Miért az olvasás az, ahol a jelöltek pontokat veszítenek
A JLPT-t három részből értékelik: nyelvtudás, amely magában foglalja a szókincset és a nyelvtant, az olvasás és a hallás. A szókincs és a nyelvtani kérdések rövidek, így egy gyenge válasz néhány másodpercbe kerül. A hallgatás magától megy tovább. Az olvasás az egyetlen rész, ahol egy makacs kérdés felemészti a több másik számára fenntartott időt, és a részek általában hosszabbak lesznek, így azokra a kérdésekre, amelyeket soha nem érsz el, gyakran meg is tudtál volna válaszolni.
Van egy második ok is. Az olvasás az, ahol a tanulás során kialakult szokás kötelezettséggé válik. Az otthoni tanulás során ismeretlen szavakat keresel, újraolvassz mondatokat, és élvezed, hogy mindent megértesz. A vizsgán ez a szokás drága. A tesztelt készség nem minden vonal teljes megértése; ez a kérdés által kért információ gyors megtalálása, és annak elfogadása, hogy a szövegrész egyes részei homályosak maradnak.
Kérdéstípusok és mindegyikhez illő megközelítés
| Kérdés típusa | Mit kér | A hozzá illő megközelítés |
|---|---|---|
| Rövid tájékoztató részlet | Egy tény, egy utasítás, vagy az író egyetlen pontja | Olvassa el a szárat, majd a rövid szövegben keresse meg az egyező mondatot; ne olvasd el kétszer |
| Középhosszú vitarészlet | Egy ok, egy hivatkozási szó vagy az író hozzáállása | Jelölje meg az összekötő elemeket első lépésben, majd csak azt a bekezdést olvassa el figyelmesen, amelyik a szótőre válaszol |
| Hosszú átjárás | Az átfogó érv és az alátámasztó részletek | Először olvassa el a pozíció nyitó és záró bekezdését, majd keresse meg az egyes részletkérdéseket külön-külön |
| Két szöveg összehasonlítása | Ahol két író egyetért, különbözik, vagy ugyanazt a kérdést tárgyalja | Csökkentse minden író álláspontját egy szóra, például egyetértek vagy aggódom, mielőtt megnézné a lehetőségeket |
| Információ visszakeresés | Melyik opció felel meg a feltételeknek | Olvassa el a kérdésben szereplő feltételeket, majd állítsa össze őket soronként a megjegyzésekkel, és hagyja figyelmen kívül a többit |
Ezeknek a típusoknak a keveréke szintenként változik. Az alacsonyabb szintek a rövid szövegrészekre és az egyszerű megjegyzésekre támaszkodnak, míg a magasabb szintek hosszabb érvelési szövegeket és összehasonlítási feladatot adnak hozzá. Az információ-visszakereső tételek, például órarend, órarend, vagy valamire való jelentkezésről szóló szórólap általában a végén ülnek, pontosan ott, ahol a korábban túlköltekező jelölt nem talál semmit. Az ingerlés megtervezése előtt erősítse meg szintje jelenlegi alakját a hivatalos JLPT webhelyen.
Olvasd el a kérdéssort a szövegrész előtt
A törzs elolvasása először néhány másodpercbe kerül, és mindent megváltoztat az olvasási móddal kapcsolatban. Az okot kérő szár karát, szelídítést, csomópontot vagy naze nara kezdetű mondatot keres. Az a tő, amely azt kérdezi, hogy egy hivatkozási szó mire mutat, a közvetlenül előtte lévő mondatra küldi. Az író fő mondanivalóját kérő szár az utolsó bekezdéshez vezet. A szár nélkül cél nélkül olvasol, és semmi hasznosra nem emlékszel.
- A szövegrész előtt olvassa el a szót, ne a négy lehetőséget; Az opciók úgy vannak megírva, hogy elfogadhatónak tűnjenek, és torzítsák az olvasást.
- Húzd alá a kulcsszót a tőben, és keresd ezt a főnevet vagy szinonimát a szövegben.
- A többkérdéses szövegrészeknél először olvassa el az összes szót, hogy a szövegen végighaladva több válasz is legyen.
- Csak akkor térjen vissza a lehetőségekhez, ha van olyan mondata a szakaszban, amelyre rámutathat.
- Ha mindkét lehetőség megfelelőnek tűnik, a különbség általában egy kis minősítő, például mindig, csak vagy kötelező.
