ကလေးတွေက လူကြီးတွေနဲ့ မတူအောင် ဘယ်လို သင်ယူကြမလဲ။
အရွယ်ရောက်ပြီးသူ သင်ယူသူတစ်ဦးသည် ရှင်းလင်းချက်ဖြင့် ဘာသာစကားတစ်ခုနှင့် ကိုက်ညီသည်- ဤသည်မှာ စံနမူနာဖြစ်သည်၊ ၎င်းသည် အသုံးပြုသည့်အခါတွင်၊ ယခု ထုတ်လုပ်လိုက်ပါသည်။ ကလေးက ဆန့်ကျင်ဘက်လုပ်တယ်။ ၎င်းတို့သည် အခြေအနေများနှင့် ဆက်စပ်နေသော စကားစုအားလုံးကို စုဆောင်းကာ ခန့်မှန်းခြေအားဖြင့် အသုံးပြုကာ စည်းမျဉ်းများကို ထုတ်နုတ်ပြီး နှစ်အနည်းငယ်ကြာသောအခါတွင် စည်းမျဉ်းများသည် မည်သို့မည်ပုံဖြစ်သည်ကို မပြောတတ်ပါ။ ထို့ကြောင့် လေးနှစ်အရွယ်တစ်ဦးအား သဒ္ဒါရှင်းလင်းချက်တစ်ခုက ဘာမှမဖြစ်ဘဲ ရေချိုးချိန်၌ အကြိမ်ငါးဆယ်ကြားရသည့် တူညီသောဝါကျမှာ အရာအားလုံးကို ဆောင်ရွက်ပေးသည်။
နောက်ဆက်တွဲအကျိုးဆက်နှစ်ခု။ ပထမဦးစွာ၊ ပြုပြင်ခြင်းသည် အားထုတ်မှုကို အလဟသဖြစ်စေသည်။ recasting က ပိုကောင်းပါတယ်။ ကလေးက မှားယွင်းတဲ့ အမှုန်အမွှားနဲ့ တစ်ခုခုပြောရင် သင့်ပြန်ကြားချက်ရဲ့ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းအနေနဲ့ မှန်ကန်တဲ့ဗားရှင်းကို ပြန်ပြောပြီး ရှေ့ဆက်လိုက်ပါ။ ဒုတိယ၊ အသံက ပထမ။ ကလေးများသည် ဂျပန်သရအလျား၊ ဗျည်းနှစ်ထပ်နှင့် သဒ္ဒါအကြောင်း တစ်စုံတစ်ရာ မပြောနိုင်မီ အချိန်ကြာမြင့်စွာကြားရပါက အပြားလိုက် အပြားလိုက်ပုံစံကို တိကျစွာ ထုတ်ပေးပါသည်။
အရွယ်ရောက်ပြီးသူတွေမှာ အားသာချက်တွေရှိကြပြီး ဒါကို မနာလိုမဖြစ်သင့်ပါဘူး။ အရွယ်ရောက်ပြီးသူတစ်ဦးသည် ရက်သတ္တပတ်များအတွင်း စာရေးစနစ်တစ်ခုကို သင်ယူနိုင်ပြီး အဘယ်ကြောင့်နည်းဟု မေးနိုင်သည်။ မိဘတစ်ဦးအတွက် လက်တွေ့ကျသောအချက်မှာ အရွယ်ရောက်ပြီးသူ၏နည်းလမ်းကို ကလေးများပေါ်တွင် လုပ်ဆောင်ရန် သို့မဟုတ် အရွယ်ရောက်ပြီးသူ၏ တိုင်းတာနိုင်သော တိုးတက်မှုကို ကလေးအား မျှော်မှန်းရန် မဟုတ်ပါ။
မိဘတစ်ဦး၊ ဘာသာစကားတစ်ခုနှင့် ၎င်း၏ တကယ့်ကန့်သတ်ချက်များ
ဘာသာစကား ရောနှောထားသော မိသားစုများတွင် ဘုံချဉ်းကပ်မှုမှာ မိဘတိုင်းသည် ၎င်းတို့၏ ဘာသာစကားဖြင့် တသမတ်တည်း ပြောဆိုရန် ဖြစ်သည်။ ၎င်းကိုကူညီရခြင်းအကြောင်းရင်းမှာ သန့်ရှင်းစင်ကြယ်ခြင်းမဟုတ်ဘဲ ပေါင်းစည်းခြင်းဖြစ်သည်- ဘာသာစကားသည် လူတစ်ဦးနှင့်တစ်ဦး၊ ဆက်ဆံရေးတစ်ခုနှင့် နေ့စဉ်လုပ်ရိုးလုပ်စဉ်အစုအဝေးတစ်ခုဖြစ်လာကာ ကလေးအား သင်ခန်းစာမပေးနိုင်သည့်အရာများကို အသုံးပြုရန် အကြောင်းပြချက်ပေးသည်။ အိမ်ထောင်စုတစ်ခုတွင် နိုင်ငံရပ်ခြားတွင် ဂျပန်စကားပြောမိဘနှစ်ဦးရှိလျှင် တူညီသောဘာသာစကားမှာ အိမ်အတွက်ဖြစ်ပြီး အခြားဘာသာစကားတစ်ခုမှာ ပြင်ပတွင်ဖြစ်သည်။
