Kétféle olvasás, és csak az egyik szokás
Intenzív olvasást kér tőled egy tankönyv: egy rövid, nehéz szakaszt, egy szótárt, egy nyelvtani jegyzetet, és a cél, hogy minden elemet megérts. Így tanul meg új struktúrákat, és ez lassú. A kiterjedt leolvasás minden paraméterben az ellenkezője. A szöveg könnyű, a terjedelem nagy, a cél a történet, és semmi nincs elemzett. Inkább kissé ellazulva fejezze be az edzést, mint kissé kimerülten.
A legtöbb autodidakta tanuló csak az első típust végezte, ezért érzi az olvasást munkának, és ezért soha nem halmozzák fel azt a puszta kilométert, amely a közönséges szavakat automatikussá teszi. A javítás nem több erőfeszítés. Szándékosan olyan szintre süllyed, ahol nincs szükség erőfeszítésre, és elég sokáig ott marad, hogy a sebesség fejlődjön.
Az egyetlen szabály, amely mindent eldönt, és hogyan kell alkalmazni
Válasszon olyan anyagot, amelyet szótár nélkül is olvashat. Ez az egyetlen szabály csendesen érvényesíti az összes többit, mert egy olyan szöveget, amelyet megállás nélkül olvashatsz, tovább fogod olvasni, és azt a szöveget, amelyen oldalanként tizenkétszer megállsz, csütörtökig elhagyod. A tanulók ellenállnak ennek a szabálynak, mert az egyszerű anyag lefokozásnak tűnik, de az itt edzett képesség a gyorsaság és az automatizmus, és egyiket sem lehet olyan anyagon képezni, amely folyton megszakítja önmagát.
Van egy hasznos teszt. Olvasson el egy oldalt természetes tempójában. Ha megértetted az oldal történéseit, nem álltál meg többször, és el tudtad mondani valakinek a történteket, a könyvnek igaza van. Ha befejezte az oldalt, és nem tudta összefoglalni, tegye vissza a könyvet, és válasszon egy könnyebbet. Semmi sem veszett el; a nehezebb könyv néhány hónap múlva könnyű lesz.
- Nyissa ki a könyvet valahol a közepén, ne az első oldalon, ami általában a legegyszerűbb.
- Olvasson el egy teljes oldalt csendben normál sebességgel, és semmi idő.
- Számold meg azokat a szavakat, amelyek megállítottak. Kettőnél több az oldalon azt jelenti, hogy próbálj meg egy egyszerűbb címet.
- Ellenőrizze, hogy az ismeretlen szavak blokkolták-e a mondatot, vagy csak színezték-e azt; a blokkoló szavak számítanak, a dekoratívak nem.
- Kérdezd meg magadtól, mi történt ezen az oldalon. Ha nem tudod egy mondatban elmondani, akkor rossz a szint.
- Nézd meg, van-e furigana, és légy őszinte, hogy szükséged van-e rá.
Ahol egy kezdő könnyű anyagot talál
| Anyag | Nagyjából illik | Mire kell figyelni |
|---|---|---|
| Osztályozott olvasósorozat tanulóknak | Abszolút kezdő felfelé | Válassza ki a szint alatti szintet, amelyre szerinte szüksége van |
| Képes könyvek kisgyermekeknek | Korai kezdő | A játékos nyelv és a hangzó szavak furcsán kemények lehetnek |
| Tanulói híroldalak egyszerűsített japán nyelven | Felső kezdő | Furigana és rövid mondatok, de felnőtt témák |
| Manga teljes furiganával | Felső kezdő | Kötetlen beszéd és szleng, kevés narráció |
| Saját kész tankönyvfejezetei | Bármilyen szakaszban | Ingyenes, már érthető, ideális a gyorsépítéshez |
| Gyermek fejezetkönyvek | Alsó köztes | Hosszabb bekezdések, kevesebb támaszkodó kép |
| Rövid esszék és blogbejegyzések | Közbülső | Válasszon egy ismerős témát, hogy a kontextus magával ragadja |
A legjobb első forrás általában az, amelyet már birtokol. Olvassa újra egy hat hónapja befejezett tankönyv fejezeteit teljes sebességgel, megállás nélkül, inkább történetként, mint leckeként. Nem kerül semmibe, minden szót már ismerünk, és ez a lehető legtisztább gyakorlat a folyékony olvasáshoz.
