့်သွားတတ်ပါတယ်။
ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံ ကိုက်ညီမှု နီးကပ်နေပြီး မပြီးပြတ်သေးပါ။ ဂျပန်ယဉ်ကျေးမှုသည် စနစ်အများစုထက် ပိုမိုပီပီပြင်ပြင်ဖြစ်ပြီး၊ မည်သူ၏လုပ်ဆောင်မှုအပေါ် မူတည်ပြီး ရိုသေလေးစားနှိမ့်ချသောကြိယာပုံစံများ ပါရှိကာ ၎င်းသည် ဝေါဟာရအဖြစ်ထက် စနစ်တစ်ခုအဖြစ် သင်ယူရန် လိုအပ်ပါသည်။
ဂျပန်ကြိယာတွဲဆက်ခြင်းမှာလည်း ကျယ်ပြောလှပြီး ကြိယာပါရှိသော အရာအားလုံးသည် နိယာမနှင့် အကျွမ်းတဝင်ရှိပြီး လက်တွေ့တွင်အသေးစိတ်ဖြစ်သည့် အဆုံးသို့ ရောက်ရှိသည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 行きます / 行きません | ikimasu / ikimasen | အပြုသဘောနှင့်အဆိုး |
| 行きました | ikimashita | အတိတ် |
| いらっしゃいます | irasshaimasu | Honorific: သူတို့သွားမယ်။ |
| 参ります | mairimasu | နှိမ့်ချ: ငါသွားမယ်။ |
| いたします | itashimasu | နှိမ့်ချ: ငါလုပ်နေတာ။ |
| なさいます | nasaimasu | Honorific: သူတို့လုပ်တာ |
ဂုဏ်အသရေနှင့် နှိမ့်ချသောအတွဲများသည် ဖြတ်လမ်းမရှိသော အပိုင်းဖြစ်သည်။ စနစ်အား မခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမီ ၎င်းတို့ကို ပုံသေစာကြောင်းများအဖြစ် လေ့လာပါ။
အရေးအသား
မွန်ဂိုလီးယားရှိ မွန်ဂိုလီးယားကို အက္ခရာတစ်ခုဖြစ်သည့် Cyrillic ဖြင့် ရေးသားထားသောကြောင့် kana သည် စစ်မှန်သောစနစ်သစ်တစ်မျိုးဖြစ်သည်- သင်္ကေတတစ်ခုစီသည် အသံတစ်ခုတည်းမဟုတ်ဘဲ ပုံသေဝဏ္ဏတစ်ခုဖြစ်သည်။ ၎င်းသည် သေးငယ်သော အယူအဆ ပြောင်းလဲမှု နှင့် လျင်မြန်သော တစ်ခု ဖြစ်သည်။
Kanji သည် ရှည်လျားသောရင်းနှီးမြုပ်နှံမှုဖြစ်ပြီး သဒ္ဒါမည်မျှကောင်းမွန်သည်ဖြစ်စေ ဂျပန်လူမျိုးများသည် အချိန်ယူရသည့် အဓိကအကြောင်းရင်းဖြစ်သည်။
- ဟီရာဂန ပထမ၊ နှစ်ပတ်အတွင်း။
- နောက်တစ်ခု၊ ချေးငွေစကားလုံးများအတွက် Katakana။
- Kanji သည် အဆက်မပြတ်နှင့် ဖြည်းဖြည်းချင်း၊ စကားပြောတာကို မတားပါဘူး။
- ရိုမာဂျီကို အမြန်ဖယ်ပါ။ ၎င်းသည် မှားယွင်းသောအသံများကို တွယ်ကပ်စေသည်။
ဦးခေါင်းစတင်အသုံးပြုခြင်း။
ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံ၊ စုစည်းမှုနှင့် အရှည်ကို လွှဲပြောင်းခြင်းနှင့်အတူ၊ မွန်ဂိုလီးယားစပီကာသည် သင်ယူသူအများစုထက် ပိုမိုလျင်မြန်စွာ စကားပြောဆိုနိုင်သော ဂျပန်ဘာသာစကားသို့ ရောက်ရှိနိုင်သည်၊ သိမ်းဆည်းထားသောအချိန်သည် သဒ္ဒါလေ့လာခြင်းထက် စကားပြောဆိုခြင်းသို့ ရောက်သွားသောကြောင့် သိမ်းဆည်းထားသောအချိန်ဖြစ်သည်။
၎င်းမှာ လက်တွေ့ကျသော အကြံပြုချက်ဖြစ်သည်- အသံထွက်ယူဆချက်များကို တစ်ကြိမ်စစ်ဆေးပါ၊ tsu နှင့် မရင်းနှီးသောဗျည်းအနည်းငယ်တို့ကို တူးပြီး တတ်နိုင်သမျှ ပြောဆိုပါ။ နစ်မြုပ်နေသော 3D စာသင်ခန်းရှိ ဆက်ရှင်များသည် ထိုပမာဏကို ပံ့ပိုးပေးသည်၊ နှင့် စက်ရှင်အစီရင်ခံစာသည် တည်ဆောက်ပုံဆိုင်ရာအသိပညာများ အရှိန်ဖြင့်မရောက်သေးသည့်နေရာကို ပြသသည်။
Kanji သည် သီးခြားစီနှင့် ဖြည်းညင်းစွာလုပ်ဆောင်ပြီး စကားပြောခြင်းကို နောက်ပြန်ဆုတ်ရန် ခွင့်မပြုသင့်ပါ။
သင့်သဒ္ဒါသည် သင်၏ သွက်လက်ချက်ထက် အနည်းငယ်သာလွန်နေလိမ့်မည်။ ထိုကွာဟချက်သည် သင်နားလည်ပြီးသားအရာကို ပိုလေ့လာခြင်းဖြင့်မဟုတ်ဘဲ စကားပြောဆိုခြင်းဖြင့် ပိတ်သွားခြင်းဖြစ်သည်။