ကန့်သတ်ချက်များသည် ရိုးရိုးသားသား နာမည်ပေးသင့်သည်။ မိသားစုအတူတကွရှိချိန်၊ ဧည့်သည်များရှိနေချိန် သို့မဟုတ် မိဘတစ်ဦးသည် ဘာသာစကားဖြင့် တစ်နေကုန်လည်ပတ်နိုင်လောက်အောင် မကျွမ်းကျင်သောအခါတွင် ထိန်းသိမ်းရန် အလွန်ခက်ခဲသည်။ ကလေးများသည် ဂျပန်ဘာသာဖြင့် စာပြန်ရန် လက်တွေ့ကျသော လိုအပ်ချက်ကို ဖယ်ရှားပေးသည့် မိဘအများစု၏ဘာသာစကားကို နားလည်နိုင်သည့်အတွက် အလွန်လျင်မြန်စွာ အလုပ်လုပ်ပါသည်။ အောင်မြင်သောမိသားစုများသည် အများအားဖြင့် အစွန်းများတွင် ရောနှောခြင်းကို လက်ခံသော်လည်း မပြောင်းနိုင်သော ပုံသေအပေါက်အချို့ကို ကာကွယ်ပေးသည်။
- ဂျပန်ဘာသာဖြင့် အမြဲတမ်းရှိနေမည့် ရိုးရိုးလုပ်ရိုးလုပ်စဉ် နှစ်ခု သို့မဟုတ် သုံးခုကို ရွေးပါ- ထမင်းစားချိန်၊ ရေချိုးချိန်၊ အိပ်ရာဝင်ချိန်စာအုပ်။
- စလစ်ကို စည်းကမ်းပြောင်းလဲမှုအဖြစ်သို့ မပြောင်းပါနှင့်။ နောက်တစ်ကြိမ် သဘာဝခေတ္တနားချိန်တွင် ဂျပန်ဘာသာသို့ ပြန်သွားပါ။
- သင်တတ်နိုင်လျှင် သင်မဟုတ်သော အခြားဘာသာစကားကို ပေးပါ။ ဗီဒီယိုခေါ်ဆိုမှုတစ်ခုတွင် အဘိုးအဘွားတစ်ဦး၊ ဝမ်းကွဲတစ်ဦး၊ စနေ၊ တနင်္ဂနွေအုပ်စုတစ်စု။
- ဂျပန်ဘာသာစကားကို စည်းကမ်းတကျဖြစ်အောင်သာ ပြုလုပ်ခြင်းမှ ရှောင်ကြဉ်ပါ သို့မဟုတ် ကလေးက အပြောခံရခြင်းနှင့် ဆက်စပ်နေလိမ့်မည်။
- အစောပိုင်းနှစ်များတွင် ကျန်းမာရေး၏ နိမိတ်လက္ခဏာအဖြစ် လက်ခံနိုင်သော နားလည်မှုကို ခြေရာခံပါ။
အသက်အရွယ်တစ်ခုစီမှာ ဘာအလုပ်လုပ်လဲ။
| အသက် | ဘာဖြစ်နေတာလဲ | ဘာအလုပ်လုပ်လဲ။ |
|---|---|---|
| 0 မှ 2 | အသံစနစ် ချထားခြင်း၊ အထွက်နည်းနည်း | အဆက်မပြတ် ဇာတ်ကြောင်းပြောခြင်း၊ သီချင်းများ၊ ပျိုးခင်းတေးသွားများ၊ လုပ်ရိုးလုပ်စဉ်အတွင်း အရာဝတ္ထုများကို အမည်ပေးခြင်း |
| ၂ မှ ၃ | စကားလုံးပေါက်ကွဲမှု၊ စကားလုံးနှစ်လုံးပေါင်းစပ် | ရုပ်ပုံစာအုပ်များ၊ ရိုးရှင်းသော ထပ်ခါတလဲလဲ ညွှန်ကြားချက်များ၊ အလှည့်ကျ ဂိမ်းများကို အကြိမ်များစွာ ဖတ်သည်။ |
| ၃ မှ ၅ | စာကြောင်းများ၊ မေးခွန်းများ၊ စိတ်ကူးယဉ်ကစားမှုများ | ဂျပန်ဘာသာ၊ ရှည်လျားသောဇာတ်လမ်းများ၊ ရေတွက်ခြင်းနှင့် အရောင်အသွေးဂိမ်းများ၊ ပထမ kana ပုံစံများဖြင့် ဟန်ဆောင်ကစားပါ။ |
| ၅ မှ ၇ | ကျောင်းဘာသာစကားသည် စတင်လွှမ်းမိုးလာသည်။ | Kana သည် ဂိမ်းများနှင့် အညွှန်းများ၊ အသံဇာတ်လမ်းများ၊ အပတ်စဉ် ဂျပန်လူမှုရေးဆိုင်ရာ အကြောင်းအရာများကို ဖတ်ခြင်း။ |
| ၇ မှ ၉ | ဖတ်နိုင်သည်; ငြင်းလို့လည်းရတယ်။ | သေးငယ်သောအတွဲများတွင် ပထမဆုံး kanji၊ furigana ပါသော ရုပ်ပြ၊ ဆွေမျိုးတစ်ဦးထံ စာရေးခြင်း၊ ရွေးချယ်ထားသော စခရင်အချိန် |
| ၉ မှ ၁၂ | ရွယ်တူချင်းထင်မြင်ချက် အရေးကြီးသည်။ အကျိုးစီးပွား ကျဉ်းမြောင်းသည်။ | ကလေးအမှန်တကယ်နှစ်သက်သည့်အကြောင်းအရာ၊ ခရီးတစ်ခု သို့မဟုတ် ဝါသနာတစ်ခုကဲ့သို့သော တကယ့်ရည်ရွယ်ချက်၊ စာဖတ်ခြင်းနှင့်ဆက်စပ်နေသော kanji |