Hogy néz ki valójában a könnyű japán
Ezek a sorok a legegyszerűbb olvasói szintről egy gyermekfejezet-szerű könyvre emelkednek. Mindegyiket olvassa fel egyszer hangosan. Ha a harmadik csoport még mindig erőfeszítést igényel, akkor pontosan ezen a szinten szeretnél teljes könyveket olvasni, nem pedig azon a szinten, amelyet át akarsz hagyni.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 犬がいます。 | Inu ga imasu. | Van egy kutya. |
| 犬は白いです。 | Inu wa shiroi desu. | A kutya fehér. |
| 男の子は公園へ行きます。 | Otoko no ko wa kōen e ikimasu. | A fiú kimegy a parkba. |
| ボールがありません。 | Bōru ga arimasen. | Nincs labda. |
| 女の子は毎日学校まで歩きます。 | Onna no ko wa mainichi gakkō made arukimasu. | A lány minden nap iskolába jár. |
| 雨が降っていたので、傘を借りました。 | Ame ga futte ita node, kasa o karimashita. | Esett az eső, ezért kölcsönkértem egy esernyőt. |
| おばあさんは小さい村に住んでいました。 | Obāsan wa chiisai mura ni sunde imashita. | Az öregasszony egy kis faluban élt. |
| 電車の窓から海が見えました。 | Densha no mado kara umi ga miemashita. | A vonat ablakából látszott a tenger. |
| 母は台所で何か作っているようです。 | Haha wa daidokoro de nanika tsukutte iru yō desu. | Anya mintha csinálna valamit a konyhában. |
| 少年は返事をしないで、ただ空を見ていました。 | Shōnen wa henji o shinaide, tada sora o mite imashita. | A fiú nem válaszolt, csak az eget nézte. |
Figyeld meg, milyen kevés szókincsre van szükségük a korai soroknak, és mennyi történetet hordoznak még magukban. Ez a lényege a fokozatos sorozatnak: a nyelvtan és a szólista vezérelt, így az írónak kell munkára késztetnie az eseményeket.
A tanulóhírek és a mangák másképp olvashatók
Az egyszerűsített hírek felnőtteknek szóló tartalmat adnak kezdő nyelvtanban, ami kényelmes azoknak, akik unják a gyerekmeséket, de a mondatok inkább tájékoztató jellegűek, mint narratívak, és ugyanaz a maroknyi téma ismétlődik. A furiganával ellátott manga természetes, kötetlen beszédet ad, ami kiváló felkészülés a barátok beszédének hallására, és rossz felkészülés az udvarias beszélgetésre, mivel a vonalak többnyire egyszerű formák és összehúzódások.
Használja mindkettőt, de tudja, hogy mindegyik mit edz. Ha csak mangát olvasol, a japánod lezser lesz, és kiakadsz egy boltban vagy egy irodában. Ha csak híreket olvas, akkor véleménye lesz a politikáról, és fogalma sincs arról, hogyan kérdezi valaki egy barátjától, hogy mi a baj.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 今日は東京で雪が降りました。 | Kyō wa Tōkyō de yuki ga furimashita. | Tokióban ma esett a hó. |
| 新しい駅が来月開きます。 | Atarashii eki ga raigetsu hirakimasu. | A jövő hónapban új állomás nyílik. |
| 市は子どものための教室を始めました。 | Shi wa kodomo no tame no kyōshitsu o hajimemashita. | A város beindította a gyerekek osztályát. |
| どうしたの。 | Dōshita no? | mi a baj? (alkalmi) |
| 大丈夫だよ。 | Daijōbu da yo. | Rendben van. (alkalmi) |
| ちょっと待って。 | Chotto matte. | Várj egy kicsit. (alkalmi) |
| 行くしかないな。 | Iku shika nai na. | Azt hiszem, nincs más választásunk, mint mennünk. (alkalmi) |
A fenti hétköznapi sorokat érdemes tudni, és érdemes felcímkézni. Amikor találkozol velük egy képregényben, jegyezd meg gondolatban, hogy az udvarias megfelelői a どうしましたか (dōshimashita ka), 大丈夫です (daijōbu desu) és 少々お待ち」い々お待kudasai).