Szárakat, amelyeket gondolkodás nélkül fel kell ismernie
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。 | Tsugi no bunshō o yonde, ato no toi ni kotaenasai. | Olvassa el a következő részt, és válaszoljon a következő kérdésekre. |
| 正しいものを一つ選びなさい。 | Tadashii mono o hitotsu erabinasai. | Válassz egy helyes választ. |
| 筆者の考えに合うものはどれか。 | Hissha no kangae ni au mono wa dore ka. | Melyik illik az író nézetéhez? |
| この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 | Kono bunshō de hissha ga mottomo iitai koto wa nani ka. | Mit szeretne leginkább elmondani az író ebben a szakaszban? |
| 「そう」とあるが、何を指しているか。 | Sō to aru ga, nani o sashite iru ka. | A szöveg szerint sō; mire utal? |
| 内容と合っているものはどれか。 | Naiyō to atte iru mono wa dore ka. | Melyik egyezik a szöveg tartalmával? |
| それはなぜか。 | Sore wa naze ka. | Miért? |
Ezek a tövek az ülés után ismétlődnek, ezért tekintsd őket szókincsként, nem pedig olvasásként. Ha a vizsga során hissha-t vagy sasut kell dekódolnod, akkor a lebonyolításra szánt időn kívül fizetsz érte. Mondja ki hangosan mindegyik szót, amíg a japán maga meg nem mondja, hogy mit kell tennie: keresse meg a véleményt, keresse meg az okot, keresse meg a referenst, vagy ellenőrizze az egyes opciókat a szövegben.
Keresse meg a választ ahelyett, hogy mindent lefordítana
A fordítás lassú, mert minden szó megfejtésére kényszerít, beleértve azokat is, amelyek nem számítanak. A helymeghatározás gyors, mert alakot használ. Tudja, hogy az ok kérdésére adott válasz az oksági végződés közelében található, hogy a referens közvetlenül a hivatkozási szó előtt ül, és az író következtetése a vég közelében van. Ha először a formát olvassa, másodszor pedig a jelentést, akkor megtalálhatja a megfelelő két-három mondatot, és csak azután olvashatja el őket megfelelően.
Az ismeretlen szavak a szokásos ok, amiért a jelöltek elhagyják ezt a módszert. Folytasd. Egyetlen ismeretlen kandzsi vegyület ritkán dönti el a választ, és a környező nyelvtan gyakran megmondja, hogy ez pozitív, negatív, növekvő vagy csökkenő, és ez minden, amire a kérdésnek szüksége van. Csak akkor állj meg, ha az ismeretlen szó a válaszként megjelölt mondat tárgya, és akkor is olvasd el a következő mondatot, mielőtt feladnád.
Összekötők, amelyek a válaszra mutatnak
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| しかし、実際はそうではない。 | Shikashi, jissai wa sō de wa nai. | A valóságban azonban nem ez a helyzet. |
| ところが、結果は逆だった。 | Tokoroga, kekka wa gyaku datta. | De az eredmény az ellenkezője lett. |
| 一方、若い世代は違う見方をしている。 | Ippō, wakai sedai wa chigau mikata o shite iru. | A fiatalabb generációk viszont másképp látják. |
| それに対して、反対の意見もある。 | Sore ni taishite, hantai no iken mo aru. | Ezzel szemben vannak ellentétes vélemények is. |
| つまり、問題は時間ではない。 | Tsumari, mondai wa jikan de wa nai. | Más szóval, a probléma nem az idő. |
| したがって、対策が必要である。 | Shitagatte, taisaku ga hitsuyō de aru. | Ezért bizonyos intézkedésekre van szükség. |
| 確かに便利だが、問題も多い。 | Tashika ni benri da ga, mondai mo ōi. | Természetesen kényelmes, de sok probléma is van. |
| ただし、例外もある。 | Tadashi, reigai mo aru. | Mondjuk, vannak kivételek. |
| なぜなら、原因が一つではないからだ。 | Naze nara, gen'in ga hitotsu de wa nai kara da. | Ez azért van, mert az ok nem egyetlen. |
| たとえば、次のような場合である。 | Tatoeba, tsugi no yō na baai de aru. | Például az alábbi esetekben. |
Ezek közül a kontrasztjelzők a legértékesebbek. A JLPT érvelési passzusaiban az író nagyon gyakran kimondja az elterjedt nézetet, majd ellene fordul, és a shikashi vagy a tokoroga utáni mondat az, amiről a kérdés szól. A Tsumari és a shitagatte majdnem olyan hasznosak, mert bejelentenek egy újrafogalmazást vagy egy következtetést, ahol a fő kérdésre adnak választ.
Tashika ni külön figyelmet érdemel. Megenged egy olyan pontot, amelyhez az író valójában nem rendelkezik, így az utána lévő záradék, amelyet általában a ga vagy a keredomo vezet be, hordozza a valódi véleményt. Azok a jelöltek, akik megállnak az engedménynél, azt a lehetőséget választják, amely ellentmond az írónak.