| 12 နှင့်အထက် | အထောက်အထားနှင့် ရွေးချယ်မှု | ပန်းတိုင်ကို ပိုင်ဆိုင်ကြပါစေ။ စာမေးပွဲပစ်မှတ်များ၊ မီဒီယာများ၊ သူငယ်ချင်းများ သို့မဟုတ် ဂျပန်နိုင်ငံသို့ သွားရောက်လည်ပတ်ခြင်း။ |
အရေးအကြီးဆုံးက အလယ်ကော်လံ။ ကလေးသည် ကြီးထွားဖွံ့ဖြိုးနေပြီဖြစ်သော နည်းလမ်းနှင့် ကစားနေသလို ခံစားရသည်။ ရှေ့ကိုပြေးပြီး ကျောင်းတက်နေသလို ခံစားရတယ်။ ငါးနှစ်သားလေးသည် ဆိုင်ဆိုင်းဘုတ်ပေါ်တွင် ကာနာကို ပျော်ရွှင်စွာဖတ်ပြီး အလုပ်စာရွက်ပေါ်ရှိ တူညီသောဇာတ်ကောင်များကို ငြင်းဆိုလိမ့်မည်၊ ယင်းမှာ ၎င်းတို့နှင့်မကိုက်ညီပါ။
အိမ်သုံးဘာသာစကားကို သယ်ဆောင်ပေးသော နေ့စဉ်စာကြောင်းများ
ဤသည်မှာ ပရောဂျက်တစ်ခုလုံး၏ အဓိကအချက်ဖြစ်သည်။ အိမ်သုံးဘာသာစကားကို ဝေါဟာရစာရင်းများမှမဟုတ်ဘဲ တူညီသောအခြေအနေများတွင် အကြိမ်ထောင်ပေါင်းများစွာ ထပ်ခါတလဲလဲ ဒါဇင်အနည်းငယ်မှ တည်ဆောက်ထားသည်။ ဤစာကြောင်းများသည် ငယ်ရွယ်သောကလေးများနှင့် မိဘများ အမှန်တကယ်အသုံးပြုသည့် ရိုးရိုးရှင်းရှင်း ပေါ့ပေါ့ပါးပါးပုံစံများဖြစ်သည်။ ယဉ်ကျေးသော masu ပုံစံများသည် အိမ်တွင် ထူးဆန်းနေပေလိမ့်မည်။ နေ့တိုင်း တစ်ချိန်တည်းမှာ ပြောပါဆိုရင် ကလေးက စကားလုံးတွေနဲ့ သူတို့ပိုင်တဲ့ အခြေအနေတွေကို စုပ်ယူလိမ့်မယ်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| おはよう。よく寝られた？ | Ohayō. Yoku nerareta? | မင်္ဂလာနံနက်ခင်းပါ။ သင်နှစ်ခြိုက်စွာအိပ်ပျော်ရဲ့လား? |
| 起きて、朝だよ。 | Okite, asa da yo. | အိပ်ရာထ၊ နံနက်ဖြစ်ပြီ။ |
| ごはんできたよ。 | Gohan dekita yo. | မနက်စာ အဆင်သင့်ဖြစ်ပါပြီ။ |
| いただきます。 | Itadakimasu. | ထမင်းမစားခင် ပြောတယ်။ |
| ごちそうさま。 | Gochisōsama. | စားပြီး ပြောတယ်။ |
| 手を洗ってね。 | Te o aratte ne. | သင့်လက်များကို ဆေးကြောပါ။ |
| 歯を磨こうか。 | Ha o migakō ka. | သွားတိုက်ရမလား |
| 靴を履いて。 | Kutsu o haite. | မင်းရဲ့ဖိနပ်ကိုစီးပါ။ |
| 手をつないでね。 | Te o tsunaide ne. | ငါ့လက်ကို ကိုင်ထားပါ။ |
| 気をつけて。 | Ki o tsukete. | သတိထားပါ။ |
| 危ないよ。 | Abunai yo. | အဲဒါ အန္တရာယ်ရှိတယ်။ |
| ちょっと待ってね。 | Chotto matte ne. | ခဏစောင့်ပါ။ |
| どうしたの？ | Dō shita no? | ဘာဖြစ်နေတာလဲ? |
| 痛いの？大丈夫だよ。 | Itai no? Daijōbu da yo. | နာကျင်သလား အားလုံးအဆင်ပြေပါတယ်။ |
| すごいね、よくできたね。 | Sugoi ne, yoku dekita ne. | ကောင်းတယ်၊ မင်း ကောင်းကောင်းလုပ်ခဲ့တယ်။ |
| 自分でできる？ | Jibun de dekiru? | သင်ကိုယ်တိုင်ပြုလုပ်နိုင်ပါသလား။ |
| 一緒にやろうか。 | Issho ni yarō ka. | ငါတို့အတူတူလုပ်ရမလား? |
| 順番だよ。 | Junban da yo. | အလှည့်အပြောင်းဖြစ်၏။ |
| 貸してって言ってごらん。 | Kashite tte itte goran. | ငါ့ကို ငှားပါလို့ ပြောစမ်းပါ။ |
| どっちがいい？ | Docchi ga ii? | ဘယ်ဟာကို လိုချင်လဲ။ |
| 片付けようね。 | Katazukeyō ne. | သပ်ရပ်ရအောင်။ |