A kiterjedt olvasás szabályai
| Szabály | Miért létezik | Mit tegyek helyette |
|---|---|---|
| Olvassa el az egyszerű anyagot | A folyékonysághoz gyorsaság kell, nem küzdelem | Csökkentsen egy szintet, amikor egy oldal megállít |
| Ne használjon szótárt | A felnézés tönkreteszi az olvasási folyamatot | Találd ki, vagy olvasd el, és folytasd |
| Hagyd az unalmas könyveket | A hangerő attól függ, hogy szeretné-e folytatni | Zárd be bűntudat nélkül, és kezdj egy másikat |
| A jelentésért olvass, ne tanulj | Az elemzés más tevékenység | Mentse el a tisztázatlan nyelvtant egy külön munkamenethez |
| Olvass minden nap | Kis napi mennyiségek felülmúlják a hétvégi maratonokat | Tíz perccel meghatározott időpontban, például lefekvés előtt |
| Olvassa újra szabadon | A második lépésben megjelenik a sebesség | A kedvencek újraolvasása teljes ütemben |
Mit tegyünk ahelyett, hogy utána néznénk
A késztetés, hogy minden ismeretlen szót ellenőrizzünk, az intenzív tanulmányozásból származó szokás, és ezt aktívan meg kell törni. Ha találkozol egy szóval, amit nem ismersz, olvass tovább. Legtöbbször a következő két mondat nagyjából elárulja, hogy mit jelent, és egy történetben háromszor talált durva jelentés többet ér, mint az egyszer elolvasott és elfelejtett pontos gloss.
Adjon magának egy szűk kivételt. Tegyen egy papírlapot a könyv mellé, és csak azokat a szavakat írja le, amelyek ismétlődően megjelentek, és valóban blokkoltak. A foglalkozás után nézd meg ezt a rövid listát, és alakítsd ki a két vagy három fontosat mondatkártyákká. Ez megszakítás nélkül tartja az olvasást, miközben továbbra is begyűjti a szókincset, amelyhez a történet folyamatosan ragaszkodott.
Kövesse nyomon az oldalakat, ne a perceket
A percek azt mérik, hogy mennyi ideig ült ott, ami pontosan rossz mennyiség. Az oldalak és a kész könyvek azt mérik, hogy mennyi japán haladt át a szemén, és ez az a változó, amely a hasznot hajtja. Vezessen egy egyszerű listát: a dátum, a cím, az olvasott oldalak. A lista egy hónapja megmutatja, hogy növekszik-e az olvasási sebessége, mert ugyanaz a tíz perc több oldalt fog eredményezni.
Tűzz ki célt, ami nem egy szint, hanem több könyv. Ha húsz rövid olvasót kényelmesen befejezünk, az sokkal gördülékenyebbé válik, mint három kemény félbefejezése, és a befejezettség érzése tartja életben a szokást egy unalmas héten keresztül. Ha egy cím már nem érdekes, dobja el és jegyezze fel elhagyottként; ez adat, nem hiba.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 今週は五十ページ読みました。 | Konshū wa gojū pēji yomimashita. | Ezen a héten ötven oldalt olvastam. |
| 毎晩十分だけ読みます。 | Maiban juppun dake yomimasu. | Minden este csak tíz percet olvasok. |
| この本は私には易しすぎます。 | Kono hon wa watashi ni wa yasashisugimasu. | Ez a könyv túl könnyű számomra. |
| 途中でやめて、別の本にしました。 | Tochū de yamete, betsu no hon ni shimashita. | Közben abbahagytam, és átváltottam egy másik könyvre. |
| 辞書を使わないで読みました。 | Jisho o tsukawanaide yomimashita. | Szótár nélkül olvastam. |
| 意味は何となく分かりました。 | Imi wa nantonaku wakarimashita. | nagyjából értettem a jelentését. |
Mikor kell egy szinttel feljebb lépni
Inkább lépj feljebb, ha a jelenlegi szint unalmassá vált, nem pedig amikor könnyűvé vált. A könnyedség a kiterjedt olvasás működési feltétele, ezért ne kezelje menekülési jelként. Az unalom más: ez azt jelenti, hogy a történetek már nem tudják lekötni a figyelmedet, mert semmi sem lep meg bennük, és ezen a ponton egy kicsit keményebb szint fizeti meg a plusz erőfeszítést egy jobb történettel.
