ယူကရိန်းက မင်းကို ဘာပေးလဲ။
အသုံးဝင်သောအမွေသည် ကိစ္စရပ်ဖြစ်သည်- နာမ်သည် ယင်းကိုရှင်းလင်းစေရန် စကားလုံးအစီအစဥ်ကို အားကိုးသည့်ဝါကျထက် ၎င်း၏အခန်းကဏ္ဍကိုပြသသည့်အဆုံးသတ်ကို သယ်ဆောင်သည်။ ဂျပန်လူမျိုးများသည် နာမ်၏နောက်လိုက် အမှုန်အမွှားများနှင့် တူညီသောအလုပ်ဖြစ်သည်။
ယူကရိန်းတွင်လည်း ဆောင်းပါးများ မပါရှိပါ၊ ၎င်းမှာ မရှိသလောက်နည်းသော အရာဖြစ်ပြီး၊ ယူကရိန်းစကားလုံးအစီအစဥ်သည် ဂျပန်စကားလုံးအစီအစဥ်မှာ တူညီသောအကြောင်းပြချက်ကြောင့် ပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်ဖြစ်သည်- အမှတ်အသားသည် နာမ်ပေါ်တွင်ဖြစ်သည်။
| ထူးခြားချက် | ယူကရိန်း | ဂျပန် | လွှဲပြောင်းမှုများ? |
|---|---|---|---|
| အခန်းကဏ္ဍအမှတ်အသား | အမှုတွဲ | မှုန် | Concept ပြောတာပဲ။ |
| ဆောင်းပါးများ | တစ်ခုမှ | တစ်ခုမှ | ဟုတ်ကဲ့ |
| စကားအမှာစာ | ပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ် | ကြိယာနောက်ဆုံး | တစ်စိတ်တစ်ပိုင်း |
| သဒ္ဒါကျား | ဟုတ်ကဲ့ | တစ်ခုမှ | လျော့နည်းသောအရာ |
| သရအလျား | ဆန့်ကျင်ဘက်မဟုတ်ပါ။ | ဆန့်ကျင်ဘက် | မတူးပါ။ |
| ဗျည်းပြွတ် | နေရာအနှံ | အလွန်အကန့်အသတ်ရှိသည်။ | မဟုတ်ပါ၊ ညှိပါ။ |
အောက်ခြေနှစ်တန်းသည် သင်ရိုးညွှန်းတမ်းဖြစ်သည်။ နှစ်ခုစလုံးသည် ခိုင်မာသည်၊ နှစ်ခုစလုံးကို စစ်ဆေးနိုင်ပြီး အကန့်အသတ်မရှိ စီမံခန့်ခွဲရမည့်အစား နှစ်ခုလုံးကို အပြီးသတ်နိုင်သည်။
အရှည် ပရောဂျက်
ဂျပန်သည် ယူကရိန်းတွင် မလုပ်သော သရအကြာင်းဖြင့် စကားလုံးများကို ခွဲခြားသည်။ သရသံရှည်သည် အတီးနှစ်ချက်ဖြစ်ပြီး အတိုသည် တစ်ခုဖြစ်ပြီး ခြားနားချက်သည် လေယူလေသိမ်းထက် ကွဲပြားသောစကားလုံးကို ထုတ်ပေးသည်။
ဤသည်မှာ သင်ယူသူတိုင်းနီးပါးအတွက် ဦးစားပေးအသံထွက်အင်္ဂါရပ်ဖြစ်ပြီး ၎င်းသည် စတင်ရမည့်နေရာဖြစ်သည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | အဒေါ်/အဖွား |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | ဒီမှာ/ အထက်တန်းကျောင်း |
| ゆき / ゆうき | yuki / yūki | နှင်း / သတ္တိ |
| ビル / ビール | biru / bīru | အဆောက်အဦး / ဘီယာ |
| きて / きって | kite / kitte | လာပါ/တံဆိပ်တုံး |
| がっこう | ga-t-ko-u | လေးကြိမ်၊ တစ်ချက် အသံတိတ် |
ပြွတ်ခနဲ ဖြစ်သွားသည်။
ယူကရိန်းသည် သရများကို ထည့်သွင်းခြင်းဖြင့် ဂျပန်မှ ဖြေရှင်းသော ဗျည်းအဆက်များကို ယူကရိန်းမှ ခွင့်ပြုထားပြီး ထည့်သွင်းထားသော သရတစ်ခုစီသည် အပြည့်အ၀ဖြစ်သည်။ အစုအဝေးကို ထိန်းသိမ်းခြင်းသည် စကားလုံးကို ချုံ့ပြီး စည်းချက်များကို ဖယ်ရှားပေးသည်၊ ယင်းသည် ချေးငွေစကားလုံးကို မှတ်မိနိုင်ခြင်းမရှိစေပါ။