| お風呂に入ろう。 | Ofuro ni hairō. | ရေချိုးကြရအောင်။ |
| 絵本読もうか。 | Ehon yomō ka. | ရုပ်ပုံစာအုပ်ဖတ်ရမလား။ |
| 眠い？もう寝る時間だよ。 | Nemui? Mō neru jikan da yo. | အိပ်ငိုက်နေလား? အခုက အိပ်ရာဝင်ချိန်။ |
| おやすみ、また明日ね。 | Oyasumi, mata ashita ne. | ကောင်းသောညပါ၊ မနက်ဖြန်တွေ့မယ်။ |
လေ့ကျင့်ခန်းများမဟုတ်ဘဲ ဂိမ်းများနှင့် စာအုပ်များကို ဖြတ်သန်းပါ။
Kana သည် သေးငယ်သော စနစ်တစ်ခုဖြစ်ပြီး ကလေးများက ၎င်းအား အလွတ်ကျက်မှတ်ရမည့်ဇယားအဖြစ်ထက် အဓိပ္ပါယ်နှင့်တွဲထားသည့် ပုံစံများအဖြစ် အကောင်းဆုံးသင်ယူကြသည်။ ၎င်းတို့ ပေါ်လာသော ဇာတ်ကောင်များကို ကလေး၏ ကိုယ်ပိုင်အမည်၊ အိမ်တစ်ဝိုက် အညွှန်းများပေါ်တွင်၊ နှစ်သက်ရာ စာအုပ်အဖုံးများပေါ်တွင် ထည့်ပါ။ စာမျက်နှာတစ်ခုပေါ်ရှိ ၎င်းတို့၏ ကနဦးအစကို ရှာတွေ့နိုင်သော ကလေးတစ်ဦးသည် လေ့လာမှုနှင့်တူသော မည်သည့်အရာမျှ မပြုလုပ်ခဲ့သော်လည်း စတင်ဖတ်ရှုခဲ့သည်။
ရုပ်ပုံစာအုပ်များတွင် ရေးထားသည့်အရာဖြစ်သောကြောင့် ဟီရာဂနသည် ဦးစွာလာလေ့ရှိသည်။ Katakana သည် စောင့်ဆိုင်းနိုင်ပြီး အစားအစာများ၊ တိရစ္ဆာန်များနှင့် ဇာတ်ကောင်များ၏ အမည်များဖြင့် သဘာဝအတိုင်း ရောက်ရှိလေ့ရှိသည်။ လက်ရေးသည် စာဖတ်ခြင်းမှ သီးခြားကျွမ်းကျင်မှုဖြစ်ပြီး စိုးရိမ်စရာအကြောင်းမရှိဘဲ တစ်နှစ် သို့မဟုတ် ထို့ထက်ပို၍နောက်ကျနိုင်သည်။ စာဖတ်ခြင်းသည် စာအုပ်များကိုဖွင့်ပေးသည့်အရာဖြစ်ပြီး စာအုပ်များသည် အသံအတိုးအကျယ်ကို ဖန်တီးပေးသည်။
- ရေခဲသေတ္တာ၊ တံခါးနှင့် အရုပ်သေတ္တာကို ဟီရာဂနတွင် တံဆိပ်တပ်ပြီး ဖြတ်သွားရာတွင် အသံထွက်ဖတ်ပါ။
- စာအုပ်တစ်အုပ်တည်းကို တစ်ကြိမ်ထက် အကြိမ်များစွာ ဖတ်ပါ။
- စမ်းသပ်ရမည့်ပန်းတိုင်မဟုတ်ဘဲ အနိုင်ရရန် ကာနာကတ်ဂိမ်းများကို အသုံးပြုပါ။
- သင်ဖတ်နေစဉ်တွင် ကလေးအား ဇာတ်ကောင်ကို ညွှန်ပေးပါ၊ သို့မှသာ အသံနှင့် ပုံသဏ္ဍာန်သည် တစ်သားတည်းရောက်ရှိမည်ဖြစ်သည်။
- ကာတာကာနာကို သူတို့နှစ်သက်ပြီးသား စကားလုံးများဖြင့် မိတ်ဆက်ပေးပါ- သရေစာများ၊ တိရိစ္ဆာန်များနှင့် ဇာတ်ကောင်များ၏ အမည်များ။
kanji စတင်နိုင်သည့်အခါ
Kanji သည် kana ဖတ်ရှုရာတွင် အဆင်ပြေပြီး ၎င်းနှင့်တွဲ၍ မတွေ့ပါ။ ဂျပန်နိုင်ငံတွင် ကလေးငယ်များသည် မူလတန်းကျောင်း ပထမနှစ်တွင် ရိုးရှင်းပြီး ကြိမ်နှုန်းမြင့်သော စာလုံးငယ်များဖြင့် စတင်ကြပြီး မူလတန်းနှစ် ခြောက်နှစ်အတွင်း အကြမ်းဖျင်းအားဖြင့် တစ်ထောင်ခန့် အလုပ်လုပ်ကာ သီးခြားပုံသဏ္ဍာန်များထက် ၎င်းတို့တွင်ရှိသော စကားလုံးများနှင့် စာကြောင်းများနှင့်အတူ ၎င်းတို့ကို သင်ယူကြသည်။ စာဖတ်ခြင်းအလေ့အကျင့်၊ အရေးအသားအလေ့အကျင့်နှင့် ဝေါဟာရအသုံးအနှုန်းများကို အတူတကွ သင်ကြားပေးပါသည်။