A véleményt hordozó mondat kiszúrása
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 私はそう考える。 | Watashi wa sō kangaeru. | Ezt gondolom. |
| もっと議論すべきではないだろうか。 | Motto giron subeki de wa nai darō ka. | Nem kellene erről többet megvitatni? |
| これこそが本当の問題である。 | Kore koso ga hontō no mondai de aru. | Pontosan ez az igazi probléma. |
| 便利になったとは限らない。 | Benri ni natta to wa kagiranai. | Nem feltétlenül lett kényelmesebb. |
| 大切なのは数ではない。 | Taisetsu na no wa kazu de wa nai. | Nem a szám számít. |
| そう考えるのは早すぎるように思われる。 | Sō kangaeru no wa hayasugiru yō ni omowareru. | Túl korainak tűnik ezt a következtetést levonni. |
| この点を忘れてはならないだろう。 | Kono ten o wasurete wa naranai darō. | Nem szabad elfelejtenünk ezt a pontot. |
A véleménymondatok eltérnek a leíró mondatoktól. Olyan ítéletvégződéseket hordoznak, mint a beki da, a hazu da, a ni chigainai vagy a lágyított darō ka, és gyakran használnak koso, no wa ... da vagy a várt nézet negatívumait. A leíró mondatok tényeket és dátumokat közölnek. Ha egy kérdés azt kérdezi, hogy az író mit gondol, hagyja ki a leírást, és csak az ítélő mondatokat olvassa el.
A lágy szónoki kérdés a csapda. A De wa nai darō ka kérdésnek tűnik, de határozott állítás, és a wa kagirana csak azt tagadja, hogy valami mindig igaz, nem azt, hogy valaha is igaz. Azok a lehetőségek, amelyek túlhangsúlyozzák az író álláspontját a fedezet eltávolításával, szándékosan rosszak.
Információk lekérése: hirdetmények, menetrendek és nyomtatványok
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 申し込みは十月十日までです。 | Mōshikomi wa jūgatsu tōka made desu. | A jelentkezéseket október tizedéig lehet benyújtani. |
| 対象は十八歳以上の方に限ります。 | Taishō wa jūhassai ijō no kata ni kagirimasu. | A jogosultságot a tizennyolc éven felüliek vehetik igénybe. |
| 事前の予約が必要です。 | Jizen no yoyaku ga hitsuyō desu. | Előzetes foglalás szükséges. |
| 土曜日と日曜日を除きます。 | Doyōbi to nichiyōbi o nozokimasu. | A szombati és vasárnapi napok kizárva. |
| 会員以外の方は別料金です。 | Kaiin igai no kata wa betsu ryōkin desu. | A nem tagok külön díjat fizetnek. |
| 当日は受付で名前をお伝えください。 | Tōjitsu wa uketsuke de namae o otsutae kudasai. | Azon a napon adja meg nevét a recepción. |
| 詳しくは下の表をご覧ください。 | Kuwashiku wa shita no hyō o goran kudasai. | A részletekért lásd az alábbi táblázatot. |
| なお、雨天の場合は中止します。 | Nao, uten no baai wa chūshi shimasu. | Felhívjuk figyelmét, hogy eső esetén a szolgáltatást töröljük. |
Ezek a feladatok valójában nem olvasási feladatok; összeillő feladatok. A kérdés egy olyan személyt ad meg, aki feltételekkel rendelkezik, például egy diák, aki csak hétköznap esténként szabad, és nem akar semmit sem fizetni, és az értesítés egy sort rejt, amely a négy lehetőség közül hármat kizár. Írja be a feltételeket a margóra rövid szimbólumok formájában, majd futtassa le az értesítést, egy-egy feltételt ellenőrizve.
A választ általában a kis sorok határozzák meg: nao, tadashi, egy szimbólummal jelölt lábjegyzet, vagy olyan korlátozás, mint a ni kagiru, o nozoku, ijō és mimman. Olvassa el ezeket a barátságos címszöveg előtt. A jelöltek elveszítik ezeket a kérdéseket, ha elolvassák a vonzó leírást, és kihagyják az alatta lévő feltételeket.
Kihagyás és visszatérés a fonal elvesztése nélkül
Döntse el az elhagyási szabályt a vizsga előtt, ne közben. A működőképes két lépésből áll: az első lépésben válaszolsz mindenre, ami körülbelül annyi időn belül megoldódik, amennyit normális esetben egy ekkora kérdést feltennél, és bármit, ami lassabb, megjelölsz. A második menetben a hátralévő idővel visszatér a megjelölt elemekhez. A szabály többet számít, mint a másodpercek pontos száma, mert az a feladata, hogy megakadályozza, hogy önmagaddal tárgyaljon, amíg az óra jár.