Loanwords များသည် ဤအရာအတွက် အကောင်းဆုံးအလေ့အကျင့်တစ်ခုဖြစ်သည်၊ အကြောင်းမှာ ၎င်းတို့သည် မကြာခဏဖြစ်ပြီး ၎င်းတို့ဆိုလိုသည်ကို သင်သိပြီးသားဖြစ်သောကြောင့်ဖြစ်သည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| ストライキ | su-to-ra-i-ki | ငါးကြိမ် |
| グラス | gu-ra-su | သုံးကြိမ် |
| スプーン | su-pu-u-n | လေးကြိမ် |
| クリスマス | ku-ri-su-ma-su | ငါးကြိမ် |
| プログラム | pu-ro-gu-ra-mu | ငါးကြိမ် |
| テキスト | te-ki-su-to | လေးကြိမ် |
စည်းချက်အရေအတွက်သည် ရှင်းရှင်းလင်းလင်းမရှိဘဲ၊ ၎င်းသည် သင်ကိုယ်တိုင် စိတ်ချယုံကြည်စွာ စစ်ဆေးနိုင်သော အသံထွက်အင်္ဂါရပ်အနည်းငယ်ထဲမှ တစ်ခုဖြစ်သည်။
ဖြစ်ရပ်မှန်နှင့် အမှုန်အမွှားများ လက်တွေ့လုပ်ဆောင်ပါ။
မြေပုံဆွဲခြင်းသည် တစ်ခုနှင့်တစ်ခု မဟုတ်ဘဲ အယူအဆတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဂျပန်လူမျိုးများသည် အလုပ်ကို ကွဲပြားစွာ ပိုင်းခြားကြပြီး ကွဲပြားမှုတစ်ခုသည် မည်သည့်စနစ်တွင်မဆို တူညီသည်- ဘာသာရပ်နှင့် သက်ဆိုင်သည့် ခေါင်းစဉ်ဖြစ်သည်။
ဒီအတွဲကို သေချာလေ့လာပါ။ ယူကရိန်းအားသာချက်က မင်းကို မဖြတ်သန်းနိုင်တဲ့ နေရာတစ်ခုပါ။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | ကျွန်တော့်အနေနဲ့ကတော့ ကျောင်းသားပါ။ |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | ဘယ်သူတွေ လာတာလဲ။ |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | Tanaka ရောက်လာတယ်။ (ဘယ်သူလဲလို့ ဖြေ) |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | ငါ တိုကျိုကို သွားမယ်။ |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | စာကြည့်တိုက်မှာ စာသင်နေတယ်။ |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | စာအုပ်တစ်အုပ်ဖတ်တယ်။ |
စကားအမှာစာ
အဆုံးများသည် ဂျပန်အသုံးပြုသည့် အစီအစဉ်အတိုင်းဖြစ်သည့် အခန်းကဏ္ဍများပါ၀င်သောကြောင့် ယူကရိန်းစကားလုံးအစီအစဥ်သည် ပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်ရှိသည်။ ကွာခြားချက်မှာ ဂျပန်လူမျိုးများသည် အနေအထားတစ်ခုကို ပြုပြင်ပေးသည်- ကြိယာသည် နောက်ဆုံးဖြစ်သည်။