နိုင်ငံရပ်ခြားရှိ ကလေးများအတွက် တူညီသောအမှာစာသည် နှေးကွေးသောနှုန်းဖြင့် လုပ်ဆောင်သည်။ ၎င်းတို့၏ကမ္ဘာကိုဖော်ပြသည့် စာလုံးများဖြင့် စတင်ပါ- နံပါတ်များ၊ တစ်ပတ်၏ရက်များ၊ လူအတွက် စကားလုံးများ၊ တောင်၊ မြစ်၊ အကြီးနှင့်အသေး။ kanji အပေါ်ရှိ furigana ကို ရိုက်နှိပ်သော ရုပ်ပြနှင့် စာအုပ်များကို အသုံးပြုပါ၊ ထို့ကြောင့် ကလေးသည် စာလုံးအသစ်ဖြစ်နေသည့်တိုင် ဝါကျကို ဖတ်နိုင်သည်။ ဤအင်္ဂါရပ်တစ်ခုတည်းသည် မည်သည့်ဇာတ်ကောင်တူးဖော်မှုပမာဏထက်မဆို တိုးတက်မှုအတွက် ပိုမိုလုပ်ဆောင်သည်။
- စာအုပ်များကို အားစိုက်ထုတ်ခြင်းထက် ပျော်ရွှင်ဖွယ်ကောင်းသော စာအုပ်များကို ဖတ်နိုင်လောက်အောင် ကျွမ်းကျင်သည်အထိ စောင့်ပါ။
- စကားလုံးများနှင့် ဝါကျများအတွင်း ကာဂျိကို သင်ကြားပါ၊ အဓိပ္ပါယ်များစာရင်းပါရှိသော ဗလာအက္ခရာတစ်ခုအဖြစ် ဘယ်တော့မှ မသင်ပါ။
- furigana ပါသည့် အကြောင်းအရာကို ရွေးချယ်ပါ ထို့ကြောင့် အမည်မသိဇာတ်ကောင်အတွက် စာဖတ်ခြင်းကို ဘယ်သောအခါမှ မရပ်ပါ။
- ရှည်လျား၍ ရံဖန်ရံခါထက် စာရေးခြင်းအလေ့အကျင့်ကို သေးငယ်၍ ပုံမှန်လုပ်ပါ။
- အခြေခံအစုံလိုက်သည်နှင့် ကလေး၏စိတ်ဝင်စားမှုများသည် ဇာတ်ကောင်များကို ရွေးချယ်ပါစေ။
စခရင်အချိန်ကို တမင်တကာ အသုံးပြုခြင်း။
ဂျပန်ဘာသာဖြင့် ဗီဒီယိုသည် အမှန်တကယ်အသုံးဝင်သော်လည်း အခြေအနေအောက်တွင်သာရှိသည်။ Passive နောက်ခံကြည့်ခြင်းမှာ အလွန်နည်းပါးပါသည်။ ဘယ်အရာက ကလေးက ရွေးချယ်တယ်၊ ထပ်ခါထပ်ခါ ကြည့်တယ်၊ ပြီးတော့ ပြောနေတဲ့ သို့မဟုတ် လုပ်ဆောင်ချက်တွေကို ကျေနပ်စေတယ်။ ထပ်ခါတလဲလဲလုပ်ခြင်းမှာ ယန္တရားဖြစ်ပြီး၊ ထို့ကြောင့် အကြိုက်ဆုံးပရိုဂရမ်အနည်းငယ်သည် အဆုံးမရှိအသစ်များကို ကျော်လွှားနိုင်သောကြောင့်ဖြစ်သည်။ သီချင်းများသည် အထူးသဖြင့် ကောင်းစွာအလုပ်လုပ်သည်၊ အကြောင်းမှာ ၎င်းတို့သည် စည်းချက်နှင့် သရအလျားများကို ကလေး၏ပါးစပ်ထဲသို့ ညွှန်ကြားချက်မပါဘဲ သယ်ဆောင်သွားသောကြောင့်ဖြစ်သည်။
အရေးကြီးတာက input က output အဆင့်တစ်ခုလိုတယ်။ အပိုင်းတိုလေးကိုကြည့်ပြီး ကစားလိုက်ပါ။ ဇာတ်ကောင်က ဘာပြောလဲမေးပါ၊ ဇာတ်ကွက်တစ်ခုကို သရုပ်ဖော်ပါ သို့မဟုတ် ထိုညနေခင်းတွင် လက်တွေ့ဘဝတွင် စာကြောင်းနှစ်ကြောင်းသုံးပါ။ ထိုအဆင့်မရှိပါက ကလေးသည် ကြီးမားသော passive ဝေါဟာရများကို စုဆောင်းနိုင်ပြီး စိတ်ပျက်စရာအဖြစ်များဆုံးသော မိဘများ အစီရင်ခံစာဖြစ်သည့် ဆွေမျိုးနှင့် စကားစမြည်မပြောနိုင်သေးပါ။
- ပရိုဂရမ်အသေးစားတစ်ခုကို ရွေးပြီး အသစ်အဆန်းကိုလိုက်ခြင်းထက် ၎င်းတို့ကို ပြန်လည်ကြည့်ရှုပါ။
- တတ်နိုင်သမျှ ကလေးနှင့် ကြည့်ပါ၊ ထို့နောက် စာကြောင်းတစ်ကြောင်းကို အတူတကွ ပြန်လုပ်ပါ။
- အမြန်ဆွေးနွေးမှုထက် ကလေးများအတွက် သီချင်းများနှင့် ရိုးရိုးဇာတ်လမ်းများကို ဦးစားပေးပါ။