Mindig töltsön ki egy választ, mielőtt kihagyja. Egy megjelölt buborék és egy kis jel a kérdésszám mellett a füzetben egy másodpercbe kerül, és garantálja, hogy egy kérdés, amelyet soha nem keresel fel, továbbra is esély, nem pedig egy bizonyos nulla. Soha ne hagyja üresen a sort, ha vissza akar térni, mert az üres sor miatt a válaszlapok is rosszul igazodnak.
- A kihagyott kérdéseket a füzetben jelölje meg, a válaszlapon soha.
- Inkább hagyjon ki egy egész hosszú részt, mint az egyik felét; félig elolvasott részek elpazarolják az általad végzett olvasást.
- Ha az utolsó szakasz hosszú és az idő rövid, először végezze el az információ-visszakereső vagy a részletező kérdéseket.
- Az utolsó percekben az üres buborékok számát ellenőrizze, ne az üres kérdések számát.
Az olvasási sebesség növelése az előző hónapokban
A sebességet a kényelmes hangerő adja, nem pedig a túl kemény szövegek átcsiszolása. Az olyan olvasnivalók, ahol szinte minden szót ismersz, arra edzi a szemed, hogy egy-egy kifejezést vegyen fel, és megszűnik a gondolati fordítási szokás. Az ismeretlen szavakkal teli olvasmány ennek az ellenkezőjét edzi: megtanít megállni, felnézni és újraolvasni, amit a vizsgán nem szabad megtenni.
Építsd fel a hetet kétféle gyakorlat köré. A legtöbb nap tíz-tizenöt percig könnyű japán nyelvet olvasni szótár és újraolvasás nélkül, majd mondjon egy mondatot arról, hogy miről volt szó. Hetente egyszer-kétszer készítsen időzített vizsga-jellegű kérdéseket a saját szintjén járó óra mellett, és ne csak azt nézze át, hogy mely válaszok voltak rosszak, hanem azt is, hogy hol telt el az idő. A második szokás az első nélkül pontos olvasókat eredményez, akik soha nem fejezik be.
- Olvasson besorolt olvasókat, NHK-híreket tanulóknak, vagy gyerekeknek szóló nem szépirodalmat olyan szinten, hogy semmire se figyeljen.
- Olvassa el újra ugyanazt a rövid részt három napon keresztül, amíg gyorsnak nem érzi magát; a sebesség részben ismerős.
- Kéthetente írjon be egy teljes olvasási részt, és ne csak a pontszámát rögzítse, hanem meddig jutott el.
- Vezessen listát a kötőszavakról és tőszavakról, és nézze át gyakrabban, mint a ritka szókincset.
- Minden időzített szett után írjon egy sort arról a kérdésről, amelyik a legtöbb időt vesz igénybe, és miért.
A megértett részt alakítsd olyasmivé, amit elmondhatsz
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| この文章は、若者の読書時間について書かれています。 | Kono bunshō wa, wakamono no dokusho jikan ni tsuite kakarete imasu. | Ez a rész arról szól, hogy a fiatalok mennyi időt töltenek olvasással. |
| 筆者は、便利さより時間の使い方が大事だと言っています。 | Hissha wa, benrisa yori jikan no tsukaikata ga daiji da to itte imasu. | Az író azt mondja, hogy az idő felhasználásának módja többet jelent, mint a kényelem. |
| 私もそう思います。理由は二つあります。 | Watashi mo sō omoimasu. Riyū wa futatsu arimasu. | én is így gondolom. Ennek két oka van. |
| ただ、少し言いすぎではないかと思います。 | Tada, sukoshi iisugi de wa nai ka to omoimasu. | Ez azt jelenti, hogy kissé túlzásnak gondolom. |
A JLPT időnyomás alatt méri a felismerést. Soha nem kér fel egy mondatot, így az erős olvasási pontszám és a képesség, hogy beszélni tudjanak az olvasottakról, különböző teljesítmények, és csak az elsőt igazolják. A legolcsóbb módja a második hozzáadásának, ha minden felolvasást úgy fejezünk be, hogy két-három mondatban hangosan összefoglaljuk a szövegrészt, az író saját kötőszavaival.
Inkább a vizsga előtti hónapokban tegye ezt, mint azt követően. Ha saját beszédében kimondja a tsumarit és a shikashit, gyorsabban észreveszi őket az oldalon, így a beszédszokás visszaköszön az olvasási pontszámban és a beszélgetésben is, amelyet akkor szeretne folytatni, ha a bizonyítvány a kezében van.