အယူအဆတစ်ဝက်က မင်းအတွက်ဖြစ်နေပြီ။ အလေ့အကျင့်သည် လေ့ကျင့်ခန်းလုပ်ခြင်းထက် အချိန်နှင့်အမျှ ဖိအားအောက်တွင် ထုတ်လုပ်မှုမှတဆင့် ဖြစ်ပေါ်လာသည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | စာအုပ်တစ်အုပ်ဖတ်တယ်။ |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | အဓိပ္ပါယ်တူ၊ အဓိပ္ပါယ်မတူ |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | မနေ့က သူငယ်ချင်းတစ်ယောက်နဲ့ ရုပ်ရှင်ကြည့်တယ်။ |
| 行きます | ikimasu | ကြိယာက အဲဒါကို အဆုံးသတ်တယ်။ |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | နိဂုံးချုပ်ပြီး အဆုံးမှာ ပြီးသွားတယ်။ |
| 行きたいです | ikitai desu | သွားချင်သည်။ |
ဗျည်းနှင့် အရေးအသား
Japanese r သည် trill မဟုတ်ဘဲ တစ်ချက်နှိပ်ရုံဖြင့် တစ်ချက်နှိပ်ရုံဖြင့် ဂျပန် u သည် လုံးဝန်းနေပါသည်။ ဂျပန်လူမျိုးများက ၎င်းတို့ကို ထိုနည်းအတိုင်း အသုံးမပြုသောကြောင့် ယူကရိန်းမှ ဆန့်ကျင်ဘက်များကို Palatalization ကို လွှဲပြောင်းခြင်းမပြုသင့်ပါ။
Cyrillic သည် အက္ခရာတစ်ခုဖြစ်ပြီး၊ ထို့ကြောင့် kana သည် သင်္ကေတတစ်ခုစီသည် ပုံသေဝဏ္ဏတစ်ခုဖြစ်သည့် စနစ်အသစ်တစ်ခုဖြစ်သည်။ Hiragana သည် နှစ်ပတ်ခန့်ကြာသည်။ kanji သည် ရှည်လျားသော ရင်းနှီးမြုပ်နှံမှုဖြစ်ပြီး စကားပြောခြင်းမှ သီးခြားထွက်သည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | တစ်ချက်နှိပ်ပါ၊ လှည့်စားပါ။ |
| う | u | လုံးဝန်းသော |
| ふ | fu | နှုတ်ခမ်းနှစ်ဘက်၊ သွားများမရှိ၊ |
| つ | tsu | Word-initial ts၊ ရင်းနှီးသည်။ |
| しゃ しゅ しょ | sha shu sho | တစ်လုံးစီ ရိုက်တယ်။ |
| ほん | ho-n | နှစ်ချက်ထိုးတယ်။ |
ယူကရိန်းစပီကာအတွက် အစီအစဉ်တစ်ခု
အသံထွက်ခြင်းလုပ်ငန်းသည် ခိုင်မာသည့်အရာနှစ်ခု၊ အလျားနှင့် အစုအဝေးများဖြစ်ပြီး နှစ်ခုလုံးကို ထာဝစဉ်စီမံခန့်ခွဲခြင်းထက် အပြီးသတ်နိုင်သည်။ ကြိုးစားမှုတိုင်းကို မူရင်းမော်ဒယ်နှင့် ယှဉ်ပြီး အမှတ်ရသည့် အသံထွက်ဓာတ်ခွဲခန်းတွင် ၎င်းတို့ကို တူးပါ။
သဒ္ဒါအားသာချက်မှာ အမှုန်အမွှားများနှင့် လိုက်လျောညီထွေရှိသော အစီအစဥ်များ လျင်မြန်စွာ ရောက်လာသင့်သောကြောင့် သိမ်းဆည်းထားသောအချိန်သည် စကားပြောခြင်းသာဖြစ်သည်။ ကြိယာ-နောက်ဆုံးစကားလုံးအစီအစဥ်သည် နားလည်မှုဖြင့်မဟုတ်ဘဲ ထုတ်လုပ်မှုမှတဆင့် အလိုအလျောက်ဖြစ်လာသည်။
နစ်မြုပ်နေသော 3D စာသင်ခန်းရှိ ဆက်ရှင်များသည် ထိုထုတ်လုပ်မှုကို ပံ့ပိုးပေးပြီး၊ စက်ရှင်အစီရင်ခံစာတွင် မည်သည့်ဖွဲ့စည်းပုံများကို သင်နားလည်သော်လည်း အရှိန်ဖြင့် မထုတ်လုပ်နိုင်သေးကြောင်း ပြသပါသည်။
ပထမလအတွင်း ရိုမာဂျီကို ချန်ထားပါ။ ဖတ်ရလွယ်ကူပြီး ဂျပန်စကားလုံးများတွင် မှားယွင်းသော သရတန်ဖိုးများကို တိတ်တဆိတ် ပြုပြင်ပေးသည်။