- ကြိုက်နှစ်သက်သော မြင်ကွင်းကို ဟန်ဆောင်ကစားခြင်းအဖြစ် ပြောင်းလဲပေးသောကြောင့် ဘာသာစကားကို ကြားဖူးရုံသာမကဘဲ ထုတ်လုပ်ပါသည်။
- စာတန်းထိုးများကို အများစုဘာသာစကားဖြင့် ပိတ်ထားပါ၊ အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် စာဖတ်သောကလေးသည် ၎င်းတို့ကို ရိုးရှင်းစွာဖတ်တတ်သောကြောင့်ဖြစ်သည်။
ခုခံမှုအဆင့်ကို ဘယ်လိုဖြတ်သန်းရမလဲ
ကျောင်းဝင်ခွင့်အနီးတစ်ဝိုက်တွင် ကလေးအများအပြားသည် လူနည်းစုဘာသာစကားဖြင့် စာပြန်ခြင်းကို ရပ်သွားကြသည်။ ကျောင်းသည် သက်တူရွယ်တူအုပ်စုတစ်ခု၊ အထောက်အထားတစ်ခုနှင့် အခြားဘာသာစကားဖြင့် တစ်နေ့လျှင် ရှစ်နာရီ ထောက်ပံ့ပေးပြီး ဂျပန်များသည် ရုတ်တရက် ထူးဆန်းသည့်ပုံစံနှင့်တူသည်။ ဤအဆင့်သည် ပုံမှန်ဖြစ်သည်၊ ၎င်းသည် သင့်နည်းလမ်း၏ ချို့ယွင်းချက်မဟုတ်ကြောင်းနှင့် သင်တုံ့ပြန်သည့်နည်းလမ်းသည် ၎င်းဘာသာစကား ဆက်လက်ရှင်သန်ခြင်းရှိမရှိ ဆုံးဖြတ်ပေးသည်။
အလုပ်လုပ်သော ချဉ်းကပ်နည်းမှာ ဖိအားများကို ဖယ်ရှားစဉ်တွင် ဘာသာစကားကို ဆက်လက်ထောက်ပံ့ပေးရန်ဖြစ်သည်။ ဂျပန်ဘာသာကို သင်ကိုယ်တိုင် ဆက်လက်ပြောဆိုပါ၊ ဘာသာစကားတစ်ခုခုဖြင့် ပြန်ကြားချက်များကို လက်ခံကာ ၎င်းကို အသုံးပြုရသည့် အကြောင်းရင်းများကို တိတ်တဆိတ် တိုးမြှင့်ပါ- အဖိုးအဖွားတစ်ဦးနှင့် ဗီဒီယိုခေါ်ဆိုမှု၊ ၎င်းကို ပြောသော သူငယ်ချင်း၊ ခရီးတစ်ခု၊ ဂျပန်ဘာသာဖြင့်သာ ရရှိသည့် ဝါသနာ။ ၎င်းကို တိုက်ပွဲတစ်ခုအဖြစ် ပြောင်းလဲခြင်းသည် ဆုံးရှုံးရန် ယုံကြည်စိတ်ချရသော နည်းလမ်းတစ်ခုဖြစ်ပြီး၊ အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် ၎င်းသည် ကလေးအား ဆန့်ကျင်သည့် ဘာသာစကားကို ဖြစ်စေသောကြောင့် ဖြစ်သည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 日本語で言ってみて。 | Nihongo de itte mite. | ဂျပန်လိုပြောကြည့်ပါ။ |
| 分かるよ。でも日本語でどうぞ。 | Wakaru yo. Demo nihongo de dōzo. | ငါ မင်းကို နားလည်ပေမယ့် ဂျပန်လို ကျေးဇူးပြုပြီး |
| なんて言うんだっけ？ | Nante iu n dakke? | အဲဒါကို ဘယ်လိုပြန်ပြောမလဲ။ |
| ゆっくりでいいよ。 | Yukkuri de ii yo. | ဖြေးဖြေးလုပ်ပါ။ |
| 一緒に言ってみようか。 | Issho ni itte miyō ka. | ငါတို့ အတူတူ ပြောရမှာလား။ |
| 忘れちゃった？大丈夫だよ。 | Wasurechatta? Daijōbu da yo. | မေ့သွားပြီလား? အဲဒါ အဆင်ပြေတယ်။ |
| 日本語で話してくれると嬉しいな。 | Nihongo de hanashite kureru to ureshii na. | ဂျပန်လိုပြောတဲ့အခါ ပျော်ရွှင်စေတယ်။ |
| おばあちゃんに日本語で言ってあげて。 | Obāchan ni nihongo de itte agete. | အဖွားကို ဂျပန်လိုပြောပါ။ |
| 今日は日本語の日だよ。 | Kyō wa nihongo no hi da yo. | ဒီနေ့က ဂျပန်နေ့ပါ။ |
| 何て言ってたか教えて。 | Nan te itteta ka oshiete. | သူတို့ပြောတာကို ပြောပြပါ။ |