Mássz fel finoman. Lépj a következő szintre, és olvass el két könyvet. Ha mindketten kimerítenek, ugorjon vissza még egy hónapra; nincs veszve semmi, mert a futásteljesítmény az alsó szinten még mindig épít sebességet. Sok tanuló úgy találja, hogy az őszinte út az, ha sokkal hosszabb időt tölt minden szakaszban, mint amire számított, és sokkal gyorsabban olvas, mint az előreugrott társak.
- Végezzen el legalább tíz könyvet egy szinten, mielőtt a következőre gondolna.
- Tesztelje az új szintet egy oldalon a könyv közepén, mint korábban.
- Egy egyszerű könyvet futtasson a nehezebb mellett, hogy a szokás soha ne akadjon el.
- Térjen vissza a régi szintre, amikor fáradt, beteg vagy elfoglalt.
- Olvasson el néhány havonta egy korai kedvencet, hogy érezze a gyorsaságot, amit elért.
Az oldalak beszédté alakítása
Az olvasás egy darabban adja meg a kifejezéseket, ez az a rész, ami számít a beszédhez. A 傘を借りました-t később nem állítod össze igetáblázatból; újra felhasználod, mert egészben találkoztál vele. Ám a felismerés nem válik önmagában produkcióvá, így az olvasási szokás utolsó lépése mindig a kimondott lépés. Mondd el újra minden kész könyvet öt mondatban, hangosan, fejből, saját szavaiddal.
Az újramesélés szándékosan nehezebb, mint amilyennek hangzik, mert becsukott könyv mellett magának kell kiválasztania a szavakat. Pontosan ez az a nyomás, amely passzívból aktívba mozgatja a szókincset. Válaszolj a történettel kapcsolatos kérdésekre utólag egy partneredtől vagy egy mesterséges intelligencia-tanártól, és jegyezz fel minden olyan kifejezést, amelyhez nyúltál, de nem találtad. Ezek lesznek a következő hét olvasási célpontjai.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 昨日、短い話を読みました。 | Kinō, mijikai hanashi o yomimashita. | Tegnap olvastam egy novellát. |
| どんな話でしたか。 | Donna hanashi deshita ka? | Milyen történet volt? |
| 男の子が犬を探す話です。 | Otoko no ko ga inu o sagasu hanashi desu. | Ez egy történet egy fiúról, aki a kutyáját keresi. |
| 最後に、犬は公園で見つかりました。 | Saigo ni, inu wa kōen de mitsukarimashita. | Végül a kutyát a parkban találták meg. |
| 少し難しかったですが、最後まで読めました。 | Sukoshi muzukashikatta desu ga, saigo made yomemashita. | Kicsit nehéz volt, de a végéig tudtam olvasni. |
| 知らない言葉が多かったです。 | Shiranai kotoba ga ōkatta desu. | Sok szó volt, amit nem ismertem. |
| 面白かったので、二回読みました。 | Omoshirokatta node, nikai yomimashita. | Érdekes volt, így kétszer is elolvastam. |
| 次はもう少し長い本を読みます。 | Tsugi wa mō sukoshi nagai hon o yomimasu. | Legközelebb egy kicsit hosszabb könyvet olvasok. |
Számítsunk a hallgató által természetesen feltett kérdésekre: 誰が出てきますか (dare ga dete kimasu ka, aki megjelenik benne), どこの話ですか (doko no hanashi desu ka, hol van elhelyezve), és面白かったですか (moshirokatta desu ka, érdekes volt). Mielőtt elkezdené, mindegyikhez készítsen egy-egy mondatot, majd a többit hagyja rögtönözni.
Az első hónap, amit valóban megtarthat
- Első hét: két kész tankönyvfejezet újraolvasása teljes sebességgel, megállás nélkül.
- Második hét: olvass el három rövid felolvasót a tanulmányi szint alatti szinten.
- Harmadik hét: adjunk hozzá tíz perc egyszerűsített tanulói híreket két reggelen.
- Negyedik hét: fejezzen be négy olvasót, és mondjon el kettőt hangosan öt-öt mondatban.
- Végig: naplózza a dátumot, a címet és az oldalakat, és a munkamenet során semmit sem keres.