ဤလိုင်းများအနက်မှ အထွက်ကို မတောင်းဆိုကြောင်း သတိပြုပါ။ သူတို့က ဖိတ်ခေါ်တယ်၊ အကူအညီပေးတယ်၊ ဒါမှမဟုတ် အကြောင်းပြချက်ပေးတယ်။ နှစ်တွေကြာလာတာနဲ့အမျှ အကောင်းဆုံးလုပ်ဆောင်လေ့ရှိတဲ့ အရာကတော့ အဘိုးအဘွားမျဉ်းပဲ၊ ဘာကြောင့်လဲဆိုတော့ သူတို့ချစ်တဲ့သူကို နားလည်ပေးနိုင်တဲ့ ကလေးက မီးဖိုချောင်မှာ ဘယ်မိဘကမှ မထုတ်လုပ်နိုင်တဲ့ ရည်ရွယ်ချက်ရှိတယ်။
ကျောင်းပြီးတာနဲ့ ဂျပန်တွေကို အသက်ဆက်ရှင်စေတယ်။
ပထမစာသင်နှစ်မှစပြီး လူများစုဘာသာစကားသည် အသံအတိုးအကျယ်ဖြင့် အနိုင်ရရှိပြီး လူနည်းစုဘာသာစကားကို ကောင်းမွန်သောရည်ရွယ်ချက်ဖြင့်မဟုတ်ဘဲ ဖွဲ့စည်းပုံအရ ကာကွယ်ရမည်ဖြစ်သည်။ ဆိုလိုသည်မှာ အကာအကွယ်ပေးထားသော အချိန်အပိုင်းအခြားများ၊ အခြားစပီကာများနှင့် ကလေးက ဘာပဲဖြစ်ဖြစ် လိုချင်သည့်ပစ္စည်းဖြစ်သည်။ နေ့စဥ်အဆက်အသွယ်က အမြန်ပြန်ယူနိုင်ပြီး အပတ်စဉ် အဆက်အသွယ်မရရှိသောကြောင့် ပိတ်ရက်ရှည်ဆက်ရှင်ထက် ပမာဏအနည်းငယ်ကို နေ့စဥ်ပြုလုပ်ရန် ရည်ရွယ်ပါသည်။
- တစ်နေ့လျှင် ဆယ့်ငါးမိနစ်ပင် တစ်ချိန်တည်းတွင် သတ်မှတ်ထားသော အပေါက်တစ်ခုကို ထားရှိပါ။
- ဒုတိယအသံထည့်ပါ- စနေ၊ တနင်္ဂနွေအတန်း၊ ဗီဒီယိုခေါ်ဆိုမှုတွင် ဆွေမျိုးတစ်ဦး၊ မိသားစုတစ်စု။
- ကလေးစိတ်ဝင်စားသောဘာသာစကားကို ဂိမ်းကစားခြင်း၊ အားကစား၊ မန်ဂါစီးရီး၊ ခရီးတစ်ခုပေးပါ။
- အသံထွက်ဖတ်ခြင်းသည် စကားပြောခြင်းကို တည်ဆောက်နိုင်သောကြောင့် တစ်ယောက်တည်း ဖတ်နိုင်သည့်ခေတ်ကို ကျော်လွန်၍ အသံထွက်ဖတ်ပါ။
- သင်တတ်နိုင်လျှင် လည်ပတ်ရန် သို့မဟုတ် ဧည့်သည်တစ်ဦးကို စီစဉ်ပါ။ နှစ်ပတ်လောက်လိုသလို ကလေး ဂျပန်လို အရှိန်တက်စေတာ ဘာမှမရှိပါဘူး။
- လအနည်းငယ်ကြာတိုင်း ကလေးလုပ်နိုင်သည်များကို ချရေးပါ၊ ထို့ကြောင့် နှေးကွေးသောတိုးတက်မှုကို သင့်အား ဆက်လက်မြင်နိုင်မည်ဖြစ်သည်။
သင်ကိုယ်တိုင်က Native Speaker မဟုတ်ရင်
သင်ယူဆဲမိဘတစ်ဦးသည် ချိန်ညှိချက်တစ်ခုဖြင့် ကလေးတစ်ဦးကို ဂျပန်ဘာသာဖြင့် ပြုစုပျိုးထောင်နိုင်သည်- ဘာသာစကားကို အသုံးပြုတတ်သူ၊ သင်ကြားပေးသူမဟုတ်ဘဲ ဘာသာစကားကို အသုံးပြုသူဖြစ်ရမည်။ သင့်အမှားများသည် မိဘအများစုကြောက်ရွံ့သည်ထက် ပိုနည်းသည်၊ အကြောင်းမှာ ကလေး၏စံပြမှုသည် မူရင်းထည့်သွင်းမှုမှလာသောကြောင့်၊ ထို့ကြောင့် သင်နေ့စဉ်အလေ့အကျင့်နှင့် လှုံ့ဆော်မှုကိုပေးဆောင်စဉ်တွင် စာအုပ်များ၊ အော်ဒီယို၊ အသံသွင်းခြင်းနှင့် အခြားစပီကာများက လေးလံသောအလေ့အကျင့်ကို ပံ့ပိုးပေးသောကြောင့်ဖြစ်သည်။
ရိုးသားသောအန္တရာယ်မှာ သင်နေ့စဉ်အသုံးပြုနေသော ပုံသေစကားစုများတွင် ပျံ့နှံ့သွားသော အမှားအယွင်းများဖြစ်ပြီး၊ ၎င်းတို့သည် ထပ်ခါထပ်ခါ အများဆုံးဖြစ်နေသောကြောင့်ဖြစ်သည်။ ပြင်ဆင်မှုမှာ ကျဉ်းမြောင်းပြီး စီမံခန့်ခွဲနိုင်သည်- သင်အမြဲတမ်းစစ်ဆေးပြီး ပြုပြင်ထားသည့် စာကြောင်းလက်တစ်ဆုပ်စာကို ရယူပြီးနောက် ၎င်းတို့ကို ယုံကြည်စိတ်ချစွာ အသုံးပြုပါ။ ကလေးရှေ့တွင် ပွင့်ပွင့်လင်းလင်း သင်ယူခြင်းသည်လည်း ကုန်ကျစရိတ်ထက် များစွာ အထောက်အကူပြုသည်၊ အကြောင်းမှာ မိဘများသည် သင်လိုချင်သည့် အမူအကျင့်ကို အတိအကျ မော်ဒယ်များကို ရှာဖွေပေးသောကြောင့် ဖြစ်သည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| これ、日本語で何て言うの？ | Kore, nihongo de nan te iu no? | ဒါကို ဂျပန်လို ဘယ်လိုပြောတာလဲ။ |
| 一緒に覚えようね。 | Issho ni oboeyō ne. | အတူတူလေ့လာကြရအောင်။ |
| ママも勉強してるんだよ。 | Mama mo benkyō shiteru n da yo. | အမေလည်း လေ့လာနေတယ်။ |
| 間違えたら教えてね。 | Machigaetara oshiete ne. | မှားတာရှိရင်ပြောပေးပါ။ |
| 今の、合ってる？ | Ima no, atteru? | ဒါ အခုပဲလား။ |
| 調べてみようか。 | Shirabete miyō ka. | မျှော်ကြည့်ရမလား? |
| 先生に聞いてみよう。 | Sensei ni kiite miyō. | ဆရာ့ကို မေးကြည့်ရအောင်။ |
| 日本語で言えたね。えらい。 | Nihongo de ieta ne. Erai. | မင်းက ဂျပန်လိုပြောတာ။ ကောင်းစွာပြီးဆုံးသည်။ |
| ゆっくり話してもらえますか。 | Yukkuri hanashite moraemasu ka? | ယဉ်ကျေးသောပုံစံ၊ အခြားလူကြီးတစ်ဦးအား ဖြည်းညှင်းစွာပြောနိုင်ပါသလား။ |
| 子どもに日本語で話しかけてもらえますか。 | Kodomo ni nihongo de hanashikakete moraemasu ka? | အခြားလူကြီးတစ်ဦးအား ယဉ်ကျေးသောပုံစံ- ကျွန်ုပ်ကလေးအား ဂျပန်လိုပြောနိုင်ပါသလား။ |
အလုပ်များသောဘဝကို ရှင်သန်စေသော အပတ်စဉ် စည်းချက်တစ်ခု
- နေ့တိုင်း- ဂျပန်လိုလုပ်ရိုးလုပ်စဉ်များအပြင် စာအုပ်တစ်အုပ် သို့မဟုတ် သီချင်းတစ်ပုဒ်။
- တစ်ပတ်လျှင် သုံးကြိမ်- ရွေးချယ်ထားသော ဗီဒီယို ဆယ့်ငါးမိနစ်၊ နောက်တွင် စာကြောင်းတစ်ကြောင်း ထွက်ပေါ်လာသည်။
- တစ်ပတ်လျှင် တစ်ကြိမ်- အခြားဂျပန်စပီကာတစ်ဦးနှင့်၊ အကောင်းဆုံးအားဖြင့် ဆွေမျိုးတစ်ဦးနှင့် ဖုန်းခေါ်ဆိုပါ။
- တစ်ပတ်လျှင် တစ်ကြိမ်- သင် အသံထွက်ဖတ်ပြီး ကလေးက တစ်မျက်နှာကို ဖတ်သည့် အပိုင်းတစ်ခု။
- တစ်လလျှင် တစ်ကြိမ်- ဂျပန်စာချက်ပြုတ်နည်း သို့မဟုတ် ပေးပို့ရန် ကတ်တစ်ခုရေးခြင်းကဲ့သို့သော ဘာသာစကားကို အမှန်တကယ်ခံစားရစေသည့်အရာ။
- အသုံးအနှုန်း တစ်ကြိမ်- ပြောင်းလဲသွားသည်ကို တိတ်တိတ်ဆိတ်ဆိတ် သုံးသပ်ပါ၊ ထို့ကြောင့် သင်သည် ရက်များထက် လများထက် တိုးတက်မှုကို အကဲဖြတ်နေပါသည်။
ယင်းတို့အနက်မှ ကျွမ်းကျင်သော မိဘ၊ ဂျပန်ကျောင်း သို့မဟုတ် ဘတ်ဂျက်ကြီးကြီးမားမား မလိုအပ်ပါ။ နှစ်ပေါင်းများစွာ တစ်ချိန်တည်းမှာ နေ့တိုင်း တစ်ချိန်တည်း ဖြစ်ပျက်နေတဲ့ တူညီတဲ့ အသေးအမွှား ကိစ္စလေး တစ်ခု လိုအပ်တယ်။ အိမ်သုံးဘာသာစကားကို ထိန်းထားသည့် ကလေးများသည် လိမ္မာပါးနပ်သောနည်းလမ်းကြောင့် မည်သည့်အခါမျှ ထိုသို့မလုပ်တတ်ပါ။ ဘာသာစကားသည် ပစ္စုပ္ပန်၊ အသုံးဝင်ပြီး သူတို့ချစ်ရသူနှင့် တွယ်တာနေသောကြောင့် ထိုသို့ပြုလုပ်ရခြင်း ဖြစ်သည်။